«Планирование образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста»

Перспективный тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста

Ирина Кириченко

Перспективный тематический план работы с детьми старшего дошкольного возраста

По мнению многих специалистов, комплексно-тематическое планирование является наиболее эффективным в работе с детьми дошкольного возраста. Так, с позиции старшего воспитателя оно позволяет систематизировать образовательный процесс в МБДОУ и объединить усилия всех педагогов и специалистов, не упустив в течение года ни одной педагогической задачи. В нынешних условиях, по мнению многих специалистов, существенно повышается роль планирования в управлении образованием. Грамотно составленные модели воспитательно-образовательного процесса в ДОУ служат путеводителем для педагогов, помогают решать задачи качественного образования.

Ноябрь

1 неделя «Наша Родина – Россия!

Цель: Формирование представлений о своей Родине, народе

Беседы: «Мой город — моя малая Родина»

,
«Земля — Дом, в котором я живу»
,
«Мой город»
,
«Широка страна моя родная»
,
«Наша страна и ее соседи»
,
«Москва — столица России»
,
«Что такое символ? Государственная символика»
»
«Русские народные игрушки»
, о толерантности детей группы.

Рассматривание альбомов: «О достопримечательностях Москвы»

,
«О музеях и выставках Москвы»
,
«О московском кремле»
,
«Великая Отечественная война»
,
«Города- герои»
,
«Они прославили Россию»
,
«Промыслы на Руси»
.

Дидактические игры: «Природные зоны»

,
«Выбери ягоды наших лесов»
,
«Животные и птицы России»
,
«Найди флаг, герб России»
,
«Народы России»
Чтение: Н. Забила «Наша Родина»

, П. Воронько
«Лучше нет родного края»
(наизусть, М. Ильин, Е. Сегал
«Подземный город»
, И. Забила
«Наша Родина»
, Е. Трутнева
«Родина»
, М. Исаковский
«Поезжай за моря — океаны»
, Л. Кассиль
«Москва»
, Е. Осетров
«Твой кремль»
, А. Митяев
«Красная площадь»
,Л. Кассиль
«Москва»
, Ф. Лев
«Голубые поезда»
Рисование «Московский Кремль»

,
«Российский флаг»
,

Лепка Животное моей страны

Аппликация, коллективная работа «Матрёшка в хороводе»

Работа по карте «Природные зоны нашей страны»

Рассматривание кукол в народных костюмах, музыкальных инструментов разных народов

Подвижные игры народов России: «Гуси-лебеди»

,
«Волк и ягнята»
,
«Стрелок»
Конструирование «Звери живущие в России»

(природный материал,
«Транспорт для путешествия в Москву и по Москве»
Сюжетно-ролевые игры «Путешествие по Москве»

Театрализованные игры по сказкам народов России

Слушание песен о России и музыки народов России

Совместные действия детей по изготовлению атрибутов к народным костюмам для кукол

Итоговое мероприятие Детско – родительский проект «Люблю свою Родину»

Ноябрь

2неделя «ПДД должны все знать без исключения!»

Цель: Формирование осознано-правильного отношения к соблюдению правил дорожного движения

НОД «Знай и выполняй правила уличного движения»

Игровая ситуация «В гостях у автолюбителя»

Ситуативная беседа: «Что я знаю об автомобилях»

,
«Как правильно себя вести на дороге»
,
«Что я знаю о дорожных знаках»
,
«Внимание: дорожный знак»
— безопасность.

Подвижные игры: «Цветные автомобили»

,
«Найди, где спрятано»
,
«Трамвай»
,
«Стоп»
Чтение: стихотворение С. Михалков «Скверная история»

, А. Дорохова
«Зеленый, желтый, красный»
, Я. Пишумов
«Постовой»
,
«Азбука города»
, И. М. Серяков
«Законы улиц и дорог»
Конструирование на тему «Сарайчики и гаражи для своей машины»

,
«Трамвай»
Дидактические игры: «Водители»

,
«Светофор»
,
«Знаки дорожного движения»
,
«Учим дорожные знаки»
Сюжетно-ролевая игра «Автобус»

, игровая ситуация
«Расположи правильно дорожные знаки»
, с макетом
«Дорога»
Игровая ситуация «Помоги Незнайке перейти дорогу»

Музыкально-дидактическая игра «Что случилось на дороге»

,
«Угадай, как звучит транспорт»
Рисование «Машины на дорогах»

Лепка «Пассажирский транспорт»

Аппликация «Дорожный знак»

,
«Машины едут по улице»
Беседы: «Виды транспорта»

,
«Осторожно, проезжая часть!»
,
«На чем люди ездят»
,
«Улица полна неожиданностей»
.

Экскурсии: в уголок Безопасности детского сада, по улице «Наблюдение за движением транспорта и работой водителя»

Рассматривание альбома дидактического материала «Безопасность на улицах города»

об опасных ситуациях в быту и на улице

Просмотр мультфильмов из серии «Смешарики. Азбука безопасности»

.

