Волшебный мир камней
В чем же причина популярности рисунков на камнях? Дело в том, что камень в отличие от бумаги, бетона, пластика и других материалов, живет очень долго. Именно живет – камень зарождается, формируется и шлифуется. Он впитывает в себя энергию солнца, силу земли. Поэтому творец, выбирая камень для росписи, является лишь посредником, проводником, позволяющим камню ожить и донести свою энергию до человека, который в ней нуждается.
Уникальный вид творчества – коллекционирование, роспись и декупаж обычных камней полюбился детям и родителям нашей группы «Морошка», поскольку не требует ни особых затрат, ни умений, а основной материал, камень, можно найти в буквальном смысле под ногами.
Кто-то из детей принес гладкие разной формы и природного цвета камни в детский сад, все дети стали увлеченно рассматривать, камни их заинтересовали, увлекли, сами дети включали камни в сюжет своей игры. На прогулке на территории детского сада дети начали собирать понравившиеся мелкие камешки. Заведующая нашего детского сада «Брусничка» Дубовская Светлана Сергеевна подала идею начать разукрашивать в разные яркие цвета камешки и проявить творчество, фантазию в изготовлении поделок. Детям идея очень понравилась, они с энтузиазмом увлеченно занялись разукрашиванием камня. Занимаясь творческой деятельностью с неоформленным материалом, ребенок вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с природным миром, совершенствует навыки бережно относиться к окружающей среде. Дети Севера по климатическим условиям все больше и дальше отдаляются от природы, забывая ее красоту и ценность, чтобы уменьшить этот разрыв наш детский сад организовывает летом и осенью экскурсии с детьми в тундру. Я увидела, как общение детей с природой превратилось в нечто волнующее, удивляющее и восхищающее детей, общение с живой и не живой природой заставило их размышлять и искренне радоваться. Никакая книга, никакой рассказ не могут заменить того, что дети увидели в тундре своими глазами и потрогали своими руками. Их внутренний мир наполнялся новыми красками и впечатлениями. Именно в юном возрасте природа воздействует на чувства ребенка своей яркостью и многообразием. Поэтому необходимо включать для них практическую творческую деятельность по взаимодействию с природой. Еще педагог Ушинский писал: «Если хотите научить ребенка логично мыслить вводите его в природу».
Рисунки на камнях – интересная техника для детей. Ведь такой расписной камешек, в отличие от бумажной картинки, не только «произведение искусства» юного художника, но и игрушка. Дети с удовольствием берутся расписывать камни. Главное – приглядеться. Ведь в каждом камне кто-то или что-то прячется: кошка, автомобиль, дерево, человечек… Каждый камешек представляется ребёнку как новый друг. Значит, у них должны быть имена, названия или предназначение, как у всех окружающих предметов. Раскрашенный камешек приобретает свою форму, цвет, свой неповторимый образ, его можно потрогать, покрутить, поиграть с ним. Обычный камень «оживает» и становится мохнатым медвежонком, весёлым ежиком, сказочной поделкой и ребёнок невольно погружается в мир фантазий и сказки, где его камешки преодолевают трудности, грустят, радуются, добиваются успеха. Посмотрите внимательно, и камешки откроют вам свою тайну. А кисточка и краски помогут рассказать об этом всем остальным. В ходе совместной творческой деятельности Валерия красками превратила камешек в пёструю бабочку, специально для бабочки сама придумала танец-игру, где дети превращаются в цветы, а бабочка выбирает себе друга. Дети с удовольствием под музыку покружились с камнем — бабочкой в танце. Кто-то из детей захотел свою бабочку нарисовать, кто-то стрекозу. Таким образом, мы вышли на новый уровень за пределы совместной деятельности в самостоятельную деятельность.
Конспект образовательной деятельности «Удивительные камни» в старшей группе
Образовательные области: познавательное развитие (ведущая), речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Цель: Познакомить воспитанников с разнообразием камней, их свойствами и особенностями.
Задачи:
Образовательные:
Познакомить с основными природными компонентами и их связями;
Учить воспитанников отличать природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы — от объектов неживой природы;
Формировать умение обследовать и классифицировать камни по различным признакам (цвет, форма, размер, вес, температура, плавучесть), формировать умение доказывать.
