Старший дошкольный возраст. Цикл наблюдений и целевых прогулок.

Юный эколог. Система работы в старшей группе детского сада. Для работы с детьми 5-6 лет

Ход занятия

1-я часть.

Воспитатель вызывает у детей интерес к осенним явлениям природы, используя стихи, загадки, музыку. Затем знакомит их со страницей календаря «Сентябрь», обращает внимание на разлиновку, клеточки дней недели, погоды, место для рисунка на тему «Живая природа». Рассказывает, что сегодня — в понедельник — начнутся наблюдения за природой на участке и что результаты наблюдений надо зарисовывать в календаре с помощью условных обозначений (значков).

2-я часть.

Ознакомление детей со значками. Воспитатель демонстрирует страницу «Условные обозначения», уточняет последовательность дней недели, цвет каждого дня, рассматривает с детьми значки, обозначающие явления погоды, животных.

Для уточнения понимания символики значков воспитатель проводит с детьми игровые упражнения типа: «Я загадала день недели, который обозначается голубым (желтым или др.) цветом. Какой это день? Покажите его в календаре». Или: «Я загадала воробья. Каким значком он обозначается? Покажите». И т. п.

3-я часть.

Формирование практических умений в изображении значков. Воспитатель предлагает детям с помощью трафарета нарисовать 3—4 квадратика — «дни недели», затем закрасить контуры двумя способами — без трафарета и с ним. Обращает внимание на тщательность закрашивания, уточняет, какой день (по цвету) изобразил тот или иной ребенок.

Дети упражняются в рисовании значков, обозначающих погодные явления, учатся рисовать фигурку человека, раскрашивать этот значок в соответствии с погодой, изображать птиц, насекомых. Рисуют новые квадратики и учатся изображать в них солнечную или дождливую погоду, пробуют рисовать значками птиц.

На прогулке воспитатель организует наблюдение за погодой. Предлагает всем рассмотреть небо и сказать, какого оно цвета, что на нем (облака, тучи, солнце), идет ли дождь. Дает по состоянию неба определение погоды (пасмурная, солнечная, облачная, дождливая). Затем дети определяют, есть ли ветер (ищут признаки, по которым его можно обнаружить). Воспитатель дает другое определение погоды: ветреная (тихая). В заключение обсуждаются температурные особенности погоды. Педагог обращает внимание детей на их одежду, на ее соответствие погоде и сезону и предлагает дать определение погоды (теплая, прохладная, очень теплая, немного прохладная, холодная). Подводится итог, например: сегодня погода солнечная, тихая, теплая. Воспитатель предлагает детям запомнить это определение, чтобы после прогулки зафиксировать результаты наблюдения в календаре природы.

В группе все собираются возле календаря, выясняют, какими значками и где следует отметить погоду. Воспитатель помогает тем, кто захочет, нарисовать значки, закрасить клеточку понедельника.

Вторник.

Организуя наблюдения, воспитатель может воспользоваться приемом сравнения: «Дети, вы, конечно, помните, какая вчера была погода и как мы ее отметили в календаре. Интересно, сегодня такая же погода или другая? Посмотрите на небо и скажите, какое оно было вчера и какое сегодня… Правильно, вчера небо было голубое, чистое, погода стояла солнечная, а сегодня небо в облаках, белесое, голубизны совсем не видно. Про такую погоду можно сказать, что она пасмурная. Теперь определите, есть ли ветер, и сравните со вчерашней погодой». Дети ищут и называют признаки ветра, сравнивают погоду. Воспитатель подводит итог: «Да, сегодня сильный ветер, про такую погоду говорят, что она ветреная. Теперь скажите, тепло сегодня или прохладно и как вы одеты — так же, как вчера, или иначе. Может быть, сегодня мамы одели вас теплее, чем вчера?» Помогает детям выяснить, какие изменения произошли в их одежде. Дает общее определение погоды: «Ну вот мы с вами и выяснили: сегодня погода пасмурная, ветреная, прохладная. Запомните это, потому что мы будем опять отмечать погоду в календаре».

В группе после прогулки повторяется процедура заполнения календаря: воспитатель уточняет с детьми день недели, помогает найти нужную клеточку на странице календаря, определить, какими значками следует отметить погоду сегодняшнего дня, заполнить соответствующие клеточки. Все вместе рассматривают календарь, сравнивают по значкам погоду понедельника и вторника.

