Описываем предметы вокруг, свои действия и ощущения
Проект «Развитие ребенка» предлагает родителям, воспитателям и учителям одиннадцать оригинальных практических заданий для гармоничного всестороннего развития малыша. Выполнение заданий будет развивать воображение и фантазию, расширит словарный запас и кругозор, будет способствовать запоминанию правописания слов. Во время занятий с таким раздаточным материалом ребенок будет приобретать умение классифицировать предметы, развивать внимание и наблюдательность, повышать культуру речи, интерес к изучению языка.
Выполнение предложенных заданий будет способствовать формированию у детей положительного отношения к обучению, воспитанию уверенности в себе и своих образовательных возможностях, что является важным залогом всестороннего развития ребенка.
Учимся описывать ощущения. Этот комплект заданий поможет ребенку расширить словарный запас и научиться точнее описывать предметы окружающего мира и свои ощущения. Таким образом ребенок будет развивать образное и абстрактное мышление, навыки письма.
Описываем свойства предметов, существ и веществ. Этот комплект поможет ребенку научиться сравнивать и описывать предметы и существа по конкретным признакам, развивая одновременно навыки рисования, чтения, наблюдательность и внимательность.
Опиши рисунки: употребление прилагательных. Этот комплект заданий поможет ребенку научиться описывать предметы и существа, правильно употреблять прилагательные в речи. Комплект содержит 24 рисунка, к каждому из которых ребенку необходимо подобрать 5 прилагательных, которые его характеризуют.
Описываем последовательность действий: навыки связной письменной речи. Этот комплект заданий поможет ребенку научиться описывать последовательность действий, потренировать навыки письменной связной речи. В каждом из 8-ми заданий ребенку предлагается описать этапы выполнения определенного действия.
Рисунок, вопрос, признак: классифицируем предметы. Предлагаемое задание ознакомит детей с лексическим значением слов, называющих признаки предметов, будет формировать умение задавать вопросы к словам, обогатит словарный запас. Ребенку предлагается подобрать к каждому рисунку вопросы и признак и соединить их стрелками.
Материалы предметов: распределяем слова. Предлагаемое задание поможет ребенку узнать о названиях материалов (бумага, дерево, стекло), научиться различать и называть свойства и качества предметов, обогатить словарный запас. Выполняя задания, ребенок будет учиться сравнивать, группировать, классифицировать предметы по материалам и свойствам, находить общее и отличное.
Опиши рисунки и сравни. Этот комплект заданий поможет ребенку научиться описывать существ и сравнивать их, излагать свои мысли и выводы в письменной форме. Задания помогут обогатить словарный запас, развить мелкую моторику, навыки письма и сравнения, научиться последовательно излагать мысли.
Описываем понятия и учимся размышлять. Это необычное задание предлагает ребенку подумать над важными понятиями, которые мы ежедневно используем, но обычно не задумываемся об их глубоком смысле. По условиям задания, ребенку надо с помощью трех прилагательных описать каждое из предложенных понятий.
Холодное или горячее? Анализируем объекты окружающего мира. Предлагаемое задание поможет ребенку научиться различать свойства и качества предметов, определять общие и отличительные признаки объектов окружающего мира, сравнивать, объединять, разделять на группы. Выполняя задание, ребенок будет развивать логическое мышление, сообразительность, любознательность.
Описываем воображаемые места: развиваем фантазию. Этот комплект заданий поможет ребенку развить воображение и научиться описывать различные места, привлекая свой опыт. Выполняя задания, ребенок будет развивать творческие способности и мелкую моторику, учиться последовательно излагать мысли. Во время групповой работы можно попросить детей прочитать свои описания вслух и сравнить.
Съедобное, несъедобное. Анализируем объекты окружающего мира. Предлагаемое задание поможет ребенку научиться различать свойства и качества предметов, определять общие и отличительные признаки объектов окружающего мира, сравнивать, объединять, разделять на группы по общему признаку.
Каждое задание можно распечатать на обычном или цветном принтере и использовать неограниченное количество раз. Загрузка заданий для детей доступна для пользователей сайта после быстрой регистрации.
Конспект «Опиши предмет»
Проверим кто прав. Поиграем в «Волшебный мешочек». В мешочек кладется маленький мячик. Дети трогают предмет и определяют его форму.
— Как вы думаете, что это? (Мячик).
— У нас уже есть мяч. Какого он цвета? (Зеленый)
— А какого цвета мячик в мешочке? (Нельзя определить)
Мячик достается из мешочка. Делается вывод, что форму предмета можно определить, и посмотрев на него, и потрогав руками, а цвет можно только увидеть.
4. «Какого цвета». Логопед размещает на доске карточку-символ «цвет».
