Обучение грамоте. Звуки, буквы, слоги в старшей группе

Старшая группа. Старший дошкольный возраст. Дети 5-6 лет

Конспект итогового логопедического занятия в старшей группе по обучению грамоте «Королева Знаний» Конспект итогового открытого занятия в старшей комбинированной группе «Королева Знаний»

Учитель-логопед: Генюш Татьянна Владимировна Цель: Обобщение и закрепление пройденного материала Задачи: Коорекционно-образовательные: 1. Закрепить знания детей о согласных и гласных (…

Конспект НОД в старшей логопедической группе по грамоте «Звук [З]» Конспект НОД в старшей логопедической группе по грамоте «Звук З»

. Цель. Уточнение произношения
звука «З»
, определение наличия
звука в слове и его место, слоговое чтение по схеме. Упражнение в четком произношении слов со звуком «З»
. составление предложений со
звуком «З»
. по…

Урок обучения грамоте в 1 классе по теме «Моя семья и друзья»

1.
Организационный момент:
Доброе утро, ребята. Рада приветствовать вас.

Доброе утро! Радужного дня! Пусть осени печаль не коснётся тебя!

В окно светит яркое солнышко, как будто своими лучиками пытается согреть нас в этот осенний денек, пожелать добра и удачи нам сегодня на уроке.

Давайте и мы сейчас пожелаем с вами добра друг другу и улыбнёмся.

Стартер

— Учитель:

— Ребята у нас сегодня необычный урок – урок-путешествие

Отгадайте, на чем мы будем путешествовать:

Ем я уголь, пью я воду, Как напьюсь – прибавлю ходу. Везу обоз на сто колес И называюсь… (Паровоз )

— А на каком паровозе вы сейчас догадаетесь!

Смотрим фрагмент мультфильма.

— На каком Паровозике мы будем путешествовать? (на Паровозике из Ромашково).

В страну интересную, очень чудесную Путь мы с вами совершим. Много здесь жильцов различных Уважаемых, приличных. И поверьте мне, друзья, Нам без них никак нельзя.

— Билеты есть у всех? Проверьте свои спинки, головка высоко. Тогда в путь. Какие звуки издает паровоз? Движения? Приготовились! Поехали!

Актуализация опорных знаний

— Какая-то станция за окном… Смекалкино… Жители этой станции очень хорошо знают геометрические фигуры и предлагают нам о них загадки.

1.Он давно знакомый мой, Каждый угол в нем прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины Вам его представить рад, А зовут его … (квадрат)

2. Ты на меня, ты на него, На всех нас посмотри. У нас всего, у нас всего У нас всего по три. Три стороны и три угла, И столько же вершин. И трижды трудные дела Мы трижды совершим. (треугольник)

3. Ни угла, ни стороны, А родня – одни блины. (круг)

4. Обведи кирпич мелком На асфальте целиком, И получится фигура – Ты, конечно, с ней знаком. (прямоугольник)

Середина урока

1. Введение новых знаний

Отлично, можем двигаться дальше. Поезд поехал.

Пребываем к станции “Знайкино”

— Посмотрите, ребята, на этой станции живут разные фигуры. С некоторыми из них вы уже знакомы. Они у вас лежат на краю парты. Давайте из этих фигур попробуем сложить паровоз, на котором мы путешествуем.

— У вас на парте лежит шаблон, на который вы должны приклеить ваши фигуры. А всех ли фигур хватает? Один шаблон, одной фигуры не хватает… Что же делать? (работать парами)

— А теперь испытаем наши фигуры. Аккуратно, но сильно прижмите лист ладошками с наклеенной фигурой.

— Изменился ли вид фигуры? Почему? — Как же называются фигуры, которые мы уже знаем и которые помещаются на листе бумаги? (Плоские).

2.
Постановка проблемного вопроса и создание проблемной ситуации
Практическая работа (И)

— А теперь положите перед собой доску для пластилина и кусочек пластилина. И вылепите одну из фигур (шар, куб, цилиндр)

— Попробуйте сплющить вашу фигуру не изменив ёё? (не получается)

— Какой вывод можем сделать?

— Это подтверждение того, что фигуры разные.

Какие бывают фигуры? На какие группы мы можем разделить фигуры? Как назвать эти группы? (на доске под словом фигуры

появляется знак вопроса)
?
– Первая группа фигур полностью разместилась на листе бумаги, они нам хорошо знакомы.

– А вторая группа фигур на листе полностью не разместилась, у этих фигур есть часть, которая не помещается на листе бумаги, возвышается над поверхностью, (мешает их прижать). – Как же назвать вторую группу фигур?