Викторина по правилам ПДД на тему «Что? Где? Когда?»

Выставка детских рисунков «Правила дорожного движения»

Итоговое мерорпиятие Развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков»

.

Ноябрь

3 неделя «Труд в жизни человека»
(профессии)
Цель: Формирование кругозора и представлений детей о многообразии профессий, о конкретных трудовых действиях

Рассматривание иллюстраций о труде людей сельской местности».

Беседы: «Батоны и булки не растут на дереве»

,
«Как выращивают овощи»
,
«Машины-помощники»
,
«Все профессии нужны, все профессии важны»
,
«Кем я хочу стать?»
,
«Кем работают мои родители?»
Экскурсии: магазин, почта, кухня, прачечная, кабинет медицинской сестры в детском саду.

Рассказывание из личного опыта «Как мы побывали в магазине»

Все
работы хороши
Рассматривание иллюстраций «В магазине»

,
«В поликлинике»
,
«В школе»
,
«В детском саду»
,
«На почте»
Составление рассказа «Профессии в моей семье»

.

Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника»

,
«Автобус»
,
«Почта»
Дежурство по столовой, в уголке природы, по занятиям»

Подвижные игры: Игра-забава «Где звук»

.
«К названному дереву беги»
,
«Узнай растение»
,
«Охотник и зайцы»
,
«Лягушки и цапли»
,
«Ловишка, бери ленту»
,
«Сова»
,
«Краски»
,
«Удочка»
,
«Зайцы и волю»
,
«Стрелок»
.

Русская народная игра «Волк»

,
«Ищем палочку»
,
«Иголка, нитка, узелок»
Чтение: Н. Калинина «Как ребята переходили улицу»

, И. Токмакова
«Кем быть»
, В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом», С. Баруздин
«Кто построил этот дом»
, русская народная сказка
«Крылатый, мохнатый да масляный»
, С. Маршак
«Почта»
.
«Что такое хорошо, что такое плохо»
,
«Дело было вечером, делать было не чего…»
, В. Бакалдин «Стихи о хлебе», Н. Верещагин
«Золотой колосок»
, В. Крупин
«Отцовское поле»
, А. Матусов
«Стакан молока»
Дидактические игры: «Кому что нужно для работы»

,
«Подбери действие»
,
«Что перепутал художник»
Лепка «Есть в печи калачи»

Рисование «Я Самарский почтальон»

Конструирование «Магазин игрушек»

Аппликация «Я хочу быть…»

Итоговое мероприятие Викторина: «Трудиться всегда пригодиться»

Ноябрь

4 неделя «Моя семья»

Цель: Формирование правильного представления о семье, роли каждого члена семьи, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге

НОД: «Состав семьи»
«Семь Я»
,
«Моя семья — моя радость»
,
«С кем я живу»
,
«Коли семья вместе, то и душа на месте»
.

Беседы: «Любимый отдых членов семьи»

,
«Как я помогаю дома»
,
«Домашний адрес, квартира, моя комната»
,
«Наш домашний праздник»
,
«Выходной день с мамой и папой»
,
«Традиции нашей семьи»
.

Экскурсия по детскому саду: «Что хорошо, что плохо?»

Рассматривание сюжетных картин: «Моя семья»
«У мамы день рождения»
,
«С папой в магазин»
,
«Поездка на дачу»
.

Составление рассказов на тему: «С кем я живу»

,
«Мои папа, мама, бабушка, дедушка»
,
«Мой лучший друг»
,
«Каким я хочу быть»
.

Составление рассказов из личного опыта на тему «Семейные праздники»

.
«Как мы отдыхаем всей семьей»
,
«Много у бабушке с нами хлопот»
.

Ситуативная беседа: «Чем можно порадовать близких»

,
«За что бы меня похвалили дома»
Коммуникативные игры: «Я расту…»

,
«Назови ласково»
,
«Пустим имя по ветру»
Чтение произведений: С. Капутикян «Моя бабушка»

, В. Чёрная
«Хорошая внучка»
, Э. Успенский
«Если был бы я девчонкой»
, Е. Благинина
«Посидим в тишине»
, а так же произведения Н. Носова, А. Барто, С. Маршака, К. Ушинского, В. Осеевой.

Заучивание стихотворений Л. Квитко «Бабушкины руки»

, Е. Благининой
«Вот так мама»
, Я. Аким
«Моя родня»
.

Загадки на тему: «Семья»

,
«Родной дом»
,
«Детский сад»
.

Заучивание пословиц и поговорок о семье.

Рисование на тему: «С кем я живу»

, «Портреты членов семьи,
«Моя семья»
.

Аппликация: «Украсим фартук для мамы»

,
«»
Цветы подарок».

Лепка: «Испечём торт для мамы»

,
«Красивое блюдце для сестрёнки»
,
«Розы для мамы»
.

Оформление выставок: «Моя семья»

,
«Мой детский сад»
Разучивание сюжетных подвижных игр с музыкальным сопровождением.