Среда.

Для того чтобы детям и воспитателю было интересно, в наблюдении за погодой используется новый прием — игровой. Собирая детей на прогулку, педагог предлагает взять с собой какую-либо из кукол: «Дети, ваш любимый зайчик шепнул мне, что он тоже хотел бы погулять. Возьмем его с собой!»

Наблюдение проводится по той же схеме, что и в предыдущие дни. Дети рассказывают зайчику, который раньше никогда не бывал на улице и ничего не знает и не умеет, как по небу, ветру, одежде определять состояние погоды.

Воспитатель побуждает детей к самостоятельным суждениям и высказываниям. В такой же функции зайчик используется и при заполнении календаря. Прием даст хороший результат, и дети будут вовлечены в ситуацию обучения зайчика лишь в том случае, если педагог разыграет его роль, произнося от его имени реплики, вопросы, совершая несложные действия.

Четверг.

Стремясь повысить уровень активности детей, воспитатель использует новый прием: в начале прогулки дает всем задание самостоятельно понаблюдать за погодой, чтобы потом в группе рассказать о ней и правильно заполнить календарь.

Во время прогулки со всеми детьми проводится наблюдение за растительностью участка, за ее сезонным состоянием. Воспитатель обстоятельно рассматривает с ребятами одно из деревьев (затем оно будет зарисовано в календаре), выясняя, как называется дерево, какого цвета у него листья, каких листьев больше — желтых или зеленых, где расположены желтые листья и где зеленые, есть ли под деревом опавшие листья и какого они цвета, где листьев больше — на дереве или под ним, красиво ли выглядит дерево с разноцветными листьями. Затем обсуждаются другие деревья и кустарники участка и отыскиваются признаки осени.

Важно, чтобы воспитатель обращал внимание детей на красоту осенних красок и побуждал их самостоятельно находить красивое в природе, например: «Ребята, давайте отойдем подальше, чтобы посмотреть на деревья издали. Полюбуйтесь ими и скажите, кому какое дерево нравится и почему, что вы заметили прекрасного». Ответы детей надо внимательно выслушать, а затем сказать примерно следующее: «Я вам тоже расскажу о том, что мне нравится. Я каждый день любуюсь рябиной. Она очень нарядная, с гроздьями ярких ягод и чуть краснеющими, резными, как кружева, листьями. Березка красива по-другому: ее мелкие листочки начали желтеть на макушке. Как будто шапочку осеннюю надела! А вот нижние ветки по-прежнему свисают зелеными косами. И стоит русская красавица на белой ножке в зеленом сарафане и желтой шапочке!»

Затем рассматривается растительный покров земли, определяется его сезонное состояние. Надо обратить внимание детей на то, что трава еще зеленая, на ней ярко выделяются опавшие листья, они еще не пожухли и имеют чистую желтую окраску что вокруг много цветущих растений. Пусть дети рассмотрят и назовут их.

В группе со всеми детьми проводится занятие по изобразительной деятельности — каждый ребенок рисует дерево, которое рассматривалось особенно подробно, и покров земли. Формат бумаги, на которой рисуют дети, соответствует размерам графы «Живая природа» в календаре. Воспитатель дает им установку нарисовать как можно точнее и правдоподобнее то, что они наблюдали, — самый похожий рисунок будет помещен в календаре. Техника рисования и материалы могут быть любые, главное — сходство в передаче объектов природы. По окончании занятия все рассматривают рисунки и сообща выбирают наиболее удачный. Для уточнения правильности изображения рисунок можно сравнить (из окна комнаты или на прогулке) с натурой. Воспитатель в присутствии детей подправляет рисунок и помещает его в календарь.

Пятница.

Выйдя с ребятами на прогулку, воспитатель дает им задание выяснить, какие в этот период сентября (в начале осени) встречаются животные, то есть каких можно увидеть птиц, обнаружить насекомых, червей, улиток. Просит детей понаблюдать за животными — уточнить, в каком месте они найдены, что делают (например, в отношении насекомых — активно передвигаются или замерли). Небольшой группе детей (3—4 человека) поручает понаблюдать за погодой.

