Открытое занятие по грамоте «Звуки М, МЬ. Буква М»


Звуки [М]-[МЬ], буква М — конспект фронтального занятия

Развитие фонематического слуха.

Фронтальное занятие. Старшая группа ОНР-III

Первый год обучения (I период)

Тема: Звуки «М»-«МЬ». Буква М. Второе занятие.

  • Развитие фонематических процессов.
    1. Дальнейшая дифференциация понятий «звук-слово», «звук-буква»
    2. Уточнение слухового восприятия.
    3. Формирование фонематических представлений.
    4. Развитие фонематического анализа.
    5. Развитие слухоречевой памяти.
    • Предметные картинки, сигналы (символы), мяч, магнитные буквы, фишки

    План занятия.

    1.​ Организационный момент.
    2.​ Игра «Сосчитай гласные звуки».

    — Подними столько пальчиков, сколько слышишь гласных звуков (АУ О АУИ ).

    — Какие звуки считали? (гласные)

    Уточнение артикуляции гласных звуков.

    3.​ — Какие согласные звуки учимся различать?

    Сравнительная характеристика М — МЬ по артикуляционно-акустическим свойствам.

    — В каких «домиках» живут?

    — Какой буквой обозначаем? Уточнение образа буквы М

    4.​ Игра «Чьи ушки лучше слышат?»

    мяч, мак, мышка,медведь, моет, милый, дом, смелый, мокрый, смешной.

    — Что буду делать я? (говорить слова)

    -​ А вы? (поднимать нужный сигнал)

    — Какой сигнал вы поднимите, когда услышите звук М? (синий)

    — Звук МЬ? (зеленый)

    Дети поднимают нужные сигналы.

    5.​ Игра с мячом «Запомни и повтори».

    Проговоривание «цепочек» слов. По три слова со звуками М МЬ.

    — Что вы говорили звуки или слова? (слова)

    6.​ Игра «Кто больше вспомним слов?»

    Раздаются цветные фишки (полосочки).

    — Что вы вспоминали? Слова)

    7.​ Игра «Не зевай, нужную картинку выбирай».

    Картинки разложены на ковре. Мальчики выбирают на звук М, девочки на звук МЬ. По одной относят на свои места. Игра начинается и заканчивается по сигналу логопеда. Проверка.

    8.​ Игра «Волшебники».

    Анализ слогов АМ МА МИ.

    — Сколько звуков слышишь?

    Работаем на маркерной доске. Сначала обозначаем звук нужным сигналом. Рисуем цветными фломастерами, затем подставляем магнитные буквы.

    9.​ Чтение слогов.

    АМ МА ОМ МО УМ МУ ИМ МИ ЭМ МЭ МЫ

    При чтении второго столбика дается инструкция:

    — Буквы «дружат».Сначала посмотри на вторую, она подскажет на какой гласный звук надо открыть рот потом, и как читать: мягко или твердо. Буква И подсказывает, что буква М перед ней обозначает мягкий звук. Здесь эту «одежду» (М) надел мягкий «братец» МЬ.

    Групповое логопедическое занятие на тему «Звуки [м], [м’]. Буква М»

    Разделы: Логопедия

    Цель занятия: познакомить со звуками [М], [М’] и буквой М.

    Задачи: дифференциация звуков [М], [М’] на слух, знакомство с образом буквы М; совершенствование фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза; развитие мелкой моторики, слухового внимания, памяти, просодической стороны речи; воспитание любви и уважения к своей семье.

    Материал: картинки: дом, семья, корона, облако, мост, снежный ком, санки, ослик, молоток, сом, дверь, огурец, машина, морковь, аист, кран, мак; звуковые домики, символы звуков, графическое изображение буквы “М”, индивидуальные зеркала, тетради, счетные палочки.

    Ход занятия

    Организационный момент.

    Психогимнастика. Мимические упражнения.

    – Какое бывает выражение лица у мамы и папы, когда они радостные, печальные, сердитые. Изобразите радостную маму, сердитого папу. Возьмите зеркало, оно поможет вам.

    Дыхательная гимнастика. “Кашу варим”

    Наша мама варит кашу Кормит кашей дочку Машу.

    И.п. – стоя, одна ладонь на груди, вторая – на животе. Вдох через нос, на выдохе проговаривать “пых-пых-пых” и поглаживать себя при этом по животу.

    Сообщение темы занятия.

    – Ребята, отгадайте загадку:

    Где семье комфортно нашей? Где поутру пахнет кашей? Там ступают кошки лапки, А у входа стоят тапки. (Дом)

    Выставляется картинка “Дом”.

    – Какой последний звук вы слышите в слове “дом”? [М]. В этом доме живет семья. Послушайте, какой согласный звук есть в середине слова семья [М’]. (Выставляется картинка “семья”)

    – Сегодня мы с вами познакомимся со звуками [М] и [М’], а так же с буквой “М”, которая обозначает эти звуки.

    Характеристика звуков [М], [М’] по артикуляционным и акустическим признакам.

    – Возьмите зеркала, произнесите поочередно звуки [М], [М’]. Что происходит с губами? (Губы смыкаются.
    Когда произносим звук [М] губы, чуть-чуть сердятся, а когда произносим звук
    [М’]
    – чуть-чуть улыбаются).
    Воздух выходит через нос или через рот? (
    Через нос
    ). Голос “спит” или “просыпается”? (
    Просыпается)
    . Значит звуки [М], [М’] какие? (
    Согласные, звонкие
    ). Звук [М] – (
    твердый
    ), а [М’] –
    (мягкий).
    Звук [М] мы обозначаем квадратиком (
    синего
    ) цвета, [М’] – (
    зеленого).