Развивающие:
Развивать познавательную деятельность в процессе экспериментирования, визуальную и мышечную память;
стимулировать самостоятельное формулирование выводов;
Закрепить умение воспитанников ориентироваться в пространстве помещения игровой комнаты и на листе бумаги;
Закрепить навыки работы с увеличительными приборами;
Упражнять в чтении схем расположения предметов в ограниченном пространстве, совершенствовать умение передвигаться в заданном направлении;
Развивать интерес и любовь к сказкам;
Развивать речь воспитанников в процессе беседы, умение употреблять в речи распространенные предложения; развивать воображение, память, внимание.
Воспитательные:
Воспитывать интерес к познавательно – исследовательской деятельности.
Основные виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, художественно продуктивная, восприятие художественной литературы, двигательная.
Материалы: сундучок ощущений, шапка магистра, наборы камней лимонный сок, пипетка, деревянный брусок, магниты, магнитная доска, карта России; халаты, лупы, кусочки пластилина, стаканы с водой, ложки, подносы и салфетки на каждого ребёнка, подарки и сюрпризы.
Словарная работа: лаборатория, лупа.
Ожидаемые результаты:
отличают природные объекты от искусственных, созданных человеком, объекты живой природы — от объектов неживой природы; умеют читать схемы, ориентироваться в пределах комнаты; умеют при обследовании предметов выделять основные признаки, свойства и качества.
Ход:
Воспитатель: Здравствуйте, ребята! Я очень рада нашей встрече. Давайте, поделимся, друг с другом своим теплом и добротой, обнимемся крепко- крепко!
Воспитатель: Сегодня утром я получила необычное письмо. Адрес отправителя тоже загадочный — Горная Страна. Гномы. Но ещё больше я растерялась, когда открыла конверт — в нём нет ни одного слова, одни лишь непонятные схемы. А вы, ребята, ничего необычного у себя в саду не замечали. Ведь, я думаю, не зря на моём послании этот знак. Давайте внимательно осмотрим всё вокруг.
Упражнение на ориентировку на листе бумаги
(Дети находят шкатулку по плану )
Воспитатель: Кто из вас, ребята, знает, кто такие Гномы?
Дети отвечают.
Воспитатель: Чем они занимаются?
Дети отвечают.
Воспитатель: гномы живут в реальной жизни или в сказке. В каких сказках встречаются гномы.( Белоснежка и 7 гномов. Сказка про гнома. Сказка про гнома и звездочку)
Скажите, а какие гномы, злые или добрые? Послушайте произведение композитора Грига «Шествие гномов» и определите по характеру музыки какие они гномы.
Слушание «Шествие гномов» Григ
Воспитатель: вы прослушали произведение.
какая по характеру музыка? (быстрая, веселая, ритмичная)
Охарактеризуйте гномов, какие они? (веселые, быстрые, дружные…).
Воспитатель: Как вы думаете, что может в шкатулке находиться?
Ответы детей.
Воспитатель: Сейчас каждый из вас на ощупь попытается определить содержимое этой шкатулки.
Дети: В шкатулке находятся камни.
Воспитатель: скажите камни относятся к живой или не живой природе? Предлагаю вам вспомнить, что относится к живой, а что к неживой природе (к живой – человек, растения, животные; неживой – камни, земля, глина, все, что создано человеком)
Воспитатель: Сегодня активно будут работать наши верные помощники. Глаза! Для чего нам нужны глаза?
Дети: Чтобы смотреть.
Воспитатель: Пальчики?
Дети: Чтобы трогать, щупать.
Воспитатель: Уши?
Дети: Чтобы слушать.
Воспитатель: Гномы разрешили рассмотреть нам их коллекцию камней, какими они бывают? Для этого мы с вами отправляемся в лабораторию. Сначала с вами вспомним правила поведения в лаборатории.
Дети отвечают.
Воспитатель: Одеваем фартуки и головные уборы и отправляемся, располагайтесь поудобнее.
Опыт № 1. Определение цвета, формы и размера.
Дети делятся наблюдениями, какого цвета и формы камни.
Воспитатель: Ребята, покажите мне самый большой ваш камень. А теперь выложите все камни в ряд от самого большого к самому маленькому.
Все ли камни одинакового размера?
Дети отвечают.
Воспитатель: Вывод: камни бывают разными по цвету, форме и размеру.
Опыт № 2. Определение характера поверхности.
Воспитатель: Сейчас нужны будут ваши чувствительные пальчики. Закройте глаза, погладьте ваши камешки и попробуйте на ощупь выбрать самый неровный, шершавый камень. А теперь самый гладкий камешек? Подумайте, где можно чаще всего встретить такой камень? (У моря)
Ответы детей.