Беседа: «Если ты остался дома один»

.
«Безопасность в доме»
,
«Как мы отдыхаем на природе с семьей»
Коллективный труд в группе «Мы помощники»

.
«День добрых дел»
Сюжетно-ролевые игры: «Дом»

,
«Семья»
,
«Детский сад»
,
«Кто работает в детском саду?»
,
«Профессия моих родителей»
,
«Папин праздник»
,
«День рождение мамы»
.

Создание альбомов: «Моя семья»

,
«Моя родословная»
,
«Что означает мое имя?»
Игры-драматизации по сказкам; В. Осеева «Обычная старушка»

,

Инсценировки «Три мамы»

Итоговое мероприятие «Сердце матери теплом согрето»

Список литературы

1. Алешина Н. В. Дошкольникам о Москве и родной стране. «Скрипторий 2003»

, 2010

2. Авдеева, Н. Н. Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. — М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД»

, 1997

3. Дыбина, О. Б.Ребенок и окружающий мир: программа и метод, рекомендации / О. Б. Дыбина. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.

4. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса программе «От рождения до школы»

под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Старшая группа. 2013.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт

6. Шорыгина Т. А. Наша Родина Россия. -М.: ТЦ Сфера, 2011

7. Шорыгина Т. А. Моя семья. -М.: ТЦ Сфера, 2014

8. Шорыгина Т. А. Профессии. Какие они?.-М.: Издательство гном, 2012

мления с окружающим миром «Дорожные знаки»

.

Варианты тестовых заданий для квалификационного испытания воспитателя дошкольного

Спецификация и варианты тестовых заданий для квалификационного испытания воспитателя дошкольного учреждения

Спецификация теста для квалификационного экзамена воспитателя дошкольного учреждения 2

Вопросы теста воспитателя дошкольного учреждения (вариант 1) 7

Вопросы теста воспитателя дошкольного учреждения (вариант 2) 12

Ответы 18

Спецификация теста для квалификационного экзамена воспитателя дошкольного учреждения

1. Назначение теста.

Тест позволяет установить уровень знания воспитателем дошкольного образовательного учреждения действующих законов, иных нормативных правовых актов в сфере образования, психолого-педагогических основ и методики обучения и воспитания, основ компьютерной грамотности, современных педагогических технологий в соответствии с требованиями квалификационных характеристик должностей педагогических работников.

2. Документы, определяющие содержание теста.

Содержание раздела определяется требованиями квалификационной характеристики учителя, установленными приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования».

3. Подходы к отбору содержания теста. Содержание теста определяется требованиями к уровню знаний («Должен знать») квалификационной характеристики по должности воспитатель, касающихся нормативных правовых актов и законов, которые работник должен применять при выполнении должностных обязанностей, методики обучения предмету, психолого-педагогических основ обучения и воспитания, основ компьютерной грамотности. 4. Структура и содержание теста. Тест состоит из 5 разделов и включает в себя 30 заданий с указанием правильного ответа из нескольких предложенных. Распределение заданий в соответствии с содержанием разделов представлено в таблице 1. Таблица 1

5. Система оценивания заданий. Все задания проверяются автоматически (ответы сравниваются с эталоном). Выполнение каждого задания оценивается 1 баллом. Общий максимальный балл за выполнение всех заданий теста – 30 баллов. Минимальный балл за выполнение заданий раздела –. 20. 6. Время выполнения раздела. На выполнение раздела отводится до 2 часов. 7. План теста. План теста по разделам представлен в ПРИЛОЖЕНИИ 1. ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Вопросы теста воспитателя дошкольного учреждения (вариант 1)
1. Согласно Закону РФ «Об образовании» право на дошкольное образование государство обеспечивает путем создания системы дошкольного образования, которая представляет собой совокупность:

1. образовательных программ; сети дошкольных учреждений, реализующих программы дошкольного образования; органов управления образованием;
2. сети дошкольных учреждений;
3. федерального государственного стандарта и сети дошкольных учреждений.

2. Согласно Конвенции о правах ребенка ребенок имеет право свободно выражать свое мнение. Это право включает:

1. возможность отвечать на сформулированные вопросы;
2. свободу искать, получать и передавать информацию с помощью средств по выбору ребенка;
3. возможность не соглашаться с требованием взрослого, оспаривать его решение.

3. Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам к дням наиболее высокой работоспособности относятся:

1. понедельник и четверг;
2. среда и четверг;
3. вторник, среда, четверг.

4. Согласно федеральной программе развития образования приоритетными направлениями в сфере дошкольного образования являются

:

1. обеспечение конституционного права на дошкольное образование и его качества;
2. обеспечение посещения ребенком детского сада по месту жительства;
3. расширение сети коррекционных образовательных учреждений.

5. Нормативно-правовой документ, который в обязательном порядке должен содержать положения о правах и обязанностях педагога – это:

1. правила внутреннего трудового распорядка;
2. устав учреждения;
3. должностная инструкция.

