Продуктивные виды деятельности детей дошколят

Продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста

Продуктивная деятельность дошкольников верное направление в подготовке будущего первоклашки к обучению.

Формирование, развитие и становление детской личности – это одно из наиболее актуальных, важных и ответственных направлений деятельности специалистов, занимающихся в области педагогики и психологии ребенка. Одна из главных задач, которая должна постоянно выполняться в этом направлении – применение разнообразных стилей, форм и методов, в том числе и продуктивная деятельность.

Содержание и разновидности продуктивной деятельности в старшей дошкольной группе ДОУ

Определение 1
Продуктивная деятельность – это выполнение видов работ, занимающих центральное место в жизни дошкольника и носящих моделирующий характер (лепка, художественное творчество, конструирование, аппликация).

Такая продуктивная деятельность дошкольников ориентирована на создание моделей объектов реального мира различными способами. Это способствует раскрытию творческого потенциала ребенка, развитию его интеллекта, активизирует его трудовые навыки, развивает воображение и память.

Занятия продуктивной деятельностью особенно актуальны в старшем дошкольном возрасте. В это время ребенок готовится к школе, осваивая устройство мира. Поэтому, развитие памяти и интеллекта просто необходимо для подготовки к новому этапу его жизнедеятельности.

Ты эксперт в этой предметной области? Предлагаем стать автором Справочника Условия работы

Продуктивная деятельность основывается на формировании у ребенка навыков созидания. Он берет какие-то материалы и создает из них новый реальный продукт. Возможно, этот продукт не окажется полезным и не будет использован в реальной жизни, но опыт, трудовые навыки, создание чего-то своими руками развивают созидательную направленность его дальнейшей деятельности.

В ходе реализации различных направлений продуктивной деятельности, ребенок осваивает навыки применения различных инструментов, возможности использования ресурсов для создания конечного продукта. Эти навыки пригодятся ему в бытовой, учебной и иных видах деятельности.

Продуктивная деятельность в ДОУ реализуется в форме специальных занятий, тематика которых ориентирована на формирование конкретных созидательных навыков и раскрытие конкретных творческих способностей. Такие занятия не носят дифференцированный характер т.е. тема выбирается одна для всех и педагог не разграничивает выполнение заданий по предпочтениям детей т.е. не может один ребенок лепить, а другой рисовать слона. Необходимо обучить каждого ребенка использованию пластилина и навыкам лепки из него различных объектов.

Готовые работы на аналогичную тему

Курсовая работа Организация продуктивных видов деятельности в подготовительной к школе группе 470 ₽ Реферат Организация продуктивных видов деятельности в подготовительной к школе группе 270 ₽ Контрольная работа Организация продуктивных видов деятельности в подготовительной к школе группе 220 ₽

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

Замечание 1

Чтобы сделать работу индивидуально ориентированной, необходимо выбирать тему занятия и его содержания, исходя из возможностей и интересов детей. Продуктивное занятие должно решать развивающие задачи и реализовывать интересы детей.

Продуктивная деятельность может быть реализована по принципу одной из разновидностей деятельности:

Деятельность по образцам. Работа выполняется по конкретной схеме. Как правило, имеется наглядный образец создания конечного продукта и дети, следуя шаг за шагом по инструкции, создают его.
Деятельность с незавершенными продуктами. Имеется какой-то объект, например, рисунок или конструкция, которая не доделана до конца и ее необходимо завершить (дорисовать уши слону, завершить сборку дома и т.д.).
Деятельность по графическим схемам. Имеется схема, на которой обозначена последовательность действий и варианты их совершения. По ней реализуется поэтапная продуктивная работа.
Деятельность по словесному описанию целевого назначения и условий реализации. Педагог рассказывает детям, что и как им необходимо сделать, обозначая имеющиеся условия создания продукта, материалы и инструменты, которые можно использовать.

Продуктивная работа всех разновидностей носит развивающий характер. Ребенок получает заряд эмоций, активизирует воображение, развивает инициативность, стремится самоутвердиться в качестве создателя чего-то, учится управлять своими эмоциями, тренирует волю, развивает ответственность.

