Цели и задачи проектов по экологии в ДОУ
Проектная деятельность активизирует познавательное и творческое развитие дошкольников, формирует личностные качества. Целью экологического воспитания является развитие личности через непрерывное накопление опыта общения с природной средой. Воспитанник самостоятельно накапливает опыт и получает направление дальнейшего интеллектуального и социального развития.
Научная конференция в рамках проектной деятельности
Педагог ставит перед собой задачи формировать:
- навыки поисково-познавательной, исследовательской деятельности;
- бережное отношение к миру.
Экологический проект в подготовительной группе отличается целями, формами работы.
Защита проекта
Воспитанники 6–7 лет имеют исследовательский опыт и элементарные знания об окружающей среде. Более продвинутые могут выбирать проблемы для проектов самостоятельно.
Организация экологических проектов
Для экологических проектов в разных группах предпочтительно выбирать темы, касающиеся родного края. Наблюдения и эксперименты, которые проводят в реальных условиях, принесут больше пользы, чем те, о которых малыш посмотрит видео или прочитает в книге. Развитие проектной деятельности проходит три возрастных этапа.
В младших группах
Начало первого этапа относится к возрасту 3–4 лет. Поисковая деятельность естественна для малышей. Они познают мир, им все интересно. Начиная с трехлетнего возраста, используют такой вид работы как экологический проект. Ведущая роль еще принадлежит взрослому. Педагоги обычно выбирают практико-ориентированные, игровые проекты. Экологическое образование начинают с ближайшего окружения. Пусть малыши рассмотрят, какие цветы растут на их клумбе, понаблюдают за насекомыми. В 3–4 года любая мелочь, встретившаяся на улице, — это открытие.
Тема «Деревья родного края» подходит для этой возрастной группы. В рамках проектной деятельности малыши узнают, какие лиственные и хвойные породы растут во дворе. Они понаблюдают над тем, когда появляются листочки, какого они цвета, и что с ними происходит осенью. Используются разные формы:
- рассказ взрослого;
- беседа;
- экскурсия;
- наблюдение;
- прогулка;
- чтение книг;
- рассматривание фотографий, картинок, репродукций;
- просмотр видеофильмов;
- знакомство с народным фольклором.
В условиях детского сада для воспитанников 3–4 лет выбирают групповые проекты.
В средних группах
Второй этап начинается с четырехлетнего возраста. Воспитанники становятся более самостоятельными, усложняются и цели проекта. Жизненный опыт еще не позволяет проявлять самостоятельность в выборе проблемы, деятельность идет на подражательно-исполнительном уровне.
Важно! Воспитанники могут выступить как «заказчики» проекта, задавая интересующие вопросы.
Формы и способы исследовательской деятельности переходят на новый уровень. Работа над темой «Флора моего края» включает такие виды деятельности, как сбор гербария, составление фотоальбома. Сотворчество ребят и взрослых является обязательной составляющей проекта.
Семейный проект
Воспитанники могут заниматься общественно-значимыми делами. Они не просто наблюдают, какие цветы растут на клумбе, а сами разбивают цветник. Работая над темой «Наша клумба», малыши знакомятся с цветами, выбирают, какие будут расти на их участке. Вместе со взрослыми они посеют семена и будут ждать всходов. Результат — красивая цветущая клумба, которую гордостью будут показывать своим друзьям, родственникам.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста
Изучение спектральных цветов можно провести в форме проектной деятельности, выбрав тему «Радуга». К 4–5 годам малыши должны знать основные цвета, данный проект поведет их дальше. Они познакомятся с оттенками, узнают, какие получаются цвета при смешивании красок. В ходе работы познакомятся с понятием спектра, выучат стихи и песни, проведут научные опыты.
Для старших групп
К старшему возрасту накапливается социальный опыт, воспитанники начинают сотрудничать между собой. Приходит время для парных проектов. На психологическом уровне происходят заметные изменения: появляется способность самоконтроля, импульсивные побуждения становятся реже, развивается самооценка.
В старшей группе используются разные типы проектов:
- исследовательские;
- творческие;
- ролевые.
Важно! Экологический проект в старшей группе предусматривает организационную инициативу со стороны воспитанников.