6. Наблюдение за детьми это:

1. анализ собранных фактов, понимание сути происходящего;
2. процесс сбора фактов о поведении и учении ребенка;
3. способ получения информации прямо от ребенка.

7. Согласно федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования обязательным требованием к построению системы мониторинга является:

1. сочетание низко формализованных и высоко формализованных методов, обеспечивающее объективность и точность наблюдаемых даных;
2. ведение наблюдений за поведением детей;
3. проведение разных видов тестирования.

8. Предметно-развивающая среда это:

1. оборудование помещений и материалы для организованных занятий с детьми;
2. здание детского сада и все его помещения, а также сооружения, окружающие детский сад;
3. организованное жизненное пространство, способное обеспечить развитие и саморазвитие ребенка.

9. Моделирование среды это:

1. наличие схем, моделей, макетов;
2. создание специальных условий, стимулирующих детей к определенному виду деятельности;
3. внесение максимального количества игр, игрушек, оборудования, пособий.

10. Основной целью компетентностного подхода в дошкольном образовании является:

1. целенаправленная передача взрослым определенной суммы знаний, умений и навыков;
2. приобретение и проявление ребенком опыта самостоятельных действий;
3. формирование навыков деятельности.

11. Ведущим условием становления компетентности является:

1. управление взрослым действиями ребенка;
2. предоставление ребенку права выбора и обеспечение поддержки со стороны взрослых;
3. специальные тренинги, обеспечивающие навыки правильного действия.

12. Какие образовательные области соответствуют федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

:

1. физическое, эстетическое, умственное воспитание, развитие речи и др.;
2. физическая культура; безопасность; социализация; коммуникация; познание; труд и др.;.
3. экологическое, патриотическое, трудовое воспитание и др.

13.
Какие виды деятельности являются ведущими в дошкольном возрасте:

1. игровая деятельность;
2. учебная деятельность;
3. предметная деятельность.

14. В образовательном процессе родители (лица, их заменяющие) воспитанников выступают в роли:

1. контролеров образовательного процесса;
2. помощников в организации образовательного процесса;
3. участников образовательного процесса.

15. Педагогическое взаимодействие между сотрудниками детского сада строится на основе:

1. партнерства и сотрудничества;
2. взаимообучения друг друга;
3. конкурентности.

16. Принципы воспитания и обучения детей дошкольного возраста:

1. развивающего образования, интеграции образовательных областей и др.;
2. ориентации на возраст;
3. соответствия запросам родителей.

17.
Спецификой организации образовательного процесса в дошкольном учреждении является то, что обучение и воспитание дошкольников осуществляется:

1. на занятии, а не на уроке;
2. в режимных моментах;
3. в совместной и самостоятельной деятельности.

18. Планирование воспитательно-образовательного процесса строится исходя из:

1. требований программы и содержания методических рекомендаций;
2. интересов детей и задач их развития;
3. исключительно из интересов воспитанников.

19.
Преемственность в работе детского сада и школы подразумевает:

1. ориентацию на требования школы;
2. воспитание положительного отношения к школе;
3. обеспечение непрерывности в развитии способностей и возможностей ребенка.

20.
Основной целью современного дошкольного образования является:

1. подготовка к школе;
2. формирование у детей знаний, умений и навыков;
3. становление интегративных качеств.

21. Ведущий вид мышления детей старшего дошкольного возраста:

1. наглядно-действенное;
2. словесно-логическое;
3. наглядно-образное.

22.
Укажите основные факторы развития детей дошкольного возраста:

1. воспитание и обучение, активность ребенка;
2. среда и наследственность;
3. все выше перечисленное.

23. К основным методам коррекции относятся:

1. общепедагогические;
2. специальные;
3. все выше перечисленные.

24.
Определите период раннего детства по ведущему виду деятельности:

1. непосредственное эмоциональное общение;
2. предметно-манипулятивная деятельность;
3. ролевая игра.

25. Укажите метод исследования, не являющийся опросным социологическим методом:

1. анкетирование;
2. эксперимент;
3. социометрический опрос.

26. Укажите наиболее полный перечень основных элементов персонального компьютера:

1. процессор, оперативная память, устройства ввода-вывода
2. процессор, монитор
3. винчестер, монитор, принтер
4. процессор, мышь, монитор, сканер

27. Текст, набранный в текстовом редакторе, хранится в виде:

1. каталога
2. файла
3. ярлыка
4. страницы

28. Выберите списки офисных приложений:

(несколько вариантов ответов)

1. Windows, Linux
2. Word, Excel, PowerPoint
3. Writer, Calc, Draw, Impress
4. Adobe Photoshop, Adobe Illustrator, CorelDraw

29. К сервисам сети Интернет не относятся:

1. Электронная почта e-mail
2. Стандартные приложения Microsoft Windows
3. Передача файлов FTP
4. Телеконференции Usenet