В конце прогулки воспитатель обсуждает со всей группой самостоятельные наблюдения детей — выясняет, каких и где они встретили животных и что эти животные делали. Хвалит тех, кто не забыл выполнить задание. Потом предлагает послушать ребят, которым было предложено наблюдать за погодой. Дети рассказывают, воспитатель помогает им выдерживать последовательность, привлекает всех остальных к оценке правильности наблюдений и рассказа. В заключение обобщает: «Сегодня пятница. Мы с вами пять дней подряд наблюдали за погодой. Она каждый день была разная. Сегодня, как правильно подметили ребята, облачная, ветреная, прохладная погода. Такая погода часто бывает осенью».

В группе ребята, которые наблюдали за погодой, отмечают ее в календаре. Воспитатель помогает им все сделать правильно. Остальных детей просит изобразить в графе «Живая природа» животных, которых они обнаружили на участке.

Вечером все вместе рассматривают страницу календаря. Выясняется, что до конца недели осталось два дня — суббота и воскресенье. Воспитатель предлагает детям самостоятельно понаблюдать в эти дни за погодой и рассказать о ней в понедельник.

Циклические наблюденияметодическая разработка на тему

Циклические наблюдения.

Помимо содержания чрезвычайно важно определить организационно-методическую форму проведения наблюдений с детьми за теми объектами природы, которые постоянно находятся возле них. Наблюдения лучше всего проводить в форме циклов.

Обитатели уголка природы весь учебный год живут рядом с дошкольниками — это обстоятельство накладывает особый отпечаток на педагогический процесс: нельзя, чтобы у детей за этот длительный период наступило равнодушное привыкание к ним. Педагогический процесс должен быть построен так, чтобы у детей постоянно возрастал интерес к живым существам, чтобы они все время расширяли представления о них, наращивали объем конкретных знаний , чтобы к концу учебного года любой ребенок старшего дошкольного возраста мог бы стать экскурсоводом по уголку природы — бойко и интересно рассказывать о его обитателях. Этим требованиям отвечает прежде всего такая форма педагогической работы, как циклы наблюдении, которые осуществляются не на занятиях, а в различные режимные моменты повседневной жизни.

Цикл — это ряд взаимосвязанных наблюдений за конкретным объектом уголка природы или участка детского сада. Каждое из наблюдений цикла имеет свое содержание, свою цель, не повторяет другие наблюдения, но взаимосвязано с ними. В сумме все наблюдения одного цикла формируют у детей конкретные и отчетливые представления о данном объекте — его строении, функционировании (различных проявлениях, поведении), условиях жизни. Цикл наблюдений позволяет ребенку чувственным путем и самостоятельно приобрести систему конкретных знаний о животных или растениях, которые живут по соседству с ним.

Цикл наблюдений как организационно-методическая форма педагогического процесса имеет ряд достоинств. В цикле осуществляется распределение всего объема знаний на «порции», что обеспечивает постепенное и более надежное их усвоение. Каждое следующее наблюдение позволяет демонстрировать детям новые стороны и особенности уже знакомого объекта природы, одновременно уточнять и расширять сложившиеся представления.

Достоинством цикла является и его протяженность во времени — распределение наблюдений, следующих одно за другим, на достаточно длительный срок. Многоразовое (но с разным содержанием) обращение к одному и тому же объекту на протяжении 1-3 месяцев формирует у детей устойчивый познавательный интерес к нему. И в результате у дошкольников возникает потребность в новых наблюдениях, которые они осуществляют самостоятельно (что особенно ценно), без побуждения и руководства воспитателя. И, на конец, проведение цикла наблюдений в повседневной жизни в разные режимные моменты экономит время для занятий и делает работу с детьми разнообразной.

Цикл проводится в течение длительного времени — на неделю планируется одно, два наблюдения. Таким образом, представленный цикл из 8 наблюдений может быть реализован в практике работы с детьми старших групп за 1,5-2 месяца. Такое, достаточно длительное, общение дошкольников с обитателями аквариума способствует развитию у них интереса к данному объекту природы.

По каждому животному уголка природы во всех возрастных группах составляется отдельный цикл наблюдений — дети должны знать и любить тех питомцев, которые являются их постоянными соседями. Специальные циклы наблюдений посвящаются представителям растительного мира — комнатным растениям, ели и березе (рябине, каштану, яблоне и т.д.) на участке ДОУ, первоцветам, а 1акже зимующим птицам, часто встречающимся насекомым. Все, что постоянно находится рядом с ребенком, должно быть им замечено, должно привлекать его внимание, вызывать интерес.