Рисунок 1. Виды продуктивной деятельности. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Кроме того, продуктивная деятельность развивает моторику ребенка, что хорошо для речевого развития.

Важное значение

Продуктивные виды деятельности детей играют одну из основных ролей в процессе всестороннего развития дошкольника. Наряду с игровым видом они составляют единый комплекс работы по дошкольному образованию, проводимый под руководством взрослых людей (педагогов, воспитателей). Результатом данной деятельности должен стать определенный продукт.

Многочисленные исследования, проведенные специалистами в разных концах планеты и с различными категориями детей, не достигших еще младшего школьного возраста, показали эффективность продуктивной деятельности среди этой возрастной группы детей.

Установлено благоприятное влияние на дошкольников в сфере развития графических навыков, а также выработке настойчивости и целеустремленности при овладении важными навыками.

Конспект продуктивной (конструктивной) непосредственно-образовательной деятельности. Средняя группа

Конспект продуктивной (конструктивной) непосредственно-образовательной деятельности на тему «Автобус для ребят»
Автор: Коковина Оксана Васильевна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 22 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития детей». Описание материала. Деятельность предназначена для работы с детьми 4-5 лет, осваивающими элементарные приёмы конструктивного творчества с бумагой. Данная деятельность является итоговой, так как основана на повторении таких тематических блоков, как «Транспорт», «Геометрические фигуры», «Количественный счёт предметов», «Ориентировка в пространстве», «Целое и часть» и включает такие образовательные области, как «Познание», «Безопасность», «Художественное творчество». Цели. 1. Развивать воображение детей, способность представлять конечный результат своего труда. 2. Воспитывать аккуратность в продуктивной деятельности. 3. Научить детей создавать конструкцию автобуса из данных материалов, соблюдая правила конструирования. Задачи: • закрепить знание детьми основных видов транспорта, поупражнять их в узнавании и назывании транспорта с опорой на описание и иллюстрации; • закрепить умение детей узнавать и правильно называть геометрические фигуры, использовать в речи количественный счёт предметов, ориентироваться на бумаге, употребляя наречия «сверху», «снизу», а также создавать знакомый предмет, из отдельных частей; • организовать продуктивную (конструктивную) деятельность детей, воспитывая аккуратность, способность доводить начатое дело до конца; продолжать учить детей сгибать бумагу пополам, приклеивать колёса, нанося клей только на одну половину детали (до полоски). Материалы: кукла – мальчик Торопыжка, мольберт, фланелеграф, иллюстрации из серии «Транспорт», дидактическая игра «Почини машину» (для использования на фланелеграфе), индивидуальные наборы для аппликации и конструирования на каждого ребёнка (половина альбомного листа цветного картона, прямоугольники белой бумаги для изготовления окон и двери, ножницы, клей, салфетки для работы, 4 круга — колеса чёрного цвета с линиями, начерченными посередине кругов с обратной стороны, фломастеры). Ход деятельности. 1. Мотивационный этап.Дети сидят на стульчиках, поставленных полукругом, воспитатель – так, чтобы видеть всех. Воспитатель обращает внимание ребят на то, что к ним в гости пришёл мальчик, которого зовут Торопыжка. Он всегда и везде торопится, оттого и имя у него – Торопыжка.
— Вот и сейчас Торопыжка так торопится, что забыл поздороваться с ребятами и готов убежать куда-то. – Ой, простите меня, ребята. Здравствуйте! А тороплюсь я на День Рождения к моему другу Незнайке. Знаете такого? Я всех-всех пригласил и вас приглашаю, а теперь я побежал.
2. Этап повторения пройденного материала.