Предполагается формирование умения поиска способов решения проблемы, развитие желания использовать в речи экологические термины. Слова «беречь окружающую среду» наполняются смыслом.
Экскурсия с Красной Шапочкой
Уместно будет проведение проекта «Мы дети твои, Земля!» Педагог поднимает проблему мусора в местах общего пользования, рассказывает, чем полезен лес, что такое «Красная книга» и какие животные занесены в нее. Планета заботится о землянах, как мать, она кормит, одевает, дарит тепло и красоту, и они должны отвечать тем же.
В подготовительных группах
Третий этап развития проектной деятельности относится к подготовительной группе. Он характеризуется высоким уровнем интереса, что обусловлено развитием познавательных способностей и черт личности. Активность взрослого уступает место поддержке детской инициативы. Взрослый создает условия для самостоятельной деятельности воспитанников, организует познавательное пространство.
Проект по экологии в подготовительной группе имеет большое значение для развития личности воспитанников, так как предусматривает формирование представлений о взаимосвязи природной среды и человека.
Обратите внимание! Проектная деятельность имеет общественно-полезную значимость. Работа по изготовлению кормушек позволит покормить зимой птиц. В план могут быть включены такие мероприятия как выпуск листовок, чтение стихов, конкурс рисунков.
Экологический десант
В проектах большое внимание уделяется научной основе. Можно коснуться таких вопросов: откуда берутся микробы? Какой вред от сточных вод? Что такое лед? Что такое север и юг?
Экологическое воспитание в школе с учетом ФГОС
Результатом проектной деятельности в подготовительной группе должно стать следующее:
- понимание взаимосвязей в природной среде;
- бережное отношение к окружающему миру;
- сформированность элементарных экологических знаний и культуры поведения;
- создание единого образовательного пространства по экологическому образованию.
Виды экологических проектов в детском саду
По продолжительности проекты делятся на несколько типов. При этом учитывается возраст участников, исследуемая проблема.
Краткосрочный
Проекты, направленные на решение небольшой проблемы и не требующие больших временных затрат, считаются краткосрочными. Разрабатывая проект по экологии в старшей группе детского сада, краткосрочный по продолжительности, можно обратиться к теме «Весна-волшебница». Целью станет раскрытие особенностей времени года через интеграцию всех образовательных областей:
- познавательное развитие ( беседы, экскурсии);
- социально-коммуникативное (игры);
- речевое (заучивание стихов);
- физическое (прогулки);
- художественно-эстетическое (утренники).
Обратите внимание! В качестве наглядности удобно использовать презентации по исследуемой проблеме. Мероприятия по защите домашних проектов приветствуются во многих детских садах.
Долгосрочный
Исследование крупной проблемы требует много времени. Воплощать их лучше со старшими воспитанниками, которые имеют навыки работы над проектом.
Можно предложить малышам поработать над темой «Огород на окне». Мероприятия, необходимые для выполнения исследовательских задач, займут не один месяц.
Посадка лука
В ходе работы воспитанники получат новые знания о культурных, дикорастущих, лекарственных растениях. У них сформируются умения по уходу за рассадой, будет развиваться наблюдательность, чувство ответственности.
Сетевые проекты
Актуальность проведения интернет-проектов диктуется развитием цифровых технологий. Проект, запущенный в сеть, дает возможность подключаться к решению проблемы неограниченного количества воспитанников, педагогов, родителей. Тема «Шар земной, для меня ты — лицо дорогое!» предусматривает множество решений, будет правильно решать проблему масштабно.
Возрастает практико-ориентированная значимость мероприятий. Такая форма работы дает возможность для создания базы новой модели экологического образования, каковым является экологическое движение. Есть возможность увидеть свое учреждение на фоне других организаций.
Экологический исследовательский проект в ДОУ «Живые семена»
- 9 июня 2016
Конкурс «Методическая копилка педагога — 2016»
Номинация «Методическая копилка педагога дошкольного учреждения»
В рамках проекта дети более подробно знакомятся с последовательностью выращивания плодовых растений и цветов. Таким образом, дети познают принципы причинно-следственных связей в природе растительного мира. Учатся понимать, что для роста и развития необходимо создавать определенные условия (достаточный объем почвы, влаги, света, тепла и т.д.). Узнают о полезных качествах тех или иных растений.