— Как вы думаете, что мы будем называть? (Цвет)
Дети передают мяч и называют демонстрируемый предмет и его признак по цвету: подушка голубая…
5. «Скажи ласково». Детям демонстрируются мячи.
— Что у мячей одинаковое? (Цвет)
— Что у мячей разное? (Размер)
— Большой мяч, а маленький как назовем? (Мячик).
Дети передают мяч и называют демонстрируемые предметы ласково: солнце – солнышко…
6.Физ. минутка. Делаются упражнения, декламируя стихотворение:
«Мы похлопаем в ладоши, мы потопаем немножко.
Покачаем головой.
Нам не стоит унывать. Будем руки поднимать.
А теперь присядем дружно, отдохнуть нам очень нужно.
Мы похлопаем в ладоши и потопаем немножко».
7. «Из чего сделан, так и называется». Логопед крепит на доску карточку-символ «из чего сделано». Оказывается, предметы, которые сделал человек, выполнены из разных материалов. Демонстрируются пуговицы железная, деревянная и пластмассовая. Дети рассматривают и ощупывают пуговицы, сопряжено с логопедом образуют относительные прилагательные: пуговица из железа – железная, пуговица из пластмассы – пластмассовая, пуговица из дерева – деревянная. Передавая друг другу мяч, дети употребляют относительные прилагательные, давая характеристики демонстрируемым предметам: юла из железа – железная юла.
8. «Какой на ощупь». Логопед размещает на доске карточку-символ «какой на ощупь». Что еще можно сказать о предмете, если его не видеть, а только потрогать? Проверим. Игра «Волшебный мешочек». В мешочке маленькая мягкая игрушка.
— Какой предмет на ощупь? (Мягкий).
— Как вы думаете, что в мешочке? (Ответы детей).
Показать игрушку. Дети передают мяч и называют демонстрируемые предметы, характеризуя их структуру (твердый, мягкий, колючий)
9. «Какой на вкус». Логопед размещает карточку-символ «вкус», на ней изображены губы или язык.
— Что еще можно сказать о съедобных предметах? (Какие они на вкус).
Дети, передавая мяч, вспоминают продукты, обладающие заданным вкусом.
— Что сладкое? Сладкое яблоко (кислое, горькое, соленое)
10. Упражнение «Опиши меня». Дети с помощью логопеда по картинкам-символам составляют описательный рассказ об игрушечном котенке, веточке ели, мяче, апельсине.
Открытое занятие
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад № 16 «Вдохновение» Открытое занятие по развитие речи
Дидактическая игра «Чья Вещь?» и рассматривание сюжетной картины
Воспитатель:
Торговцева Е. Ю.
г. Юрга 2022г
Цель:
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.
Задачи:
Обучающие:
— учить детей составлять описательный рассказ по сюжетной картине с помощью воспитателя, активно договаривая слова, называя при этом предметы одежды, действия персонажей;
— учить отвечать на вопросы по содержанию картины;
— закрепить знания о форме и цвете предмета.
Развивающие:
— развивать память,
восприятие, воображение
,
речь;
— развивать умение устанавливать взаимосвязь между изображенными объектами;
— продолжать развивать предпосылки активной речи.
Воспитывающие:
— воспитывать у детей внимание: слушать рассказ воспитателя, усидчивость;
— воспитывать любознательность;
— воспитывать доброжелательное отношение к животным, близким людям.
Словарная работа: пушистый, рыжий, хороший, зеленый, красный, бантик, девочка, мальчик, котик.
Предварительная работа: рассматривание картины.
Материал:
Коробка с игрушками для каждого ребенка, письмо от мишки, сюжетная картина «Игра с котенком», мягкие игрушки.
Сюрпризный момент. Дети заходят в группу, на столе стоит коробка с письмом от медведя. Коробка с игрушками для детей – подарок от мишки за помощь.
Воспитатель: «Смотрите детки, мишка передал нам с вами коробку с игрушками. Давайте с вами поиграем с ними. Но сначала мы отгадаем загадку. Слушайте только внимательно.
Это детская площадка. Мячик здесь, ведро, лопатка. И мальчишки, и девчушки Принесли с собой… (Игрушки)
Молодцы правильно!
Дети проходят на ковер на стульчики полукругом перед воспитателем. У каждого ребенка в руках игрушка. Детям дается возможность рассмотреть предметы. Воспитатель просит ответить на вопросы всех детей: «Маша, что у тебя в руках?» (цвет, форма, название игрушки).
Воспитатель просит детей зажмуриться и забирает 4-5 предметов. Затем просит открыть глаза и спрашивает: «Чья вещь? Если ничья, оставлю себе». Педагог подсказывает, как надо ответить на вопрос: «Это мое красное ведерко. Это мой желтый совочек».