30. Выберите из списка адрес Федерального портала «Российское образование»:

1. https://window.edu.ru/
2. https://www.rusedu.ru/
3. https://www.school.edu.ru/
4. https://www.edu.ru/

Вопросы теста воспитателя дошкольного учреждения (вариант 2)
1. Согласно Закону РФ «Об образовании» право на дошкольное образование государство обеспечивает путем создания:

1. сети дошкольных учреждений, реализующих программы дошкольного образования и муниципальных органов управления образованием;
2. сети дошкольных учреждений;
3. федерального государственного стандарта дошкольного образования

2. Согласно «Конвенции о правах ребенка» дошкольник имеет права. Эти права включают:

1. самостоятельность в принятии решений по вопросам жизнеобеспечения;
2. свободное выражение своего мнения;
3. возможность оспаривать решения взрослых относительно организации питания, режима, правил поведения в общественных местах.

3. Согласно Санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам в «живом уголке» группы:

1. могут находиться растения и мелкие животные из числа представителей местной флоры и фауны;
2. «живой уголок» должен находиться в отдельном помещении;
3. могут находиться безопасные растения и животные, уход за которыми могут осуществлять сами дети.

4. Согласно Федеральным государственным требованиям к основной общеобразовательной программе дошкольного образования специально организованная учебная деятельность

1. исключается из образовательного процесса;
2. обеспечивается в ходе совместной деятельности взрослых с детьми, самостоятельной деятельности детей, в том числе игровой в течение всего дня;
3. осуществляется исключительно в форме игры.

5. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении – это нормативно-правовой документ регламентирующий:

1. деятельность государственных и муниципальных дошкольных образовательных учреждений всех видов;
2. тип, вид и категорию ДОУ;
3. характер взаимоотношений ДОУ с партиями и общественными объединениями.

6. Результаты дошкольного образования на «выходе из детского сада» формулируются в Федеральных государственных требованиях к основной общеобразовательной программе дошкольного образования как:

1. определенный объем знаний, умений и навыков, соответствующих образовательной программе, реализуемой в ДОУ;
2. показатели готовности ребенка к обучению в школе;
3. интегративные показатели развития ребенка.

7. Согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования мониторинг результативности проводится для:

1. определения объема знаний, умений и навыков, которыми овладел ребенок в ходе реализации общеобразовательной программы;
2. оценки динамики достижений детей;
3. определения готовности ребенка к обучению в школе.

8. Совместная деятельность взрослых с детьми это

1. решение образовательных задач, сформулированных воспитателем в соответствие с общеобразовательной программой в неформальной обстановке;
2. объединение интересов детей и взрослых и решение образовательных задач в форме сотрудничества;
3. дополнительная работа по коррекции знаний, умений и навыков, не усвоенных детьми в других видах деятельности.

9. Игровая деятельность дошкольников – это

1. свободно выбираемая лишенная принуждения деятельность, отличающаяся активностью, импровизацией, спонтанностью, часто не имеющая конкретной цели и результата;
2. деятельность, организуемая воспитателями в целях передачи детям социальных навыков;
3. беззаботное времяпровождение, связанное с получением удовольствия в ущерб обучению.

10. Образовательный результат зависит от

1. качества условий в ДОУ и реализуемой в ДОУ общеобразовательной программы;
2. индивидуальных возможностей детей, особенностей семейного воспитания, качества образовательных услуг в ДОУ и в системе дополнительного образования;
3. количества образовательных услуг, которыми пользуется ребенок.

11. Компетентностный подход в дошкольном образовании это

1. целенаправленная передача взрослыми определенной суммы знаний, умений и навыков, необходимых для овладения закрепленными в культуре способами деятельности;
2. содействие приобретению, проявлению и рефлексии ребенком опыта самостоятельных действий;
3. формирование навыков деятельности.

12. Самостоятельная деятельность детей дошкольного возраста

1. регламентируется режимом и образовательными задачами дошкольного учреждения;
2. осуществляется за рамками учебных мероприятий;
3. инициируется и осуществляется детьми в соответствие с их интересами и потребностями.

13. Ведущим условием становления и проявления ключевых компетентностей является:

1. предоставление ребенку права выбора и обеспечение поддержки со стороны взрослых;
2. управление взрослым действиями ребенка;
3. специальные тренинги, направленные на формирование навыков правильного действия.

14. Предметно-развивающая среда ДОУ представляет собой

:

1. игрушки, предметы, дидактические материалы для организации игровой и учебной деятельности;
2. организованное жизненное пространство, способное обеспечить развитие и саморазвитие ребенка;
3. группы и помещения ДОУ, наполненные современными, соответствующими возрасту воспитанников пособиями и игрушками.

15. В образовательном процессе родители (законные представители) воспитанников выступают в роли:

1. заказчиков образовательных услуг;
2. «ресурса» для организации образовательного процесса;
3. равноправных субъектов образовательной деятельности.

