Конспект занятия по обучению грамоте. Звук Ы, буква Ы (Подготовительная группа)

Цели и задачи

Цели:

1. Изучение детьми дошкольного возраста гласной «Ы».
2. Различение ребенком звука [Ы] и его четкое произношение.
3. Обучение дошкольника образованию форм множественного числа существительных.

Задачи:

1. Ознакомление дошкольника со звуком [Ы] и с его графическим изображением.
2. Приобретение им начальных навыков фонетического анализа.
3. Развитие словообразовательных навыков (образование имен прилагательных от имен существительных).
4. Развитие мелкой моторики в процессе изображения «Ы».
5. Развитие фонематического слуха и навыков выразительности и разборчивости речи.

План-конспект НОД на тему «Звук и буква «Ы» в старшей логопедической группе

Транскрипт

1 муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 365» городского округа Самара (МБДОУ «Детский сад 365» г.о. Самара) адрес: , Самарская область, г. Самара, ул. Флотская, д. 15 а тел/факс: , e -mail.: План-конспект НОД на тему «Звук и буква «Ы» в старшей логопедической группе Провела: Владимирова Екатерина Михайловна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад 365» г.о. Самара Самара, 2018 г.

2 Тема «Звук «Ы» Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; физическое развитие. Цель: знакомство со звуком «Ы» Задачи: слове; развивать фонематический слух, умение определять место звука в закрепить умение различать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки; совершенствовать зрительно-моторную координацию, мелкую моторику; уметь составлять предложения из пяти и более слов по предметным картинкам. развивать конструктивные способности. Методы и приемы: практические, наглядные, словесные. Материалы и оборудование: зеркала по количеству детей, колокольчики, шенилловые (синельные) палочки для конструирования букв, квадраты красного, синего и зеленого цвета для обозначения звуков, картонные полоски-«домики» для определения места звука в слове, предметные картинки, подносы, мяч, буква «Ы» с запахом дыма. Формы организации взаимодействия: Детская Формы и методы организации совместной деятельность деятельности Двигательная игры на двигательную координацию Игровая Игровые ситуации Коммуникативная Речевые ситуации, словесные игры, ситуативные разговоры, вопросы Конструирование Конструктивные игры

3 Логика образовательной деятельности Этап занятия Задачи Деятельность логопеда Деятельность воспитанников Мотивационноорганизационный Игровая ситуация Деятельностный Развивать умение выделять гласный звук из слова с одним слогом. Закреплять умение выделять артикуляционные признаки гласных звуков. Логопед загадывает загадку: «Из трубы выходит что-то. Нам поймать его охота! Но уходит в небеса, От него лишь полоса! Он всегда неуловим, Потому что это…(дым)». Затем спрашивает детей, можно ли увидеть дым? А услышать дым? Логопед просит детей произнести слова «ды- ы- ым», «сы-ы-ыр», «мы-ы-ышь» и выделить гласный звук из слова. Логопед просит детей взять зеркала, произнести звук «Ы». Обращает внимание детей на положение органов артикуляции при произнесении звука «Ы». Затем просит детей повернуться друг к другу лицом (работа в парах), посмотреть положение органов артикуляции у соседа. Далее логопед просит дать характеристику звука «Ы». Повторение: логопед уточняет, какие ещё гласные знают дети? Дети сидят за столами, отгадывают загадку, отвечают на вопросы логопеда. Дети произносят слова, выделяют гласный звук из слов. Дети смотрят в зеркала, наблюдают за положением органов артикуляции у себя и у соседа, дают характеристику звука «Ы». Дети называют гласные А, О, У, И, Э, отвечают на вопросы. Ожидаемые результаты Дети выделяют гласный звук из слов. Дети выделяют артикуляционные признаки гласных звуков, припоминают изученные ранее буквы.