По доминирующей деятельности: исследовательский, практико-ориентированный.
По количеству участников: групповой, дети дошкольной группы МБОУ СОШ №1 г. Кедрового Томской области.
По продолжительности: долгосрочный, (I этап: март – октябрь «Овощные культуры и злаковые», II этап: ноябрь – февраль «Деревья и кустарники», III.этап: март-май «Цветы»).
Описание проекта
В рамках проекта дети более подробно знакомятся с последовательностью выращивания плодовых растений и цветов. Таким образом, дети познают принципы причинно–следственных связей в природе растительного мира. Учатся понимать, что для роста и развития необходимо создавать определенные условия (достаточный объем почвы, влаги, света, тепла и т.д.). Узнают о полезных качествах тех или иных растений.
Пояснительная записка
Одной из приоритетных задач отечественной образовательной политики является экологическое образование детей и молодежи. Молодое поколение должно понимать, что сохраняя природное многообразие, они сохраняют будущее для себя.
Дошкольник в совместной деятельности с педагогами и родителями готов воспринимать экологические задачи, а с помощью проектной деятельности мы можем научить его искать пути решения (реализации) этих задач.
Условия реализации. Экологический исследовательский проект «Живые семена» задуман в качестве дополнительной меры экологического образования детей старшего дошкольного возраста. Реализация проекта планируется в период март-май 2016 г.
В рамках данного проекта предусмотрены следующие мероприятия:
- консультация для родителей в виде письменного обращения, где родители получают инструкцию по подготовке презентации мини-исследования о выбранном растении;
- пространство группы, на время проекта, пополняется такими зонами, как мини-музей, опытно-экспериментальная зона, подборкой литературы о растениях;
- за время проекта собирается тематическая папка (папка-гербарий, состоящая из страниц, которые готовили дети вместе с родителями. Таким образом, собранная коллекция папок используется в дальнейшем как учебный материал;
- на итоговом занятии подводим итоги по проекту и дети представляют перед всей группой свои мини-проекты об одном из растений.
Проблема, на решение которой направлен проект. Дети имеют частичные или не имеют представлений вовсе о последовательности роста растений плодовых культур (о стадиях роста, о правилах ухода за рассадой). Рисунки на тему «Витамины выросли на грядках» наглядно показали слабое представление многих детей о росте, развитии и плодоношении овощных культур.
Актуальность проекта. В рамках проекта дети более подробно знакомятся с последовательностью выращивания плодовых растений и цветов. Таким образом, дети познают принципы причинно–следственных связей в природе растительного мира. Учатся понимать, что для роста и развития необходимо создавать определенные условия (достаточный объем почвы, влаги, света, тепла и т.д.). Узнают о полезных качествах тех или иных растений.
Методика модели «трех вопросов».
- Что мы знаем? Что растения образуются из семян, что в плодах содержатся семена (диагностика знаний детей на начало проекта).
- Что мы хотим узнать? Почему из одних семян получаются овощи, а из других – например, злаки, пшеница. Почему одни растения можно вырастить на грядке под открытым небом, а другие только в теплице или дома?
- Как нам найти ответы на вопросы?
Этапы работы над проектом:
- Организационный этап: сбор информации, подбор наглядного и практического материала.
- Плановый этап: планирование практической и теоретической деятельности.
- Практический этап: реализация плана.
- Заключительный (итоговый) этап: итоговое занятие, продукты проекта – гербарии. Что мы узнали? Диагностика знаний детей на конец проекта (лист-опросник, индивидуальная контрольная карта достижений воспитанника, система оценки результатов).