Цикл наблюдений за хомяком

1.Здравствуйте, я хомячок!

Цель. Вызвать эмоциональное положительное отношение к хомяку, желание наблюдать за ним.

Ход наблюдения : Посмотрите. Кто это? Хомяк большой или маленький? Это взрослое животное или детеныш? Какого цвета хомяк? Чем покрыто его тело? Какая у него шерстка? Погладьте его. Похож ли хомяк на мышонка? Чем похож? Чем отличается? Назовем его Пик, как и мышонка, про которого мы читали у Виталия Бианки. Согласны? Что хомяк делает? Как он себя ведет? Боится ли он нас? Куда он лезет? Что ему помогает? Посмотрите и запомните, где Пик. Закройте глаза, а теперь откройте. Где он сейчас? Что делает? Хомяк спокойное животное или подвижное? Легко ли его поймать?

Задание для самостоятельного наблюдения. Хомяк очень интересное и забавное животное. Понаблюдайте за ним. Если увидите что-то интересное в его поведении, расскажите всем нам.

2. Устроим хороший дом для хомячка.

Цель. Показать, что хорошие условия для хомячка, при которых он будет себя нормально чувствовать, не болеть — это просторная клетка (или аквариум), подстилка из песка или опилок, домик или норка, в которых хомяк устроит гнездо, лесенка, колесо для бега, приспособление для туалета. Учить оказывать помощь в оборудовании (квартиры) для зверька.

Ход наблюдения: Посмотрим, где живет Пик? В каком домике ему удобно жить — в просторном или тесном? Что на дне домика? А песок чистый? Что надо сделать, чтобы он был чистым? Света, помоги мне собрать песок из клетки и просеять его. Зачем вообще в клетке нужен песок? Где Пик устроил себе гнездо? Верно, в домике. Этот домик как норка. В нем он любит прятаться, спать. В нем складывает свои запасы. Что есть еще в клетке хомяка? Пользуется ли он лестницей? А что это за баночка? Правильно, туалет. Хомяк — очень чистоплотное животное, и мы должны помогать ему, поддерживать чистоту. Хорошо ли жить Пику в его домике, если созданы все условия для того, чтобы он ни в чем не нуждался? Чтобы Пик не скучал, поставим в домик колесо и посмотрим, что он с ним будет делать?

3.Хорошо ли хомяку в новых условиях?

Цель. Учить замечать, как хомяк ведет себя в новой обстановке (воспитатель заранее переносит хомяка в новый домик), какие совершает действия, правильно оценивать их. Определять самочувствие хомяка, учить делать выводы, отвечая на вопросы хорошо ли устроено его жилье? Чего не хватает, что можно улучшить?

Ход наблюдения: Где живет Пик? Чем является клетка для хомяка? Хороший ли у него домик? Как можно это определить? (понаблюдать за его поведением). Давайте понаблюдаем за хомяком. Что делает? Чем занят? (Ходит вокруг стенок, обнюхивает, шевелит носиком и усиками. Все осматривает, везде лазает. Знакомится с обстановкой. Все выяснил, ему нечего опасаться. Ему не страшно.) Что видите на дне клетки? Зачем мы туда насыпали песок? Что за баночка в клетке хомяка? (Туалет). Можно ли его назвать чистоплотным? Чем для него является домик? (Норкой). Для чего норка хомяку? кто еще живет там же, где и Пик, то есть в норке? (Мышонок). Что делает Пик в норке? Какие действия совершает с колесом? Не боится ли Пик? Не болеет ли он? Как это определить? Когда чаще можно увидеть хомячка, днем или вечером? С чем это связано?

В конце наблюдения можно предложить детям нарисовать Пика в его домике.

4. Что и как ест хомяк.

Цель. Выяснить, что и как ест хомяк? Какую еду предпочитает? (До наблюдения хомяка не кормить).

Ход наблюдения: Отгадайте загадку:

— Серый зверек, в группе живет,

Дружит с ребятами,

Морковку, зерно грызет.

Как зовут нашего хомяка?

