Особенности ребёнка с ОНР I уровня, ОНР II уровня. Алалия (организация РППС, приёмы работы)
Автор: Корекова Татьяна Александровна , Категория: Консультации для педагогов · 2/2/2018 12:57:00
Добрый день, уважаемые педагоги. На первой встрече Ольга Валерьевна рассказывала про детей с ОВЗ, с ограниченными возможностями здоровья. Группа детей с ОВЗ не однородна, в неё входят дети с разными нарушениями развития, выраженность которых может быть различна. Давайте с вами вспомним, какие бывают нарушения развития у таких детей.
Читать все »
ТРИЗ-суббота №13: Мастер-класс по применению метода маленьких человечков
18/1/2017
Здравствуйте, читатели!
И еще один рассказ об очередной “ТРИЗ-субботе”. В этот раз попробовали новый формат: мастер-класс по методам ТРИЗ. За одно занятие знакомимся с каким-то методом, используем его для решения какой-то научной задачи и потом пытаемся какую-то из своих собственных жизненных проблем решить с помощью этого метода.
Смысл: сделать каждое занятие законченным и не связанным с другим, чтобы могли участвовать и дети, которые пришли впервые, и “старички”.
У нас под прицелом был метод маленьких человечков — ММЧ. С помощью этого метода можно представить любой объект, их систему или даже процесс. Здесь ключевое слово ПРЕДСТАВИТЬ. Часто слова атомы и молекулы не несут ясного визуального образа, особенно для детей. К тому же, участие маленьких человечков очень сильно снижает психологическую инерцию: само их появление уже немного сказочно и необычно. Поэтому многие расслабляются и начинают думать так, как никогда не стали бы, если бы представляли атомы и молекулы.
Знакомство с методом ММЧ:
Самое приятная и интересная игра для детей: самим превратиться в таких человечков — жидких, твердых или газообразных.
Со школьниками мы сразу попробовали смоделировать некоторые процессы:
- “погружение” пальца в стол
- погружение пальца в воду,
- погружение в пустой стакан с воздухом.
Многие изобретатели придумывали что-то, когда начинали наблюдать за процессом не извне, а представляли его и становились полноценным участником. Для детей это очень полезное упражнение, развивающее умение воображать и мыслить образами.
Следующий способ представить человечков — нарисовать их. Тут я столкнулась со сложностью: рисовать предметы с помощью человечков многим было сложно. Многие скатывались к рисованию не однородной субстанции, а не человечков. Для меня это означает, что не все поняли смысла и какое преимущество дает представление именно человечков, а не кирпичиков, например. Значит надо это преимущество показать очень-очень наглядно.
Кульминацией нашего мастер-класса был эксперимент, который мы пытались понять и объяснить с помощью маленьких человечков. Достаточно простой, но именно он должен был подтолкнуть ребят на правильные рассуждения при решении следующей задачи.
Эксперимент №1:
В пакет набрали немного воды и плотно завязали. Кладем в банку и прокалываем пакет. В итоге вода сначала начинает вытекать фонтанчиком, а потом прекращает. Почему?
С человечками этот эксперимент объясняется очень просто и главное понятно для детей.
Сначала человечкам очень тесно в пакете с водой. Это похоже на душную комнату в которую набилось очень много людей. Всем хочется выйти. И когда открывают дверь (делают прокол), то те человечки, что стоят рядом тут же начинают выбираться наружу. А те, что стоят далеко от входа ждут своей очереди. Но в какой-то момент, человечкам снаружи становится также тесно, как и внутри. Выходить уже нет смысла и человечки перестают выходить из пакета.
Сообщающиеся сосуды, давление — все это будет изучаться только в старших классах на уроках физики. Но уже сейчас можно на доступном языке объяснить детям многие процессы, а главное ДАТЬ им инструмент с помощью которого они могут объяснять многие вещи вокруг. И еще: потом через 5-6 лет на уроках физики все эти процессы и формулы будут не просто заучиваться детьми, а пониматься на абсолютно естественном уровне.
Эксперимент № 2
В стакан с водой кидаем маленький бумажный шарик. Воду переливаем из стакана в стакан и шарик тоже двигается вместе с потоком воды.