Воспитатель предлагает детям обменяться предметами. Потом выясняет, кто с кем и чем поменялся. Подсказывает, как правильнее рассказать об этом. Дети вновь закрывают глаза, и игра повторяется.
Воспитатель: «Молодцы ребята, давайте сложим игрушки в коробочку и немножко отдохнем»
.
Проводиться физкуль
:
Вот идет рыжий кот (шаги с высоко поднятыми ногами)
Притаился — мышку ждет (присесть, руки прижать к коленям)
Мышка норку обойдет (встать, повернуться)
И к коту не попадет! (руки в стороны развести)
.
Воспитатель предлагает вниманию детей сюжетную картину «Игра с котенком»
.
«Как вы думаете, куклы и зверушки любят, когда с ними играют, ухаживают за ними — начинает занятие педагог. Я знаю такого котика. Хотите посмотреть на этого веселого Пушистика?»
Дает возможность рассмотреть ее и обменяться впечатлениями. Затем продолжает беседу. «Нравится вам котик? Опишите его. Он (очень хорошенький, рыжий, пушистый, глазастенький)
. Котик хотел поиграть с кем? Мальчик в зеленой кофточке
(бантик на веревочке держит)
.
Малыш зовет его играть. Как он это делает? Он что-то говорит ему. Как думаете, что?
Посмотрите на девочку в красном сарафане. Что она делает? (хочет погладить котенка)
Как вы думаете, эти малыши заботятся о своих питомцах? А вы дома заботитесь о своих животных? Молодцы. А давайте заглянем к нашим зверушкам и куклам приласкаем, приголубим их».
Самоанализ занятия
Дидактическая игра «Чья Вещь?»
и рассматривание сюжетной картины
Мной было проведено открытое занятие по развитие речи. Дидактическа
игра «Чья вещь?» и рассматривание сюжетной картины.
Участники были дети младшей группы в количестве 8 детей
В процессе игры была поставлена цель
:
Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.
И решались такие задачи
:
Обучающие:
— учить детей составлять описательный рассказ по сюжетной картине с помощью воспитателя, активно договаривая слова, называя при этом предметы одежды, действия персонажей;
— учить отвечать на вопросы по содержанию картины;
— закрепить знания о форме и цвете предмета.
Развивающие:
— развивать память,
восприятие, воображение
,
речь;
— развивать умение устанавливать взаимосвязь между изображенными объектами;
— продолжать развивать предпосылки активной речи.
Воспитывающие:
— воспитывать у детей внимание: слушать рассказ воспитателя, усидчивость;
— воспитывать любознательность;
— воспитывать доброжелательное отношение к животным, близким людям.
Образовательная область:
развитие речи.
Предварительная работа:
рассматривание картины.
Материал:
коробка с игрушками для каждого ребенка, письмо от мишки, сюжетная картина «Игра с котенком», мягкие игрушки.
Непосредственно образовательная деятельность состояла из трех взаимосвязанных между собой частей, в ходе которых дети поэтапно выполняли различные действия. Данная структура вполне оправдана, так как каждая часть непосредственно-образовательной деятельности направлена на решение определенных задач и предлагает выбор методов и приемов.
Вводная часть организация детей, мотивация к предстоящей деятельности.
(сюрпризный момент — в группе стоял сундук, который нужно мыло открыть с помощью загадки, которую нужно было отгадать)
Основная часть НОД представляла собой специально организованную и самостоятельную деятельность детей, направленную на решение поставленных задач.
— Рассматривание предметов (игрушки).
Рассказала об игрушках. Наводящие вопросы задавала для закрепления пройденного материала и развития речевого общения
— Для общей разминки мы поиграли в дидактическую игру «Чья вещь?»
— Для создания радостного настроения предложила рассмотреть сюжетную картину «Игра с котенком».
В заключительной части НОД использовала так же игровой метод (заглянем к нашим игрушкам и куклам и приласкаем их и поиграем)
Для реализации каждой задачи я подобрала приемы, которые помогли их решить. Приемы были основаны на игровых обучающих ситуациях, в которых я старалась побуждать детей к активной речевой деятельности.
Материал для НОД был подобран на доступном для детей уровне, соответствовал с возрастными особенностям и был рационален для решения поставленных целей и задач. Дети были активны, внимательны, чувствовали себя комфортно. Все это подтверждают результаты деятельности.
Все элементы НОД логически между собой объединены общей темой. Деятельность на НОД характеризуется как совместная, индивидуальная.
Методы и приемы:
• Информативный – (рассматривание, наблюдение, образец воспитателя, показ воспитателя);
• Словесный метод (словесный, художественное слово, использование образцов педагога);
• Репродуктивный метод (прием повтора);
• Эвристический метод (проявление самостоятельности).