4 Закрепление умений определять на слух глухие и звонкие, твёрдые и мягкие согласные. Закрепление умений различать на слух гласные и согласные звуки. Развивать умение преобразовывать слова из единственного числа во множественное (Буквы выписываются на доску), каким цветом обозначаются? Логопед предлагает детям взять Дети берут колокольчики, колокольчики и позвенеть ими, определяют звук и звенят, если они услышат звонкий если необходимо. согласный звук. Затем логопед Дети определяют на слух произносит ряд согласных твёрдый и мягкий звук, звуков (например: п-зь-в-г-ф-бь- поднимают соответствующие квадраты. ). Далее детям предлагается взять наборы квадратов и «просигналить» — поднять соответствующий квадрат, услышав твёрдый или мягкий звук (синий или зелёный). Физкуль Логопед предлагает детям встать из-за столов, поиграть. Сообщается условие: если услышите гласный звук максимально раскрытая поза («Жихарка»), если согласный закрытая, присесть и сжаться в комочек. Логопед произносит звуки (н-р: о, в, у, к, п, и ), при этом нарочно совершая неверные движения. Логопед бросает ребенку мяч, называет слово в единственном числе и просит назвать слово во множественном числе, Речевая игра «1 — много» Дети определяют звук и выполняют задание логопеда приседают или раскрываются, не обращая внимание на неверные движения логопеда. Ребенок ловит мяч, называет слово во множественном числе (Например: кот коты, сыр сыры, мышь — мыши) Дети различают глухие и звонкие, твёрдые и мягкие согласные звуки. Дети различают гласные и согласные звуки. Дети преобразовывают слова из единственного числа во множественное

5 Закреплять умение определять место звука в слове Совершенствовать пространственную ориентацию и крупную моторику Познакомить с буквой «Ы». изменяя только окончание слова. Речевая игра «Рассели жильцов по домам» Логопед предлагает взять Дети берут наборы карточки «домики» и наборы квадратов, выбирают цвет, цветных квадратов. Нужно на слух определяют место услышать звук «Ы» в слове и звука в слове и обозначают определить его место, указав на схеме. квадратом «жильцом» (красного цвета) соответствующую «квартиру» в «домике». (например: сыч, нырок, ноты, хлыст, холсты, лыжи). Обратить внимание детей, что в русском языке нет слов, где «Ы» в начале слова. Физкультминутка Логопед предлагает встать и выполнить упражнения под стих: (Крысы быстро рыли ход, чтоб не знал об этом кот, чтобы мыши из буфета сыр таскали и конфеты). Игровая ситуация Логопед показывает детям печатную строчную букву «Ы». Спрашивает, из каких элементов она состоит, как расположены эти элементы, на что похожа буква «Ы». Затем предлагает понюхать букву «Ы» и поделиться своими ощущениями. Педагог добивается полных Дети выходят из-за столов; после прослушивания стихотворения выполняют движения под рифму, повторяя за логопедом стих и упражнения. Дети рассматривают букву, выделяют элементы, из которых она состоит. Затем называют свои ассоциации, на что похожа буква «Ы» Нюхают букву, пытаются угадать запах (дым). Отвечают полными предложениями. Дети определяют место звука в слове. Дети выполняют движения под рифму, повторяя за логопедом. Дети знакомятся с буквой «Ы».

6 Закрепить зрительный образ буквы «Ы». Закрепить навык работы в паре. ответов детей. Конструктивная игра «Сложи букву» Логопед предлагает детям Дети конструируют букву сконструировать букву «Ы» из «Ы», договариваясь и шенилловых палочек (работа в распределяя задания. паре) Дети закрепляют зрительный образ буквы «Ы»; договариваются. Заключительный Закрепить навык составления распространённых предложений. Логопед предлагает детям достать и рассмотреть карточки с картинками, которые спрятаны у каждого под подносом, назвать их. Затем составить с этим словом предложение из 5 и более слов. (например: мыло, мыши, камыш, улыбка, ножницы) Беседа Логопед спрашивает детей, с каким звуком и какой буквой познакомились на занятии, просит дать характеристику этому звуку. Затем просит детей сказать, понравилось на занятии, что вызвало затруднения. В конце занятия подсчитывается кол-во звёздочек, 3 — наклейка.. Дети называют слова со звуком «Ы», составляют предложения из 5 и более слов. Дети отвечают на вопросы, дают характеристику звуку, говорят, что понравилось, что вызвало затруднения. Дети закрепляют навык составления распространённых предложений.