Опять моделируем ситуацию с помощью маленьких человечков. Вы оказались в толпе людей (те кто был в час пик в метро — очень хорошо понимают). Очень сложно оставаться неподвижным или идти вспять. Самое простое — идти вместе со всеми. Тоже самое происходит с нашими человечками. Жидкие толкают твердых и несут вместе с собой вперед.
Исследовательская задача:
Неподвижная рыба удильщик приманивает к себе добычу с помощью фонарика на одном из шипов. Одно мгновение и добыча во рту у удильщика. Каким образом, если рыба НЕ ДВИГАЕТСЯ?
Вот какие этапы дети должны пройти, чтобы решить задачку:
- Рисуем рыбу и добычу. Но это еще не все? Надо догадаться о третьем участники нашего процесса? Это маленькие человечки воды! Рисуем их тоже.
- Теперь надо понять, как эти человечки могут нам помочь? Они как и в эксперименте №2 могут перенести рыбку прямо в рот!
- И последняя идея: как заставить человечком воды двигаться? Это посыл к эксперименту №1. Ведь там человечки очень активно начали двигаться, когда открыли “вход”
ММЧ в жизни детей:
И в конце, я попробовала предложить детям найти свою собственную проблему. Из своей жизни. Считаю, это очень важная часть занятия, потому что фантазировать и придумывать на отвлеченные темы многие уже умеют и очень хорошо. А вот собственные проблемы даже не видят, не умеют их переводить в задачи и тем более решать. А ведь именно для этого нужен ТРИЗ!
Сначала рассказала им небольшую историю, про мальчика Дениса. В ходе истории дети должны были находить его проблемы и превращать их в задачи.
Потом каждый попробовал описать свой день и вспомнить какую-то проблему, а затем превратить ее в задачу.
- Проблема: Младший брат рушит замки из лего. Задача: Как сделать так, чтобы брат сам перестал трогать мои постройки?
- Проблема: Младший брат кричит и мешает учить уроки. Задача: Как сделать так чтобы крик брата помогал делать домашнее задание?
- Проблема: После вырезания на полу много обрезков. Как сделать так чтобы после вырезания НЕ образовывалось обрезков.
Получилось сумбурно, но в целом хорошо. Каждый попробовал решить свою проблему с помощью маленьких человечков и моделирования процесса. Это было уже совсем сложно. И пока актуальный навык все-таки проблемы превращать в задачи. На этим и будем тренироваться дальше.
С уважением, Несютина Ксения
Оставить свой комментарий
×Отменить ответ
ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №90 Калининского района города Санкт-Петербурга
Непосредственно — образовательная деятельность по познавательно-речевому развитию и экологическому воспитанию. подготовительная группа.
Программное содержание:
- Развивать сложные формы диалогической речи: развернутые выводы и суждения, умозаключения. Упражнять в связной речи, точном использовании слов.
- .Обучать детей умению слушать товарища, воспитателя, сдерживать себя, отвечать на поставленные вопросы.
- Помочь сформировать у ребенка целостное представление у ребенка об окружающем мире, развивать речь, логическое, системное мышление
Углубить понимание детьми, что все вокруг состоит из микроскопических частиц, которые будем называть «Маленькие человечки»
,
(элементы ТРИЗа*)
. Выявить, что лед – твердое вещество, плавает, состоит из воды. Определить, что лед тает от тепла, что вода на морозе замерзает и принимает форму емкости, в которой находится. Выявить свойства камня
(сухой, твердый, из него нельзя лепить, его нельзя делить на части)
. Обнаружить воздух в окружающем пространстве и определить его свойство – невидимость.
Использовать модель обследования предметов*.
4. Обучать детей умению слушать товарища, воспитателя, сдерживать себя, отвечать на поставленные вопросы.
Предварительная работа:
- Наблюдение за предметами, какими могут быть предметы: (твердыми, жидкими, газообразными шарик, надутый гелем, висит в воздухе, не падая)
- Наблюдение за превращение некоторых твердых предметов в жидкие, например, мороженое, тая превращается в жидкость, и наоборот жидкие в твердые (вода на морозе)
.
Оборудование и материал: различные камни, коробочки с песком, модель обследования предметов, картинки-схемы, воздушный шарик, таз с водой, пустая пластиковая бутылка, листы бумаги, льдинки, формы для льда. Модели человечков.
«Твёрдые человечки»
«жидкие человечки»
«газообразные человечки»
А. Тукаров
Малыш подпевай нам.