Что он делает? Как думаете, что он ищет? (Еду.) Да, мы его еще не кормили, и он проголодался. Что мы можем ему предложить? Чем угостить? Давайте дадим ему хлеба. Саша, положи в домик Пика хлеб. Что он его ест?

Давайте дадим Пику овса. Будет ли он его есть? Как он себя ведет? Куда он его носит? Зачем? (Делает запасы.) Угостим его морковкой. Пришлась она ему по вкусу? Как он ест морковку? Что он с ней делает? Какие у него зубы?

Как вы думаете, что больше всего ему понравилось из корма? Почему?

В конце наблюдения дать задание понаблюдать за тем, какой корм Пик любит больше всего.

5. Как хомяк делает запасы

Цель. Показать, что у хомяка есть защечные мешки, в которых он может переносить еду в свое гнездо — запасать ее.

Ход наблюдения: Что больше всего из еды любит Пик? Давайте проверим. Света, положи ему на блюдечко разный корм. Что он делает? Какой корм взял первым? Любит ли он его? Что делает теперь? (Набираем корм.)Посмотрите, что с ним происходит (Он как шарик надувается). Куда он пошел? Каким вернулся из домика? (Похудевшим). Чем Пик занялся снова? Каким он опять стал? Как думаете, что делает хомяк в домике? ( Оставляет корм, делает запасы). Что ему помогает переносить корм (Защечные мешки.) На что они похожи? а в чем мы переносим продукты? (В сумке). Запасливый ли хомяк. Кто еще, как и хомяк, делает запасы? (Мыши). Какие у него зубы? Верно, острые — ему обязательно надо давать веточки деревьев, чтобы он мог точить зубы. В конце наблюдения предложите детям положить веточку в клетку хомяка.

6. Хомяк — чистоплотный зверек.

Цель. Учить замечать, как Пик ужинает за собой, умывается, чистит шерсть, аккуратно пользоваться туалетом, какие при этом совершает действия.

Ход наблюдения: Давайте угостим Пика. Расскажите, как он ест. (Вытираем салфеткой) . Вот Пик и поел, давайте посмотрим, что он стал делать? (Умываться.) покажите как. А как он чистит свою шерстку? Погладьте хомяка. Какая у него шерсть? (Белая, мягкая, короткая). А что это за баночка? (Туалет.) Пользуется ли ей Пик? Кто видел? Аккуратно ли он пользуется туалетом? Каким одним словом можно назвать Пика, который следит за собой, умывается, чистит шерсть, аккуратно ходит в туалет? (Чистоплотным). Хорошо ли он себя чувствует? ( Пик весел, подвижен, шерстка гладкая, блестит.) Предложите детям зарисовать, как хомяк ухаживает за собой.

7. Как хомяк отдыхает?

Цель. Выяснить режим отдыха и бодрствования зверька в течение дня. Наблюдать, в каком месте.

Ход наблюдения: В какую часть суток мы чаще всего видим Пика? Как он себя ведет? Что делает? Вывод. Днем хомяк больше спит, более активным он становится к вечеру, а вот ночью — бодрствует. Значит, хомяк ведет ночной образ жизни.

8.Чем хомяк отличается от мышонка?

Цель. Закрепить представления о внешнем облике зверька (туловище круглое, толстенькое, голова большая, шеи почти нет, на голове небольшие уши, глазки как бусинки, подвижный нос, вокруг которого множество усов. Лапки короткие, пальчики маленькие с острыми когтями. Тело покрыто мягкой пушистой шерстью рыжеватого цвета.) Хомяк отличается от мышонка (и от других животных) тем, что не имеет хвоста.

Ход наблюдения: Где живет наш Пик? Расскажите, какой он. Какая у него шерстка? Погладьте его. Что он сейчас делает? Что ему помогает бегать? Какие лапки у хомяка? Что вы видите на его лапках? Что помогает ему бегать, не наталкиваться на предметы? Какие у него глаза? Что сейчас делает хомяк? (Обнюхивает все.) С помощью чего он это делает? Какой у него нос?

Что еще помогает ему узнать об опасности? Какие у него уши? Как он прислушивается? В каком положении при этом у него уши? Все тело? А есть ли у него шея? На кого похож Пик? Чем он отличается от мышонка? У каких животных тоже нет хвоста, как и у Пика?