Постановка цели урока

У: Поставим
цель
себе на урок (чему мы хотим научиться). (Узнать, как называются фигуры, которые возвышаются над плоскостью, меняют свою форму при сплющивании)

(К) Работа с учебником.

– Чтобы получить точный ответ, надо обратиться к учебнику. – Найдите в учебнике информацию, которая поможет нам решить проблему. Прочитайте название каждой группы фигур.

– Как называют фигуры, которые полностью размещаются на листе (плоскости)? (плоские)

– Как называют фигуры, которые нельзя полностью разместить на плоскости? У них есть выступающая часть. (объёмные)

Вывод:

фигуры, вырезанные из бумаги, плоские, а фигуры, вылепленные из пластилина, имеют объем. Они называются
объемные фигуры
.

Рассматриваем постер “Плоские фигуры”.

— Итак плоские фигуры вы хорошо знаете давайте теперь попробуем назвать объёмные фигуры. Некоторые названия легко запомнить так как они похожи на что-то.

Рассматриваем постер “Объёмные фигуры”, читаем названия фигур.

3. Первичное закрепление материала

— Давайте попробуем догадаться какие объемные фигуры спрятались в окружающих нас предметах: коробка, Кубик, Стакан, Пирамидка, Луна

— А как вы думаете можем ли мы изобразить Луну на листе бумаге? А какая фигура нам для этого понадобиться. (круг) Ребята обратите внимание на то, как по-разному изображены плоские и объемные фигуры. Объёмные фигуры изображены с помощью светотени, иначе невозможно показать, что они возвышаются над листом бумаги.

Но, оказывается, современные технологии шагнули так далеко что достаточно одеть специальные очки, и предметы, изображённые на листе, кажутся объемными (3D очки)

— Глазки немного устали… Давайте сделаем физкультминутку для глаз.

Не крутя головы, только глазками наблюдаем за солнышком.

Физкультминутка для глаз.

4. Обобщение и систематизация знаний.

— Ну а перед тем как отправиться на следующую станцию, давайте проверим с пользой ли мы побывали на станции Знайкино.

— На какие группы можно разбить фигуры. (объемные и плоские)

— Обведи на доске в одну группу объемные плоские фигуры. Назови их.

(И)

— Подберите нужные предметы в каждую строку в таблице.

— Стрелочкой покажи какие предметы ты добавишь в таблицу.

Закрепление изученного

— Молодцы, едем дальше. Впереди Станция “Задачкино”.

Но чтобы выйти на этой станции и размяться нам необходимо потренироваться в решении задач

— Послушайте задачу.

На рисунке есть прямоугольник, куб, круг, треугольник, квадрат, параллелепипед и цилиндр. Каких фигур больше — плоских или объёмных?

— О каких фигурах говорится в задаче? (ученик подходит к доске, выбирает нужную фигуру и вывешивает на доску.)

— На какие две группы можно разделить фигуры? (плоские и объёмные)

— Разделим фигуры по группам.

— Сколько плоских фигур?

— Сколько объёмных?

— Каких фигур больше?

— Ну теперь мы можем выйти на станции и размяться!

Групповая работа.

– А в жизни, где часто применяют объемные фигуры? (в строительстве)

– Попробуем и мы поработать строителями. На этой станции построим интересное здание или что-то другое. На первых партах каждого ряда лежат объемные детали конструктора (и дети с мест свои фигуры приносят). – По группам-рядам организованно, дружно создайте постройку.
Взаимооценивание.
Работа с учебником и тетрадью на печатной основе.

5. Итог урока. Рефлексия деятельности.
Получение обратной связи.
— Ну, а нам пора возвращаться обратно. А пока будем ехать, обсудим, что нового мы узнали на уроке, чему научились? (повторили знания о плоских фигурах, познакомились с понятиями объёмные фигуры; научились различать плоские и объёмные фигуры)

— Давайте вспомним какие задания мы сегодня выполняли пока путешествовали с Паровозиком.

— Какое задание вам показалось сложным?

— И вот мы вернулись домой. Пришло время прощаться. У вас в конверте остались 3 паровозика (красный, зелёный, жёлтый), перед выходом из класса прикрепите паровозик красного цвета – пока ничего не понятно, вы не усвоили знания об объёмных геометрических фигурах, зелёного – если на уроке чувствовали себя уверенно, и жёлтого, если были затруднения,

— Спасибо за урок! Вы отлично поработали!