Цель: Побуждать дошкольников исследовать процесс выращивания растений от семя до плодов. Через наблюдение, эксперимент, анализ, подготовку сообщений об одной из овощных культур.
| Задачи | Ожидаемые результаты |
| Образовательная. Знакомить детей с особенностями культивирования разных растительных культур | Дети способны рассказывать о ходе проекта и особенностях выращивания разных овощных культур |
| Развивающая. Способствовать развитию понимания причинно-следственных связей, возникающих при уходе за растениями | Дети рассуждают, отвечая на вопрос «Что сначала, что потом?» |
| Воспитательная. Воспитывать трудолюбие и желание добиваться результата своего труда | Дети проявляют настойчивость в достижении своей цели. |
| Результат | Продукт |
|
|
Этапы работы над проектом
| Содержание | Дата | Необходимое | Цель |
I. Подготовительный
| Март I – II неделя | Методическая литература, разработки по валеологии. | Оценить и систематизировать объем информации для дошкольников. Обозначить проблему, на решение которой направлен проект. |
Плановый
| Март III – IV неделя | Обозначить объем предстоящей работы по проекту. | |
II.Организационный
| Апрель II – III неделя |
| Обеспечить реализацию проекта. |
| Апрель-Май | Фотоаппарат или видеокамера. | Осуществление плана проекта. |
| Май |
| Составление полного анализа реализации проекта. |
Ресурсы и источники
| Категория ресурса | Наименование ресурса | Источники получения |
| Человеческие Материальные Информационные | Воспитанники подготовительной к школе группы и их родители. Воспитатель группы. Игрушка- Чипполино, мультфильм о приключениях Чиполино, книга, фотоматериалы (фотоаппарат), картинки предметные, сюжетные. Инструменты для ухода за растениями, мелкие игрушки для оформления опытно-экспериментальной зоны «Огород» и мини-музея, луппы, карточки с поверхностью резной фактуры, продукты (натуральные и ненатуральные); Карточки с изображением мимики человека, предметы личной гигиены. Специальная литература, художественная литература, Интернет. Детская энциклопедия о растительном мире, журналы «Дошкольное воспитание», «Ребенок в детском саду», КРАСНАЯ КНИГА. | Собственные ресурсы |
Система оценки результатов
| № | Критерии | Показатели в баллах |
| 1 |
| 2 |
| 2 |
| 2 1 0 |
| 3 |
| 2 1 0 |
| 4 |
| 2 1 0 |
| 5 |
| 2 1 0 |
| 6 |
| 2 1 0 |
| 7 |
| 2 0 |
| 8 |
| 2 0 |
| 9 |
| 2 0 |
План – график реализации проекта
| Дата проведения и место в режимных моментах | Совместная работа педагога с детьми | Совместная работа родителей с детьми | Свободная творческая деятельность | Цель и предполагаемый результат |
| 12.02. II п/д Практическая работа | Посадка зелени и лука-репки | Полив рассады | Создать экспериментально-исследовательскую зону «Огород» | |
| 14.02. I п/д НОД по ознакомлению с окружающим «Живые семена» | Игра, театрализация, слайдовая презентация, ситуативная беседа, лепка | Наблюдение за ростом растений в «Огороде» | Введение детей в тему «Живые семена» | |
| II п/д Беседа «Корнеплоды и плоды» | Рассказ воспитателя, слайдовая презентация, игра-театрализация | Рассматривание книг о растительном мире | Расширение кругозора детей в понимании причинно-следственных связей в природе | |
| II п/д Введение «Дневника наблюдений» | Заполнение страницы №1 дневника: наблюдение за ростом лука | Подготовка к выставке «От семян до плодов» (изготовление гербария) | Д/игра «Что сначала, что потом?» | Учить фиксировать результаты наблюдений |
| II п/д Беседа «От семян до плодов» | Работа в Дневнике. Зарисовки на стр. 2 | Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин» | Закреплять знания об овощах | |
| 15.03. II п/д «Семена цветов» | Посадка семян цветов на рассаду | Полив рассады | Сравнить семена овощей и цветов. Ответить на вопрос «Можно ли определить по внешнему виду, что из них вырастет?» | |
| 18.03. I п/д НОД окружающий мир | «Растения – легкие земли» (слайдовая презентация) | Воспитывать экологическое сознание дошкольников | ||
| II п/д Работа в мини-музее | Работа в дневниках наблюдений, стр №1 | Рассматривание экспонатов мини-музея, изменений в зоне «Огород», | Фиксация результатов наблюдения | |