16. Сбор фактов для анализа и оценки текущей ситуации и перспектив развития ребенка это:

1. непрерывное целенаправленное наблюдение за детьми;
2. периодическое тестирование;
3. приглашение специалистов ЦПМС.

17. Взаимодействие взрослых с детьми строится на основе:

1. признания и уважения прав ребенка, принятия его индивидуальных особенностей, интересов и потребностей, сотрудничества, развивающего общения;
2. целенаправленного обучения нормам и правилам поведения;
3. вседозволенности и попустительства.

18.
Преемственность в работе детского сада и школы подразумевает:

1. знание и использование педагогами ДОУ Федерального стандарта по начальной школе;
2. согласованности содержания общеобразовательных программ;
3. обеспечение непрерывности в развитии способностей и реализации возможностей ребенка.

19. Планирование воспитательно-образовательного процесса строится

1. по предметным областям;
2. на основе комплексно-тематического похода к содержанию образовательных областей;
3. исключительно из интересов воспитанников и их родителей.

20.
Основной целью современного дошкольного образования является:

1. передача детям системы знаний, умений и навыков, закрепленных в культуре;
2. обеспечение готовности к обучению в школе;
3. развитие личности ребенка в соответствие с потенциальными индивидуальными возможностями и задачами общеобразовательной программы ДОУ.

21. Формирование основ безопасности жизнедеятельности предполагает:

1. ознакомление дошкольников с потенциально опасными ситуациями и способами поведения в них;
2. тренинг моделей поведения в целенаправленно созданных опасных для жизни и здоровья ситуациях;
3. чтение и рассказывание историй об опасных ситуациях.

22.
При обсуждении поведения ребенка целесообразно анализировать и оценивать

1. влияние личности родителей на поведение ребенка;
2. действия и поступки ребенка в конкретной ситуации;
3. достижения и поступки ребенка в сравнении с другими детьми.

23. Коррекционно-развивающая работа должна быть направлена на:

1. обеспечение своевременного освоения ребенком общеобразовательной программы ДОУ;
2. оказание помощи и поддержки в развитии сильных сторон личности ребенка, исправление недостатков;
3. искоренение недостатков в развитии.

24.
Исключите виды деятельности не являющиеся ведущими в раннем детстве:

1. ситуативно-деловое общение;
2. предметно-манипулятивная исследовательская деятельность;
3. режиссерская игра.

25. Для обеспечения самостоятельной двигательной активности в течение дня необходимо

1. посещение бассейна;
2. пребывание на свежем воздухе;
3. наличие в достаточном количестве и свободном доступе оборудования для подвижных игр и занятий спортом.

26.
Устройствами ввода информации являются (выберите несколько вариантов ответа):

1. сканер
2. принтер
3. монитор
4. клавиатура

27.
В текстовом редакторе копирование становится возможным после:

1. установки курсора в определенное место
2. выделения фрагмента текста
3. сохранения файла
4. распечатки файла

28.
Поиск информации в Интернете по ключевым словам предполагает:

1. ввод слова (словосочетания) в поисковую строку
2. ввод слова (словосочетания) в адресную строку
3. переход по гиперссылке с первой загруженной страницы

29.
Где должна быть размещена информация об образовательном учреждении (согласно «Закону об образовании»):

1. на компьютере администрации в образовательном учреждении
2. на официальном сайте образовательного учреждения в сети «Интернет»
3. в сообщениях электронной почты от образовательного учреждения

30.
Выберите из списка адрес методического журнала для педагогов детского сада «Дошкольное образование»:

1. https://mon.gov.ru
2. https://www.rcde.nov.ru/
3. https://sdo-journal.ru/
4. https://dob.1september.ru/

Ответы

20

Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС до

Альбина Максимова

Планирование образовательного процесса в соответствии с ФГОС до

Уважаемые коллеги любимого сайта предлагаю вашему вниманию консультацию, которую провела для педагогов нашего ДОУ и прошу ВАС оценить и высказать те или иные предложения. Мне будут очень интересны любые предложения Спасибо.

Консультация «Планирование образовательного процесса в соответствии ФГОС ДО. «

«Будущее должно быть заложено в настоящем. Это называется планом.

Без него ничто в мире не может быть хорошим».

Георг Кристоф Лихтенберг.

Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса через планирование. Итак, что такое план или планирование?

План – это рабочий документ, назначение которого – помочь в достижении намеченных задач. Без этого документа воспитатель не имеет права приступать к работе.

Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов. От того, насколько продумано, грамотно осуществлено планирование, зависит эффективность воспитательно-образовательной работы в целом.

Планирование воспитательной работы основывается на сотрудничестве педагога, детского коллектива и родителей, на осмыслении ими целей и своих задач в совместной деятельности, на желании сделать жизнь в детском саду интересной, полезной, творческой.

Каждый педагог всегда четко должен знать, что при планировании педагогического процесса каждый должен соблюдать организационные требования: соблюдение требований СанПиН к режиму дня и организации воспитательно-образовательного процесса.