Я хочу наградить вас объемными телами-параллелепипедами. Догадались, что за награда? (раздаю маленькие шоколадки). Спасибо за активную работу! Урок закончен.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Конспекты занятий в старшей группе детского сада

Занятие 1 Занятие 2 Занятие 3 Занятие 4 Занятие 5 Занятие 6 Занятие 7 Занятие 8 Занятие 9 Занятие 10 Занятие 11 Занятие 12 Занятие 13 Занятие 14 Занятие 15 Занятие 16 Занятие 17 Занятие 18 Занятие 19 Занятие 20 Занятие 21 Занятие 22 Занятие 23 Занятие 24 Занятие 25 Занятие 26 Занятие 27 Занятие 28 Занятие 29 Занятие 30 Занятие 31 Занятие 32 Занятие 33 Занятие 34 Занятие 35 Занятие 36 Занятие 37 Занятие 38 Занятие 39 Занятие 40 Занятие 41 Занятие 42 Занятие 43 Занятие 44 Занятие 45 Занятие 46 Занятие 47 Занятие 48 Занятие 49 Занятие 50

Польза занятий:

• данные занятия дадут возможность малышу лучше усвоить знания о многообразии звуков и букв;
• сформируют представления о словах и о том, что слова состоят со звуков;
• будут хорошим помощником в формировании фонематического слуха (способность слышать и различать звуки в речи);.
• при помощи взрослых ребята научатся различать звуки в речи, а значит и правильно их произносить.
• выполнение данных заданий поможет подготовить малышей к обучению грамоте в старшей группе детского сада и к подготовке к школе.

Каждое занятие расположено на 2-х листах форматом А4. Распечатать можно на двух листах, так и на одном — с каждой стороны страница. Итого, 50 листов — 50 полноценных занятий по формированию произносительной стороны речи и обучению грамоте.

Занятия разработаны с опорой на наш сайт . На сайте вы найдете красочные иллюстрации, игры и упражнения в помощь к распечаткам.

Инструкции прилагаются.

Каждое занятие содержит подробные инструкции по выполнению заданий. Задания включают в себя: описание изучаемого звука, графическое изображение буквы, прописи букв, множество иллюстраций на звуки и другой интересный материал.

Для того, чтобы малышу было и интересно и в тоже время полезно, занятия дополнены многочисленными раскрасками. Это и наглядность для ребенка и развитие мелкой моторики пальцев рук. Напомним, что раскрашивать лучше трехгранными карандашами: они лучше располагаются в пальчиках ребенка.

Конспект «О дружбе и друзьях»

Юрьева Ольга Ивановна

МАОУ «Прогимназия № 119»

Конспект

занятия по обучению грамоте в подготовительной группе

«О дружбе и друзьях»

Программное содержание

: Закрепить знания детей о звуках и буквах. Продолжать учить детей составлять слова и предложения, делить слова на слоги, находить ударение. Воспитывать дружеские, доброжелательные чувства.

Материалы к занятию:

карточки со словами, предложениями
,
картинка с изображением Бабы-Яги, заваленной яблоками.

Ход занятия

.

Здравствуйте, дети. Начинаем занятие. А о чём мы будем сегодня беседовать, я предлагаю вам узнать самим. Здесь заколдованное слово. Расколдуйте его.

1 4 3 2 6 5

На доске написано слово ДЖУРАБ

Дети читает: ДРУЖБА.

Какое хорошее слово! Сколько букв в этом слове? Сколько гласных, согласных? Сколько звуков? Дайте характеристику каждого звука: д — согласный, звонкий, твердый; р- согласный, твердый; у – гласный; ж — согласный, звонкий, твердый; б — согласный, звонкий, твердый; а- гласный.

Определите, сколько слогов в слове дружба.

Прохлопайте
: друж-ба.(Два).
На какой слог падает ударение?
(На первый).
Составьте предложения со словом дружба.(Дети составляют)

Ребята, назовите родственные слова. (Дружить, дружный, друг).

На доске написаны слова: можно, нельзя, нужно

. Что они обозначают?

Можно – разрешение чего-либо, нельзя – запрещение чего-либо, нужно –необходимость чего-либо .

Вставьте недостающее слово в предложения:

С другом … играть. С другом … ссориться. Друга … уважать. Друга … позвать в гости. На друга … обижаться. У друга … попросить игрушку.

Ребята, настоящие друзья никогда не бросают друг друга в беде. Они всегда придут на помощь любому человеку, который в этом нуждается.

Посмотрите на картину: (Баба-Яга под грудой яблок, сверху видна, только голова. На каждом яблоке написана буква).