— Подожди, Торопыжка, а ты приготовил подарок для Незнайки? — В этом-то вся проблема, я купил ему много игрушек, но когда бежал, уронил их и все сломал. Сейчас мне нужен хороший мастер. — Подожди, Торопыжка, не торопись. Наши ребята смогут тебе помочь.
Воспитатель располагает на фланелеграфе части игрушек — разных видов транспорта (самолёта, корабля, машины, ракеты, велосипеда) и предлагает детям «починить» эти игрушки – соединить их в цельные образования. Воспитатель приглашает нескольких детей выполнить задание, остальные проверяют правильность выполнения.
— Ой, спасибо, ребята, вы так выручили меня – все игрушки починили. А теперь мы с вами поиграем в игру, которую любят все зверята из нашего леса.
Воспитатель предлагает детям встать и организует физминутку «Звериная зарядка» (по тексту А. Барто).
Раз – присядка, два – присядка. Это – заячья зарядка
(приседаем)
. А лисята, как проснутся, любят к небу потянуться
(тянемся руками вверх)
, Обязательно зевнуть, ну, и хвостиком вильнуть
(движение бёдрами из стороны в сторону)
. А волчата – спинку выгнуть
(руки в стороны, наклон вперёд)
И легонечко подпрыгнуть
(лёгкий прыжок вверх)
. Ну, а мишка косолапый, широко расставив лапы, То одну, то обе вместе, долго топчется на месте
(имитируют походку медведя).
Кто размялся, поиграл – на пенёчек побежал
(сели на свои места)
, А кому зарядки мало – начинаем всё сначала. — Ну, что? Начнём всё сначала или будем играть с Торопыжкой дальше? — Конечно, играть! Давайте поиграем в игру «Загадки – отгадки». Я вам буду загадывать загадки, а вы мне будете называть отгадки.
Воспитатель от лица куклы загадывает детям загадки о транспорте и при правильном ответе помещает на мольберте соответствующую иллюстрацию.
1)Братцы в гости снарядились, друг за друга зацепились, И помчались в путь далёк, лишь оставили дымок. Что это? (Поезд) 2)Удивительный вагон! Посудите сами: Рельсы в воздухе, а он держит их руками. Что это? (Троллейбус) 3)Вот стальная птица в небеса стремится, А ведёт её пилот. Что за птица? (Самолёт) 4)По волнам дворец плывёт, На себе людей везёт. Что это? (Корабль) 5)Не летает, не жужжит, жук по улице бежит. И горят в глазах жука два блестящих огонька. Что это? (Машина) 6)Этот конь не ест овса, вместо ног – два колеса. Сядь верхом и мчись на нём, только лучше правь рулём. Что это? (Велосипед) 7)Дом по улице идёт, на работу нас везёт Не на курьих тонких ножках, а в резиновых сапожках. Что это? (Автобус) — Ой, ребята, молодцы, все загадки отгадали! — Торопыжка, а в каком транспорте ты приехал к нам? Неужели на воздушном шаре? — А приехал я к вам в автобусе. Посмотрите, какой он
(воспитатель убирает с мольберта все иллюстрации видов транспорта, оставляя только автобус, затем от лица Торопыжки рассказывает о нём, показывая его части)
: у него есть большая кабина, где стоят кресла для пассажиров и главное кресло для водителя. Перед этим креслом обязательно имеется руль. В кабине есть двери и много окон, а у водителя – самое главное окно, оно самое большое. Под ним две фары – большие фонари, которые в темноте освещают водителю дорогу. А стоит автобус на четырёх больших и мягких колёсах. Без них никакой автобус ехать не сможет. Вот он какой – автобус. — А теперь нам пора в путь. Но, ребята, Цветочный город малышей – это не обычный город, где ездят обычные автобусы, а сказочный. Потому и автобусы у нас сказочные. Посмотрите, вот мой автобус – он похож на настоящий, только сделан из картона. Этот автобус смастерили для меня Винтик и Шпунтик.
И воспитатель показывает детям готовую конструкцию автобуса.
— Посмотрите, ребята, какой замечательный автобус! Он сделан из картона. Какую геометрическую фигуру напоминает кабина автобуса? А его окна? Колёса? Давайте посчитаем, сколько колёс у автобуса. А сколько у него окон?
Дети рассматривают готовую конструкцию автобуса и отвечают на вопросы воспитателя.
— Ребята, а давайте, и мы смастерим такой автобус! Хоть он и не большой, но если каждый из нас смастерит по автобусу, то мы все вместе сможем отправиться на День Рождения Незнайки.