Сказки про букву Ы

В ходе урока дошкольникам можно прочесть сказку про гласную Ы, в которой выявляется ее важность. Также подойдет сказка Г. Юдина с обильным употреблением «Ы» «Крыса Дылда и Пых-пых».

Ее герои мышонок Мыша и цыпленок Цыпа однажды вечером дружно поедали дыню. Но тут появляется еще одна героиня — крыса Дылда. Она в диком страхе бросилась под кровать Мыши. Оказалось, на ее постели кто-то, спрятавшись под одеялом, издает странные звуки: «Пых-пых». Здоровенная крыса Дылда взывала к маленьким друзьям о помощи. Храбрясь, мышонок и цыпленок отправились на разведку. Дылда тряслась под кроватью.

Они вернулись скоро. При этом Мыша вытирал усы. Это пыхтело тесто для пирога, поставленное мамой Дылды в теплое место. Мыша и Цыпа, недолго думая, его съели.

Постановка звука

Поставить ребенку гласный [Ы], как и другие звуки, лучше всего в игре. Эффективна игра «Один — много». Она заключается в образовании форм множественного числа существительных. Например: кот — коты, зуб — зубы, лиса- лисы, ваза — вазы.

Существительные первого и второго склонения лучше выбрать для игры заранее, так как не все из них в форме множественного числа имеют окончание -ы. В процессе игры [Ы] выговаривается четко.

Для закрепляющего упражнения хорошо пропеть гласный [Ы] на разные лады: в низкой и высокой тональности, долго и коротко. При этом можно изображать завывание могучего ветра, гнущего деревья, и тихое веяние легкого ветерка. Так отрабатывается артикуляция звука.

Стоит обратить внимание на особенность «Ы» в русском языке: ее никогда нет в начале слова, она может располагаться только в середине или в конце его (сыр, дым, усы).

Навыки четкого произношения звука [Ы] целесообразно подкрепить его артикуляционной характеристикой: открытость губ и зубов при произношении; положение языка (пассивен); отсутствие препятствия при выходе струи воздуха изо рта.

Внимание детей следует привлечь к тому, что «Ы» участвует не только в образовании форм множественного числа, но и в образовании новых слов. Так, часы, которые могут быть расположены на руке, на стене или на столе, называют наручные, настенные, настольные.

Знакомство с буквой Ы

Далее сообщаем детям, что есть еще и гласный звук [Ы]. Для наглядности можно пропеть сочетания гласных а, о, у с гласной Ы — аы — оы — уы. После того как дети прослушали гласный [Ы], логично показать им его графическое обозначение — букву «Ы».

Задание для дошкольников: печатная буква Ы

После устной работы ребенку предлагается внимательно рассмотреть графическое изображение «Ы». Затем — написать ее в воздухе, а потом в тетради. «Ы» пишется по клеточкам, для написания подойдет как шариковая ручка, так и карандаш.

Если перед дошкольником стоит задача написать букву на протяжении всей строки, то взрослый сам должен вывести в начале строки «Ы» как образец.

При возникновении затруднений у детей взрослый может помочь им двумя линиями или опорными точками для проведения линий. В крайнем случае можно написать ребенку всю букву, чтобы он просто обвел ее цветным карандашом или ручкой.

Требовать от дошкольника каллиграфического письма не надо.

Программные задачи: 1.Познакомить детей с буквой «Ы». 2.Продолжать учить детей проводить звукобуквенный анализ слова, качественно характеризовать звуки. 3.Закреплять умение детей делить слова на слоги.

4.Разивать фонематический слух. 5.Воспитывать интерес к учебной деятельности. Материал демонстрационный: предметные картинки: апельсин, дыня, яблоко, магнитная доска, маленькая буква «Ы», фишки для звукового анализ. Материал раздаточный: фишки для звукового анализа, кассы букв, дидактическая игра «Прятки», указки.