    Развитие фонематического восприятия дифференциация звуков [М], [М’].

    Игра “Слушай внимательно”

    – Сейчас я посмотрю, какие вы внимательные. Я буду называть слова, а вы, если услышите звук [М], поднимите синий квадратик, если [М’] – зеленый.

    Слова: м

    олоко,
    м
    едведь,
    м
    ост,
    м
    олоток, ко
    м
    пот,
    м
    есяц,
    м
    ышка, се
    м
    ья.

    Анализ и синтез слогов со звуками [М], [М’]

    Игра “Посчитай звуки”

    – Послушайте, и сосчитайте, сколько я произнесу звуков, при помощи фишек-символов составьте схемы. Будьте внимательны: МА, АМ, ЫМ, МЫ и др. (Дети считают и выкладывают схемы слогов)

    Игра “Давай дружить”.

    – Мы с вами уже знакомы с несколькими гласными звуками. Назовите их (а, о, у, ы, и)

    . Давайте “подружим” их со звуками [М], [М’]. Я буду называть гласный, а вы добавьте звук [М], так чтобы он был первым, и назовите получившийся слог. А – МА, О – МО, У – МУ, Ы – МЫ. Молодцы! А теперь добавьте звук [М’], так чтобы он был вторым, и назовите получившийся слог.

    Определение позиции звуков [М], [М’] в словах.

    – Давайте придумаем имена со звуками [М], [М’], всем членам семьи (Дима, Митя, Майя, Маша, Мила и др

    .) Определите, где находятся звуки [М], [М’] в этих словах: в начале, в середине или в конце слова.
    Работа со звуковыми домиками
    – Как дети могут ласково называть свою маму (ответы детей

    ). А как вы ласково называете свою маму? (
    Мамочка, мамулечка, мамуленька и др
    ). Что вы заметили, когда произносили эти слова?
    (В этих совах два звука [М])
    Какая она, ваша мама? (
    добрая, ласковая, милая и др).

    Физминутка.

    А теперь давайте “зарядимся”

    Мы топаем ногами: – Топ – топ – топ. Мы руки поднимаем: – Хлоп – хлоп – хлоп. Мы руки разведем И побежим кругом.

    Развитие фонематических представлений.

    Игра “Отгадай словечко”.

    Ход игры: Логопед предлагает детям карточки с изображением предметов, дети должны выделить первый звук каждого слова, и, поочередно складывая их, образовать новое слово. Сначала приводится пример.

    Карточки: корона, облако, мост – ком

    санки, ослик, молоток –
    сом
    дверь, огурец, машина –
    дом
    морковь, аист, кран –
    мак

    Развитие просодии.

    – Мама купала малышку Милу и приговаривала такие слова:

    Мама мыла Милу мылом

    Мила мыло не любила.

    (Чистоговорка читается от лица всех членов семьи по очереди, с изменением тембра и силы голоса)

    .

    Знакомство с буквой “М”.

    – Дети, а вы любите своих мам? (Да). Чтобы написать это прекрасное слово, надо познакомиться с буквой “М”. Посмотрите, на что похожа буква “М”. (Варианты ответов детей). Давайте вместе попробуем изобразить букву “М”.

    Взялись за руки друзья. И сказали: “Ты да я – это мы!” А между тем Получилась буква “М”.

    (Дети попарно берутся за руки, изображая букву “М”).

    – Молодцы! А еще букву “М” можно выложить из счетных палочек.

    Выкладывание буквы “М” из счётных палочек.

    Ход игры: Дети закрыли глазки. Логопед убирает одну счетную палочку. Дети должны восстановить букву “М”.

    Пока глазки крепко спали, Буквы в книжке меньше стали, Свои глазки открывай Что добавить, угадай! (Слова авторские)

    Пальчиковая гимнастика “Моя семья”

    Сжать пальчики в кулачок. Затем по очереди разгибать их, начиная с большого пальца.

    Этот пальчик – дедушка, Этот пальчик – бабушка, Этот пальчик – папочка, Этот пальчик – мамочка, А вот этот пальчик – я Вот и вся моя семья.

    (На слова последней строчки ритмично сжимать и разжимать пальцы.)

    Раскрашивание буквы в тетрадях.

    Итог занятия.

    – С какими звуками мы познакомились? Какой буквой они обозначаются?

    Сюрпризный момент. Игра “Волшебная коробочка”.

    – Дети вы сегодня так много называли хороших, добрых, ласковых слов со звуками [М], [М’]. Давайте еще раз их вспомним и произнесем в свои ладошки, и опустим их в волшебную коробочку. (Логопед достаёт из коробочки разноцветные звёздочки

    ). А теперь ребята посмотрите, ваши слова превратились в звездочки, это благодарность за хорошую работу на занятии.

    • Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов Пособие для логопедов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002 г.
    • Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду. Метод. пособие – М.: ТЦ Сфера, 2004 г.
    • Новикова Е.В. Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003 г.
    Рейтинг
    ( 2 оценки, среднее 4.5 из 5 )
    Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
    Для любых предложений по сайту: [email protected]