Воспитатель предлагает детям пройти за столы, где приготовлены наборы для аппликации и конструирования.3. Этап продуктивной (конструктивной) деятельности.Воспитатель предлагает ребятам рассмотреть наборы, напоминает о правилах безопасной работы с ножницами и клеем.Воспитатель показывает ребятам готовую конструкцию автобуса и предлагает им найти части своего автобуса в наборе.
— Ребята, найдите ту деталь, которая станет кабиной вашего автобуса. Это большой прямоугольник. А что нужно сделать, чтобы получилась устойчивая кабина? Правильно, согнуть листок картона пополам.
Дети сгибают листок картона по длине, соединяя углы и разглаживая линию сгиба.
— А теперь найдите детали, которые станут окнами в вашем автобусе. Правильно, это белые прямоугольники. Но они очень длинные, давайте их разрежем на две равные части. Как это сделать? — Правильно, нужно сложить прямоугольники так, чтобы совпали их уголки, разгладить линию сгиба, затем развернуть и разрезать по этой линии.
Дети выполняют задание.
— А теперь посчитайте, сколько окон будет в нашем автобусе. Какой формы они получились? Но какой автобус без двери! На какую геометрическую фигуру похожа дверь автобуса? — Правильно, на прямоугольник. Найдите в своих наборах прямоугольник, который станет дверью автобуса. — А теперь найдите детали, которые станут колёсами автобуса. Сколько их? Какой они формы?
Воспитатель обращает внимание детей на то, что с обратной стороны кругов нарисована линия, разделяющая круги на равные половины. Затем воспитатель говорит о том, что детям нужно нанести клей только на одну половину круга и приклеить колесо именно этой половиной к кабине автобуса. Когда будут приклеены все четыре колеса, создастся эффект, что автобус действительно стоит на колёсах. Ребята приклеивают сначала колёса автобуса, расставляя их подальше друг от друга. Воспитатель следит за правильностью выполнения действий детей. Затем дети приклеивают дверь.
— Ребята, а окна в автобусе расположены в верхней или нижней части кабины? Правильно, окна расположены выше колёс? Давайте приклеим и окна.
Дети выполняют задание. Затем воспитатель предлагает ребятам нарисовать фломастерами самих ребят, которые едут в автобусе и как будто смотрят в окна. После того, как дети до конца выполнят свою работу, Торопыжка хвалит детей, а воспитатель расставляет стулья по 2-3 и организует сюжетно-ролевую игру «Поездка в автобусе».4. Рефлексия.Во время «поездки» воспитатель просит детей вспомнить, чем они занимались на занятии. Далее совместная с детьми деятельность может развернуться в сюжетно-ролевую игру «День рождения Незнайки».
Вот такие автобусы у нас получились.

Определение

Продуктивные виды деятельности детей — это тот или иной способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств. В эту категорию входит:

разные способы собирания конструкций,
поделки из пластилина или специальной глины,
выполнение аппликационных работ, мозаики,
изготовление разных поделок,
более сложная работа – те или иные макеты.

Все продуктивные виды деятельности детей, перечисленные выше, выполняют ответственную функцию по развитию дошкольников. На этом основаны многие программы детских садов, разработанные для детей, не достигших школьного возраста. Направлена такая программа на их всестороннее развитие и воспитание.

Всестороннее развитие

Формирование данного вида деятельности детей происходит в детском саду под руководством опытных специалистов. В это время наиболее ярко проявляется связь между стремлением малышей создать тот или иной продукт и расширением их познавательных способностей, разных процессов и качеств, эмоциональной области, волевой сферы развития.

Происходит наиболее яркое и управляемое развитие свойств характера детей, становление их характера и индивидуальности.

Также интересно почитать, какие особенности имеет речевое развитие старшего дошкольника.

Какая продуктивная деятельность доступна дошкольникам