Следующим условием является совместное составление плана двумя воспитателями, работающими в одной возрастной группе. Выполнение этого условия обеспечит единый подход к детям, единые требования к ним, повысит ответственность каждого воспитателя за выполнение плана и программы. У сменных воспитателей должен быть повседневный контакт в работе, постоянный обмен мнениями по результатам наблюдения за детьми: как они усваивают программный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культурного поведения, черты характера, кто, как и с кем играет и прочее. А также планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день, ведется поочередно воспитателями. Каждый педагог должен сам планировать свою работу. Недельное планирование одного воспитателя (если работают в паре) или другие формы являются нарушением цели планирования.

Помимо педагогических условий существуют определенные требования к оформлению плана. Он должен быть написан аккуратно, крупным и понятным почерком, пастой синего, фиолетового или черного цвета. Каждое учреждение выбирает по своему усмотрению, единых требований нет. Красный цвет используют только для выделения замечаний.

Далее, хочу обратить Ваше внимание, на структуру планирования в нашем ДОУ. Оно основано:

1. Положение «О ведении тематического, комплексно – тематического, и календарного планирования образовательного процесса».

2. Рабочие программы ДОУ на год, принятый на педсовете и утвержденный заведующим.

3. Циклограмма деятельности воспитателя (не обязательно, но облегчает работу при планировании).

4. Комлексно – тематический план на учебный год.

5. Календарный план воспитательно-образовательной работы.

Принципы планирования с учетом ФГОС ДО:

принцип комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

принцип развивающего образования, цель которого – развитие каждого ребёнка;

принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников группы;

принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач образования воспитанников, в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Что же такое комплексно – тематический принцип построения образовательного процесса? С этой целью мы опять заглянем ФГОС ДО. К структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:

«Программа должна основываться на комплексно – тематическом построении образовательного процесса, предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.»

Если заглянуть в толковый словарь русского языка С. И. Ожегова мы можем растолковать значение этих слов.

(Комплекс – от лат. complexus – связь, сочетание – совокупность, соединение. Тематическое – посвященное какой-нибудь одной теме. Толковый словарь С. И. Ожегова и Н. Ю Шведова).

Тематический принцы планирования -это особая форма организации психолого-педагогической работы в детском саду, объединяющие все виды детской деятельности в течение определённого промежутка времени.

Основные компоненты комплексного планирования:

1. Цель

• Направлена на развитие, воспитание, обучение.

• Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.

• Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).

Далее рассмотрим этапы календарно – тематического планирования.

В первую очередь мы определяем цель работы на период планирования по лексической теме; уточнение в соответствии с содержанием программы представлений, умений, способностей, интересов над которыми предстоит работать в течении определенного промежутка времени (например, одна неделя).

Хочется особо обратить внимание педагогов на ошибки, которые чаще всего допускаются.

Итак, при планировании лексической темы мы планируем «ЦЕЛЬ», которую должны будем реализовать в течении всей недели.

«Цель – это то к чему стремятся, чего хотят достигнуть, осуществить.» (ОЖЕГОВ С. И., Словарь русского языка). Цель – это общий результат.

Тем более цель бывает ОДНА, а задач может быть МНОГО. Цель всегда отвечает на вопрос: ЧТО? (Формирование, расширение, совершенствование)

Например, в подготовительной группе при планировании на тему «Осень. Погода. Природа.» Цель (на всю неделю): ЧТО? обобщение и систематизация представлений об осени и типичных осенних изменениях в природе. ЧТО? Расширение и уточнение, актуализация словаря по теме. ЧТО? Совершенствование грамматического строя речи (образование относительных прилагательных). Формирование певческих навыков и т. д.

Исходя из цели, мы планируем всю деятельность привязываясь к теме недели по возможности. А при организации непосредственной образовательной деятельности не всегда получается планировать занятия по теме недели т. к. литература, предлагаемая программой «От рождения до школы» не разработана по тематическому принципу. С этой целью, а также для реализации национально-регионального компонента мы внедряем формируемую часть Программы.

Здесь хочется уточнить, что принцип тематического планирования ФГОС ДО такого подхода и не требует т. к достаточно с этой целью обогатить предметно-пространственную среду группы по теме.

Переходим на следующий компонент, который в нашем ДОУ учитываем при планировании:

2. Итоговые мероприятия— это обогащение развивающей среды группы. Мероприятия с целью создания у детей положительного эмоционального настроя, побуждения их к активному участию в жизни группы.

Какие итоговые мероприятия можно планировать в ходе реализации темы недели, которые побуждают детей к активной деятельности? (Обогащение предметно-развивающей среды с помощью оформления учебной доски предметными картинками (для этого в каждой группе созданы отличные условия) изготовление макета, просмотр презентации, размещение литературы в книжных уголках, выставка детских работ по продуктивным видам деятельности, создание альбома по данной теме их картинок, которые дети приносят из дома, детские доклады (предварительная работа) и т. д.)

3. Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (согласно годовому планированию работы с родителями и планирование вновь вытекающих насущных проблем и ситуаций).

Содержание работы с родителями планируется на год и на неделю во время тематического планирования. Следует указать, что будет сделано каждым воспитателем группы, и какие общесадовые мероприятия будут проведены. Причем писать надо не только те мероприятия, которые проводятся воспитателем, но и специалистами, работающими на этой группе. Вне зависимости от того, кто проводит мероприятия, организатором его будет в любом случае воспитатель.

Работа может быть расписана в различных формах:

Опытом моей работы в данном направлении можно ознакомиться на сайте МААМ. ру. Статья «Годовое планирование работы с родителями на 2016-2017г.

Таким образом мы с вами рассмотрели «ШАПКУ» календарного планирования на неделю к одной лексической теме в нашем ДОУ.

А далее рассмотрим формы организации деятельности взрослого и ребенка. Так как, совместная деятельность — это особая система взаимоотношений и взаимодействия, то существенные признаки совместной деятельности взрослых и детей – это наличие партнерской позиции и партнерской формы организации.

В первую очередь рассмотрим образовательную деятельность в совместной непосредственно образовательной деятельности.

1.1 Непосредственно образовательная деятельность – это деятельность, основанная на одной из специфических детских видов деятельностей: игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально- художественной, чтение художественной литературы и др. Она осуществляется совместно со взрослыми, направлена на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей на основе их интеграции.

Выбор разнообразных форм и методов работы осуществляется педагогом в зависимости: от особенностей детей, уровня их развития, стоящих образовательных задач. Задачи должны реализоваться в процессе занятия, и они должны быть конкретные к теме и их не должно быть слишком много.

Задачи при планировании образовательной деятельности заменяются фразой «программное содержание» и разделяются на три группы: обучающие, развивающие, воспитательные (воспитывающие).

1.2 Образовательная деятельности в ходе режимных моментов.

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов – это решение образовательных задач с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми (утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

При планировании совместной образовательной деятельности в ходе режимных моментов планируем задачи.

ЗАДАЧА – это то, что требует выполнения, разрешения.» (ОЖЕГОВ С. И., Словарь русского языка.). Задача всегда отвечает на вопрос: ЧТО ДЕЛАТЬ? (обучать, формировать, приобщать).

Например, игра –упражнение «Осенние листья». Задачи: совершенствовать грамматический строй речи (образование относительных прилагательных –кленовые, березовые, осиновые и т. д.).

Пальчиковая гимнастика «Ветер и листья». Задачи: обучать координировать речь с движениями.

Слушание и пение песни «Дождик». Задачи: совершенствовать певческие навыки, приобщать к музыке, развивать музыкальный слух и память.

1.3 Самостоятельная деятельность детей (многие испытывают затруднения при планировании).

Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметной развивающей среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам, позволяющей ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

А теперь повнимательнее изучим какие условия для развития самостоятельности, инициативности мы должны создавать детям.

С этой целью опять заглянем в ФГОС ДО и ознакомимся что мы должны знать при организации условий для развития самостоятельности и инициативности детей ФГОС. И так пункт:

1.4. Основные принципы дошкольного образования: 4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

1.6. Стандарт направлен на решение следующих задач: 6) … развития их инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка…;

2.4. Программа направлена на: создание условий … развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

4.6. Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования: ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др. ; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Исходя из данных требований ФГОС ДО перейдем к планированию.

Планирование самостоятельной деятельности детей согласно принципу комплексно-тематического построения образовательного процесса, организуется с учетом актуальной на данную неделю темы, поставленных целей и задач образовательной работы в режиме дня.

Самостоятельная деятельность отражается в календарных планах образовательной работы: указываются зоны (центры активности, уголки, в которых педагог организует деятельность детей по интересам; описываются материалы и оборудование, предлагаемые вниманию детей, атрибуты к сюжетным и другим играм.

Педагог должен создавать необходимые условия: организация предметно-развивающей среды, стимулирующей проявление детьми самостоятельности, инициативности, развитие детских интересов; использование педагогом специальных методов и приемов, побуждающих к проявлению детьми, в разных видах деятельности, индивидуальных интересов и склонностей.

ВАЖНО ПОМНИТЬ! При планировании самостоятельной деятельности главное нужно понять С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ педагог предлагает тот или иной материал детям. Самостоятельная деятельность отражается в календарных планах с указанием зон (центры активности, уголки, в которых педагог предлагает материал для детей по интересам (описываются материалы и оборудование, предлагаемые вниманию детей, атрибуты к сюжетным и другим играм).

Таким образом, правильно составленный план работы вносит ясность, предсказывает трудности, экономит время, повышает ответственность, облегчает работу. План — не просто отчетный документ, главное в нем — рабочая ценность, заблаговременный преднамеренный подбор содержания и форм предстоящей работы с детьми, четкие ориентиры в использовании служебного времени.