9. Как передвигается хомяк?

Цель. Уточнить способы перемещения хомяка (ходит, бегает, спрыгивает, ловко бегает в колесе; может лазать. Бегает не очень быстро: ноги короткие). Молодой хомяк много двигается, взрослый больше спит (особенно днем).

Ход наблюдения: Что делает Пик? (Бегает по клетке) Посмотрим на его лапы, какие они у него, длинные или короткие? Как вы думаете, на каких лапках удобнее и быстрее бегать, на коротких или длинных? Что у хомяка на лапках? (Коготки) Какие они? (Загнутые.) Что они позволяют хомяку делать? (Хорошо лазать, крепко держаться за перекладины клетки.) Кто из вас больше назовет движений, которые совершает хомяк? (Ходит, бегает, лазает, спрыгивает, бегает в колесе). Можно ли назвать хомяка юрким, подвижным зверьком. Наш Пик взрослый или молодой хомяк? Как ведут себя молодые зверьки? А маленькие дети? (Много двигаются, играют.) А как ведут себя взрослые хомяки? (Больше спят.) А наш хомяк? Предложите детям понаблюдать за поведением зверька и составить рассказ «Наш забавный хомячок».

10. Когда хомячка трудно заметить?

Цель. Уточнить представления о маскировочной окраске хомячка. Развивать наблюдательность, умение отражать в речи причинно-следственные связи.

Организация. На дне песок. С боков клетки — листы бумаги, красной, белой, коричневой.

Ход наблюдения: Дети наблюдают и отмечают, когда хомяк хорошо заметен, когда — не очень. Посмотрим, что делает хомячок? Хорошо ли мы его видим? Давайте посмотрим, когда Пик будет незаметен, на каком фоне? Какая бумага по цвету ближе к окраске хомяка? Вот Пик стоит на белом фоне. Хорошо ли мы его видим? Вот он подошел к другой стенке и стоит на красном фоне. Как мы его видим? На каком же фоне Пик незаметен? Почему? Скажите, как называется окраска, которая делает зверька незаметным? А когда зверек незаметен, — когда он неподвижен или когда бегает по клетке? Давайте посмотрим. Закройте глаза, теперь откройте. Видите Пика? Где он находится? Что делает? Песок на дне тоже помогает хомячку, — делает его малозаметным. На воле хомяки живут в песках.

Предложите зарисовать хомячка и то, что ему помогает стать невидимым.

Цикл наблюдений «За живым объектом»

ЦИКЛ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ЧЕРЕПАХОЙ

(старшая группа)

Наблюдение № 1. «Познакомьтесь — черепаха?»

Цель:

Уточнить с детьми особенности внешнего строения черепахи — это животное не похоже на других.

Тело покрыто со всех сторон панцирем, который состоит из отдельных щитков, снизу панцирь плоский, сверху выпуклый, он очень твердый крепкий. Спереди и сзади имеются отверстия, через которые выходят наружу или втягиваются под панцирь четыре ноги, голова и хвост. Черепаха – спокойное животное, ее можно брать в руки, она тяжелая, потому что в панцире, хорошее ест, ее зовут … (дать кличку). Она привычна к детям, а дети к ней.

Ход наблюдения:

Воспитатель показывает животное, сообщает, что оно будет жить в уголке природы, просит сказать, как называется. Дети отвечают: «Черепаха». Черепаху помещают на пол, дают возможность одну — две минуты осмотреть ее. Затем интересуется, чем это животное не похоже на других. Дети обращают внимание, что тело у черепахи покрыто панцирем. Затем берет черепаху на руки, обводит сидящих детей, показывает: панцирь покрывает все ее тело, из-под панциря видны только голова, ноги. Каждый ребенок гладит черепаху, рассматривает узор на панцире, обводит его рукой, слегка нажимая на панцирь, убеждается, что он твердый.

— Чем черепаха не похожа н6а других животных?

— Какого цвета панцирь черепахи?

— А какой он по величине?

— Какой он на ощупь? Воспитатель предлагает детям потрогать панцирь черепахи.

— А как выдумаете, для чего он нужен черепахе?

— Какие по величине ноги черепахи? Что есть на ногах (когти)? Как вы думаете – для чего они черепахе?