Ход занятия

1.В: Дети, что растет в саду? Д: Ответы детей В: Что вы сейчас называли? Д: Слова В: Сейчас я буду произносить чистоговорки, в которых нет последнего слова. Подскажите это слово. Бус-бус-бус – мы посеяли …(арбуз). Ас-ас-ас – купили … (ананас). Ин-ин-ин – съели вкусный …(апельсин). 2.В: В моем саду угадайте, что растет. У него брат мандарин, Что за фрукт он …. Д: Апельсин (Воспитатель выставляет картинку апельсина). В: Она овальная, как мяч бейсбольный. Если спелая, все довольны. Д: Дыня В: Круглое, румяное Я расту на ветке, Любят меня взрослые И маленькие детки. Д: Яблоко 3.В: Дети, как узнать, сколько слогов в слове яблоко? Д: Сколько раз хлопнешь в ладоши, столько и слогов. В: Прохлопайте слово и скажите , сколько в нем слогов. Д: В слове яблоко 3 слога. В: Сколько слогов в слове дыня? Д: В слове дыня 2 слога. В: Сколько слогов в слове апельсин? Д: В слове апельсин 3 слога. В: Назовите самое короткое слово. Д: Самое короткое слово – дыня. В: Объясните, почему вы так думаете? Д: В этом слове 2 слога, в словах апельсин и яблоко по 3 слога. 4.В: Назовите второй звук в слове дыня. Д: В слове дыня второй звук «ы». В: Что вы о нем знаете? Д: Этот звук поется, он гласный. В: Какие гласные звуки вы еще знаете? Д: О, У, И, Э, А В: Какие звуки еще бывают? Д: Согласные твердые и мягкие. В: На свое место сядет тот, кто назовет твердый согласный звук. Д: называют звуки, садятся на места. 5.Дид. игра «Прятки» В: Звук «ы» любит играть в прятки. Приготовьте карточку и фишку. Я буду называть слова, если звук «ы» находится в начале слова, то фишку кладите в первую клеточку. Если звук «ы» находится в середине слова, то фишку кладите во вторую клеточку. А если звук «ы»услышите в конце слова, куда фишку положите? Д: В третью клеточку. Воспитатель называет слова. Дети кладут фишку в нужную клеточку, в соответствии с позицией звука. (дым, мыло, березы, сын, крышка, сосны и т.д.) В: Какой вывод можно сделать о звуке «ы»? Д: Этот звук может стоять в середине слова, конце. Слова начинающегося со звука «ы» нет. 6.В: Как выдумаете, с какой буквой мы сегодня познакомимся? Д: С буквой Ы. В: Если в слове слышится звук «ы», то писать будем букву Ы. Снизу к линии дружок Пририсуй скорей кружок, Палочку потом приставь, Букву «ы» ты так составь. В: Найдите в кассе домик буквы Ы. Достаньте, покажите друг другу. Д: У меня только маленькая буква Ы. В: Дети как вы думаете почему нет большой буквы Ы в кассе? Д: Потому что нет слова, с буквы Ы. В: Молодцы. 7.Физ. минутка 8.Приготовьте фишки для звукового анализа. Разберите слово дыня на своих местах. Саша проведи звуковой анализ у доски. Потом мы сравним. (Дети разбирают слово, обозначают звуки фишками) В: сейчас мы проверим вашу работу. Саша будет называть звук и давать ему характеристику. А вы не кричите с места, высказывайте свое мнение с помощью знаков + или -. Д: В слове дыня первый звук «д». Это твердый согласный звук, обозначаем синей фишкой. В: Дети покажите свое мнение. (Дети если согласны показывают +, если не согласны -). В: Сколько всего звуков в слове дыня? Д: Четыре В:Сколько гласных звуков? Д: Два В: Обозначим гласные звуки буквами. Как вы думаете, какой буквой мы обозначим звук «ы»? Д: Буквой Ы. В: Как вы думаете, какой буквой мы обозначим звук «а»? Д: Буквой Я маленькой. В: Почему вы так думаете? Д: После мягкого согласного слышим «а», а пишем букву Я. (Дети выкладывают только гласные буквы, читают получившееся слово.) В: Дети, что интересного вы узнали на занятии? Д: ответы В: Приберите свои рабочие места. Кто сегодня расскажет дома о новой букве? Спасибо за работу. Молодцы.