Коль зимою прыгнуть с вышки, То набьешь, конечно, шишки. Знать, тверда была вода, Ты ответишь без труда. Ну а если прыгнуть в воду В очень теплую погоду – Будешь мокрым ты до нитки: Летом лед бывает жидким. Вот такая чехарда: То здесь лед, а то вода. Ты подумай и ответь: Жидкость – речка или твердь? Зачерпнем воды из речки И поставим греть на печке. Пар заполнит весь наш дом А воды мы не найдем. Вот такая чехарда: То здесь пар. А то вода. Жидкость – речка или газ? Ты ответь нам тот же час. И вода, и лед, и пар, Скажет вам и млад, и стар Это все – таки вода, Ты запомни навсегда!
В-ль: Ребята, Незнайка принес нам, что-то в коробочке и просит нас рассказать ему, что это такое. Дети рассматривают. – Что нам принес Незнайка?
Дети – Это камни.
В-ль: — Чем похожи эти камни?
Дети действуют в соответствии с моделью: надавливают, стучат.
Все камни твердые.
В-ль: — Обратите внимание, из каких человечков состоят наши камни. Демонстрирую модель твердых веществ. Посмотрите, как крепко держатся за руки наши человечки. Вот из таких человечков состоят все твердые предметы. Какие вам известны предметы самые твердые?
Дети отвечают.
В-ль: Если твердые человечки камня разъединят руки, что может случиться.
Дети: Бросишь такой камень, он и поломается.
В-ль: Значит, когда камень поломается, твердые человечки расцепятся? А как ведут себя человечки в обломках?
Дети: Они все равно твердые. Крепко за руки держат друг друга
Игра с камешками «Выложи картинку»
—
Незнайка раздает картинки-схемы и предлагает выложить их из камешков. Дети берут подносики с песком и выкладывают картинки по схеме.
В-ль: — Как вы думаете, чем отличаются жидкие человечки от твердых.
Дети: — Они не держат друг друга за руки, но даже если будут держаться их легко оторвать. Что же на свете бывает из жидких человечков?
Дети: — Вода, суп.
В-ль: — Нет, в супе есть твердые человечки.
Дети: — Коктейль, желток, медуза, кефир, молоко, море, варенье, слякоть, метал, когда он расплавленный, манная каша, блины, пока их не поджарили.
В-ль; Показываю модель жидких веществ. Видите, человечки только локотками держатся друг за друга, поэтому их легко разделить.
Выставляю миску с водой и бросаю туда лед. Дети рассматривают.
Как можно получить разноцветный лед? Дети: — Добавить в воду краску и поставить на холод.
В-ль: — Правильно. Жидкие человечки снова будут держаться друг за друга локотками и наша вода превратиться в лед. Давайте так и сделаем. Ставим в холод разноцветную воду.
В-ль: Демонстрирую модель газообразных веществ. – Как вы думаете, а это какой человечек?
Дети: Человечек газа. Такие человечки бегают в разные стороны, и ничем их нельзя удержать.
Незнайка загадывает загадку о воздухе.
Через нос проходит в грудь и обратно держит путь.
Он невидимый, и все же
Без него мы жить не сможем.
(Воздух)
В-ль: — Что мы вдыхаем носом? Что такое воздух? Для чего он нужен? Можем ли мы его увидеть? Где находится воздух? Как узнать есть ли воздух вокруг?
- Игровое упражнение «Почувствуй воздух»
— дети машут листом бумаги возле своего лица. Что мы чувствуем? Воздуха мы не видим, но он нас везде окружает. - Как вы думаете, есть ли в пустой бутылке воздух? Как это можно проверить? Пустую прозрачную бутылку опускаем в таз с водой так, чтобы она начала заполняться водой. Что происходит? Почему из горлышка выходят пузырьки? Это вода вытесняет воздух из бутылки. Большинство предметов, которые выглядят пустыми, на самом деле заполнены воздухом.
- Назовите предметы, которые мы заполняем воздухом. Дети надувают воздушные шарики. Чем мы заполняем шарики?
Воздух заполняет любое пространство, поэтому ничто не является пустым.
В-ль; Сегодня мы с вами познакомились с разнообразными человечками из которых состоит все вокруг. Вы запомнили, как они называются? Ответы детей. Молодцы, все были внимательны, все запоминали и слушали.
| Следующая > |