| 19.03. НОД (развитие речи) | «Плоды и семена» Викторина | Подготовка к выставке: изготовление гербария овощных культур | С/р игра «Продуктовый магазин» | Закрепление полученных знаний |
| Работа в зоне «Огород» | Наблюдение за ростом и развитием цветов и зелени | Полив рассады, прополка, рыхление | Воспитывать желание проявлять заботу к живой природе | |
| Игровая деятельность | Игра-драматизация по сказке Дж. Радари «Приключения Чиполино» | Развивать артистизм, коммуникативные способности | ||
| Работа в дневниках наблюдений | Заполнение страниц дневника | Фиксация результатов наблюдения | ||
| 19.04. НОД приуроченное ко всемирному дню Земли | «Земля – наш общий дом» | Подготовка детей (заучивание стихов о Земле, природе и человеке) | Изготовление атрибутов и реквизита к занятию | Обобщить знания детей экологического характера. Воспитывать бережное отношение к природе |
| Май | Наблюдения в природе за изменениями климатических условий для высадки цветов в клумбы | Высадка рассады цветов в клумбы | Отметить погодные явления и определить возможность высадки рассады в клумбу | |
| Работа в дневниках наблюдений | Задание на время летних каникул: сделать по несколько фотографий о том, как дети помогают на огороде сажать, ухаживать и собирать урожай | |||
| Сентябрь Беседа | Повторение темы «Живые семена» | Закрепление знаний и проверка знаний, умений и навыков | ||
| Организация выставки «Веселый урожай» | Подготовка к выставке (оформление плодов овощных культур, выращенных на собственной грядке) | Оформление выставки совместно педагогом и детьми | Демонстрация результатов работы | |
| Октябрь «Чудеса осени» | Осенний праздник | |||
| 25.01. «Веселый урожай» | Итоговое занятие по проекту | Подвести итог знаниям, полученным детьми в процессе реализации экологического исследовательского проекта «Живые семена» |
Используемая литература:
- Каука Р. Медвежонок Миша. Открываем мир: Пособие для игрового дошкольного обучения./Пер. с нем. М.В. Медведевой. – М.: ЭКСМО, 1996г.
- Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004г.
- Аспиз М.Е. Разные секреты/Худ.А. Панин. – Дет. Лит., 1988г.
- Растительный мир в картинках. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2004г. (серия «Готовимся к школе»)
- Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада: кн. для воспитателей дет. сада/ С.Н. Николаева. – 6-е издание – М.: Просвещение, 2006г. (Дошкольный мир)
Автор: Руководитель проекта Матвеева Ирина Николаевна, воспитатель подготовительной к школе группы МБОУ СОШ №1 г. Кедрового, Томская область.
Материалы для экологических проектов с учетом ФГОС
Современные требования к экологическому образованию предусматривают поиск новых форм работы. Детские сады разрабатывают проекты на основе имеющихся программ. Можно рекомендовать парциальную программу Т. В. Потаповой «Надежда». В ходе работы понятие «любить природу» должно быть подкреплено навыками бережного отношения к окружающей среде.
Программы социально-экологической, эстетико-экологической направленности такие, как «Юный эколог» С. Н. Николаевой, «Мир вокруг нас» Т. И. Поповой, «Мы — земляне» Н. Н. Вересовой, «Планета — наш дом» И.Г.Белавиной, Н.Г.Найденской дают хороший старт для разработки собственных проектов.
Творческий проект «Лето красное»
Формированием осознанного отношения к природной среде следует заниматься с дошкольного возраста. Включение воспитанников в активное взаимодействие с окружающим миром влияет на формирование таких качеств личности как ответственность за завтрашний день, за свою родину и семью.
Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет
Проект по экологическому воспитанию «Сохраним лес от пожара» для старшей и подготовительной групп
Практический природоохранный проект:«Сохраним ЛЕС от пожара»
Участники
проекта: дети старшей и подготовительной группы , родители, воспитатели групп Актуализация темы «Берегите Землю. Мы не получили ее в наследство от наших дедов. Мы взяли ее взаймы у наших детей» (кенийская…
Педагогический проект «Основы безопасного поведения дошкольников в природе» для детей старшего дошкольного возраста «От того как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира — от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш». В.А.Сухомлинский Педагогический проект Тема: «Основы безопасного поведения…