Воспитатель рассказывает (в случае затруднения) о том, что в естественных условиях черепаха живет в степи или пустыне. Там много песка и когти ей помогают передвигаться по сыпучему песку.

Воспитатель предлагает дать кличку черепахе, понаблюдать, как она передвигается.

Наблюдение № 2. «В каких условиях живет наша черепаха?»

Цель:

Уточнить, что для черепахи созданы условия, которые соответствуют ее потребностям.

Просторный террариум, в котором она сможет ползать; песчаный грунт, в котором она может копать, грот с лампочкой, в котором она может греться (черепахи теплолюбивые животные), разные корма и хорошее отношение детей: дети выращивают для нее зелень, угощают фруктами. В этих условиях черепаха хорошо себя чувствует, не болеет.

Ход наблюдения:

Воспитатель обращает внимание детей на то, какие условия созданы для черепахи.

— Как называется этот просторный дом, в котором живет черепаха?

— Что находится внутри террариума? Правильно, в песчаном грунте ей удобно ползать; она копает его.

— А для чего, ребята, здесь имеется освещение? Верно, лампочка освещает и создает тепло, ведь черепаха – теплолюбивое животное.

Воспитатель выкладывает на тарелке разный корм и предлагает покормить черепаху. Дети угощают срезанной зеленью, фруктами, овощами черепаху и наблюдают, как она ест. Дети смотрят, какой корм она охотнее ест. В террариуме надо обязательно поставить миску с водой.

Воспитатель показывает заранее приготовленную картинку с изображением степи или пустыни, рассказывает об образе жизни черепахи на воле, и выясняет, хорошие ли условия жизни они создали для нее в группе.

Затем дети с воспитателем составляют модель «Условия необходимые для жизни черепахи».

Наблюдение № 3 «Как черепаха ходит?»

Цель:

Показать, что черепаха передвигается своеобразно – медленно ходит, поочередно переставляя ноги и приподняв туловище, быстро бегать она не может.

Ей трудно идти по гладкому полу, легче по песку, ковру, траве. В незнакомом месте она часто останавливается, прячется в панцирь. У черепахи своеобразные ноги: короткие, толстые, широкие, покрытые кожей с короткими, тупыми и крепкими когтями, передние ноги развернуты в стороны. Такие ноги не приспособлены к быстрой ходьбе.

Ход наблюдения:

Воспитатель загадывает загадку:

Живет спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит

Под ним, не зная страха,

Гуляет … (черепаха)

Воспитатель предлагает детям понаблюдать за тем, как передвигается черепаха – быстро или медленно? Правильно, черепаха передвигается медленно. Иногда даже про медленных людей говорят: «Ходит как черепаха».

Посмотрите внимательно, а почему черепаха так своеобразно передвигается?

— Как выглядят ее ноги? Они короткие или длинные? Толстые или тонкие?

— Чем покрыты?

— Что есть на ногах? Воспитатель предлагает потрогать когти. Какие они на ощупь?

— Что вы можете сказать о передних ногах, как выглядят они?

— Как вы думаете, почему так устроены ноги черепахи? Верно, ребята, у черепахи своеобразные ноги: короткие, толстые, широкие, покрытые плотной кожей; с короткими, тупыми и крепкими когтями. Передние ноги развернуты в стороны. Такие ноги не приспособлены к быстрой ходьбе.

Наблюдение № 4 «Долго ли живет черепаха?»

Цель:

Научить детей определять возраст черепахи по рубцам на щитках панциря («годичные кольца»).

Каждый рубец – это прирост одного года. Черепаха может жить долго, если ей созданы хорошие условия. О ней можно заботиться еще лучше: протирать панцирь от пыли, смазывать сухую кожу шеи и ног масленым тампоном, выносить в теплую погоду на улицу.

Ход наблюдения:

Воспитатель загадывает новую загадку:

Отгадайте, это кто

Ходит в костяном пальто?

Воспитатель обращает внимание детей на узор на панцире, предлагает рассмотреть его, обвести его рукой. На что он похож?

— Как вы думаете, о чем говорит этот узор? Может, кто из вас знает?

Если дети затрудняются, то воспитатель сообщает, что может узнать, сколько лет черепахе. Для этого предлагает нескольким детям посчитать количество кругов на пластинках панциря (по-другому их называют «годичные кольца»): сколько кругов, столько и лет черепахе.