Баба-Яга захотела яблок, стряхнула яблоню, яблоки завалили её. Хоть она и отрицательный сказочный герой, но сейчас она нуждается в вашей помощи. Поможем ей? (
Да
). Чтобы освободить Ягу из яблочного плена, надо выбирать по одному яблоку, составляя при этом слова.
(Дети составляют слова: кот, ток, ком, сок, нос, рис, морс, суп, мир и.т.д.)
Молодцы, ребята, убрали все яблоки, освободили Бабу-Ягу.

Ребята, сколько добрых дел вы сегодня сделали! Перечислите их. (Расколдовали слово, вставили пропущенные слова, освободили Бабу-Ягу.)

Я надеюсь, что вы всегда будете делать только добрые дела. В заключение споём с вами песенку о дружбе. (Включается фонограмма)

Подготовка к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста

Главные принципы подготовки к обучению грамоте

До перехода в среднюю школу изучение грамоты выстраивается, как правило, следующим образом: Подготовка к обучению чтению и письму (Дошкольное образование) → Готовность к обучению чтению и письму (Дошкольное образование) → Обучение чтению и письму (Начальное образование) → Развитие навыков чтения и письма (Начальное образование). Основой для успешного формирования готовности к знакомству с грамотой является изучение звукового анализа и развитие графических навыков.

Чему необходимо научить ребенка в процессе подготовки к овладению чтением и письмом:

• Выделять часто встречающийся в словах звук.
• Называть слова по определенному фонематическому признаку.
• Проводить в процессе моделирования звуковой анализ слов из 3-5 звуков.
• Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава.
• В соответствии с игровыми правилами менять звуковой состав слова, называть слова с определенным звуком, слова заданной звуковой структуры.
• Подбирать слова, близкие и противоположные по значению.
• При описании предметов пользоваться словами, характеризующими их свойства и качества.
• Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы.
• Составлять рассказ по серии сюжетных картинок.
• Участвовать в коллективной беседе, задавать вопросы.

Об особенностях обучения чтению и письму дошкольников вы узнаете в наших материалах:
«А читать пусть в школе научат!»

«Развиваем дошколят: подготовка руки к письму. С чего начать?»

Особенности УМК «Тропинки» и «Предшкольная пора»

Корпорация «Российский учебник» представляет курсы «Тропинки» (для системного дошкольного образования) и «Предшкольная пора» (для групп кратковременного пребывания и для подготовки детей при школах). Проекты уже заслужили высокую оценку педагогов. В изданиях представлена методика подготовки к обучению чтению и письму, разработанная известным специалистом в области дошкольного и начального образования Лидией Журовой на основе популярного метода Даниила Эльконина. Методика предусматривает подготовку через пять этапов:

Первый этап (и самый важный). Отработка умений:

• интонационно выделять звук в слове;
• называть слова с заданным звуком;
• выделять и называть первый звук в слове;
• различать твердые и мягкие парные согласные (без введения терминологии).

Второй этап. Обучение детей действию звукового состава слова. В ходе проведения звукового анализа слов идет моделирование звукового состава слова с помощью фишек.

Третий этап. Знакомство с буквами, обозначающими гласные звуки.

Четвертый этап. Знакомства с буквами, обозначающими согласные звуки, и освоение механизма чтения.

Пятый этап. Отработка механизма чтения на материале всего алфавита.

Разберем подробнее, как выстраивать звуковой анализ.

Учимся говорить правильно. 3-4 года. Пособие для детей

В пособии представлены задания по развитию речи, направленные на уточнение содержания занятий с детьми во 2-й младшей группе дошкольной образовательной огранизации. Пособие соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования (2014 г.). Тексты в пособии предназначены для чтения детям взрослыми.

Купить

Операции действия звукового анализа

1. Произнесение слова с одновременным продвижением указки по схеме звукового состава (идет согласование произношения и движения руки).
2. Произнесение слова с интонационным выделением первого звука.
3. Произнесение первого звука изолированно, так, как он слышится в слове.
4. Обозначение звука фишкой (фишка ставится в первую клеточку).
5. Продолжение работы с последующими звуками слова в указанной логике: ребенок ведет указкой по схеме, произносит все слово, задерживает указку во второй клеточке, интонационно выделяет второй звук, называет второй звук изолированно и фиксирует его фишкой, затем также выделяет третий звук.
6. После обозначения фишкой последнего звука – обязательное прочитывание всего слова целиком.

Первый этап – знакомство со звуками – очень важен. Если в группе за несколько месяцев до завершения дошкольного образования появляется новый ученик, то учителю необходимо сделать выбор: сразу учить читать такого ребенка или заняться его подготовкой? Верным решением будет выбор в пользу подготовки, поскольку знание фонем пригодится ребенку и в школе.
#ADVERTISING_INSERT#