Дети вместе с воспитателем выясняют, сколько лет черепахе.

Далее воспитатель рассказывает о том, что черепаха живет долго, если ей создать хорошие условия.

— А как мы заботимся о нашей черепахе?

Педагог выясняет, что нужно делать в уголке природы, чтобы черепахе хорошо жилось (что положить на дно террариума, что нужно посадить, чтобы было так, как на воле). Показывает детям новый способ ухода за черепахой – протирает панцирь от пыли, смазывает сухую кожу шеи и ног масляным тампоном.

— Как вы думаете – для чего это нужно делать? Правильно, сама черепаха так не может за собой ухаживать (как, например, кошка облизывать себя язычком), а чтобы быть здоровой и не болеть, нужно ухаживать за своей кожей и панцирем.

Наблюдение № 5 «Как маскируется черепаха?»

Цель:

Уточнить с детьми окраску и форму тела черепахи. Показать, что они делают ее незаметной на буро-желтом, песчаном фоне, среди камней; особенно, когда она неподвижна. Окраска и форма тела маскировочные.

Ход наблюдения:

Воспитатель дает возможность снова рассмотреть черепаху и уточняет с детьми окраску и форму тела.

— Чем покрыто тело черепахи?

— Что еще есть у черепахи?

— Какую форму имеет панцирь?

— Какого он цвета?

— Вспомните, где в природе, в какой местности живет черепаха?

— Хорошо или плохо, что цвет ее тела имеет такую окраску? Как вы думаете почему?

Воспитатель показывает заранее приготовленную картинку с изображением степи или пустыни, рассказывает об образе жизни черепахи на воле, о том, кого следует бояться черепахе. Дети, глядя на картинку, видят, что окраска и форма тела черепахи делают ее незаметной на буро-желтом, песчаном фоне, среди камней, особенно когда она неподвижна. То есть, окраска и форма тела черепахи маскировочные.

Организация и использование труда и наблюдений в познавательном развитии детей старшей группы летом

Организация и использование труда и наблюдений в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста в летних условиях, посредством проектной деятельности (из опыта работы, с методическими рекомендациями)

«Бедное дитя, если оно выросло не сорвав полевого цветка, не помявши на воле зеленой травы! Никогда оно не разовьется той полнотой и свежестью, к которой способна душа человеческая.» К.Д. УшинскийЛето – один из важнейших этапов в развитии детей. Задача педагогов – организовать жизнь ребят в детском саду таким образом, чтобы за лето каждый из них получил заряд бодрости и провел это время с пользой и удовольствием. Лето вносит большие перемены в организацию учебно-воспитательного процесса в ДОО. Ведущими видами деятельности дошкольников становятся игры, досуги, развлечения и оздоровительные мероприятия, но как быть с формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности? Немаловажным фактором является то, что основную часть времени дети проводят на свежем воздухе, летний период связан и с некоторыми трудностями. Успешность летней работы определяется тем, как подготовлен коллектив к ее проведению. Каким образом организовать совместную деятельность, как спланировать работу летом? Какими, игровыми и развивающимися технологиями вооружить педагогов? В помощь воспитателям рекомендую некоторые возможные мероприятия на лето в детском саду по организации труда и наблюдений. Труд и наблюдение можно рассматривать в разных видах деятельности: как структурные элементы прогулки; как метод экологического воспитания дошкольников, как часть опытно-экспериментальной деятельности, как часть проектной деятельности. Более подробно рассмотрим последний аспект. Наблюдение представляет собой целенаправленное восприятие предметов или явлений окружающего. Оно может быть связано с первоначальным знакомством с новым для ребенка объектом или его свойствами, выделением существенного, яркого, необычного, восприятием действий человека с предметами или функционирования самого наблюдаемого объекта.

Рекомендуем посмотреть:

Конспект игровой обучающей ситуации в детском саду. Старшая группа Тема «Посуда». Рекомендации для родителей. Старшая группа Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе самостоятельной исследователь Утренний круг в детском саду. Старшая группа

Похожие статьи:

Эмоциональное развитие старшего дошкольника

Планирование по ФЭМП в старшей группе по Помораевой

Тематическая неделя «Насекомые» в старшей группе по ФГОС

Сюрпризные моменты на занятиях в детском саду в старшей группе