Воспитатель: Почему у него нет острых углов, как вы думаете? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, острые углы постепенно стираются, исчезают. Камешек становится округлым.)
Дети отвечают.
Воспитатель: Вывод: камни бывают гладкими и шероховатыми.
Опыт № 3. Определение твёрдости.
Воспитатель: В одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек пластилина. Сожмите обе ладони. Что произошло с пластилином?
Ответы детей.
Воспитатель: Почему? А с камнем что произошло?
Дети отвечают.
Воспитатель: Почему? Ребята, как вы думаете, камень тверже дерева?
Дети отвечают
Воспитатель: Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось? (Гвоздь вошел в дерево).
Дети отвечают.
Воспитатель. А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. (Забивает — не получается. Гвоздь гнется, но не вбивается).
Воспитатель: Ну что, смогла я забить гвоздь в камень?
Дети отвечают.
Воспитатель: Что случилось с гвоздем? А как вел себя камень?
Дети отвечают.
Воспитатель: Какой можно сделать вывод? Вывод: Камень твёрдый, прочный.
Опыт № 4. Определение температуры.
Воспитатель: Ребята, положите ваши ладошки на стол и быстренько на щёки. Чувствуете разницу?
Дети отвечают.
Воспитатель: Наша кожа может быстро определять температуру. Сейчас у нас будет очень сложный опыт. От вас потребуется внимание и сосредоточенность. Из всех камней вам необходимо выбрать самый тёплый и самый холодный. Как это можно сделать? (Зажать в ладонях, поднести к щеке)
Дети отвечают.
Воспитатель: Вывод: камни имеют разную температуру. Как можно согреть холодный камень?
Дети отвечают.
Воспитатель: Я предлагаю вам согреть его своим тёплым дыханием.
Дыхательная гимнастика
Дети берут самый холодный камень, кладут его на ладони.
Делают глубокий вдох через нос, а выдох через рот, губы трубочкой. (3раза)
Опыт № 5. Плавучесть.
Воспитатель: Что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)
Дети отвечают.
Воспитатель: Как это можно проверить? Давайте мы с вами положим наши камешки в стакан с водой и понаблюдаем за ним. Что с ним произойдёт?
(Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают. Камень утонул, от него на поверхность поднимаются пузырьки воздуха, цвет изменился, стал более ярким.)
Воспитатель: Ребята, доставайте свои камни и вытирайте салфеткой. (Достают камень из воды, вытирают его салфеткой).
Воспитатель: Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие?
Дети отвечают.
Воспитатель: Вывод: камни тонут в воде, потому, что они тяжёлые.
Опыт № 6. Камни издают звуки.
Воспитатель: Как вы думаете, могут ли камни издавать звуки?
Дети отвечают.
Воспитатель: Постучите ими друг о друга. Что вы слышите?
Дети отвечают.
Воспитатель: Это камни разговаривают друг с другом и у каждого из них свой голос. А сейчас, ребята, на один из ваших камешков я капну лимонный сок. Что происходит?
Дети отвечают.
(Камень шипит, злится, ему не нравится лимонный сок)
Воспитатель: Вывод: камни могут издавать звуки.
Опыт № 7. Рассматривание камней через лупу.
Воспитатель: Как называется этот прибор? (Лупа.)
Дети отвечают.
Воспитатель: Для чего же он нужен? (Увеличивать изображение.)
Дети отвечают.
Воспитатель: Посмотрите на свои ладошки. А теперь посмотрите на них через лупу? Чтобы лучше увидеть поверхность камней мы проделаем с ними то же самое. (Рассматривают камни через лупу)
Воспитатель: Что интересного вы увидели?
Дети отвечают.
Воспитатель: Молодцы, вы очень внимательные! Сейчас, ребята, возьмите свои подносы и выложим на песке узоры из камней. Может быть ночью, когда детский сад будет пуст, гномы вновь вернутся сюда и будут очень рады такому подарку, ведь гномы очень любят свои камни. (Дети подходят к другому столу, где приготовлены большие подносы с песком).
Дидактическая игра «Выложи узор»
Воспитатель: посмотрите, какие узоры получились красивые. Думаю гномам очень понравится.
А сейчас идемте на палас.
Скажите, понравилось вам заниматься с камнями гномов. Что больше понравилось?
ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
Ход НОД. Воспитатель и дети заходят в группу и встают в круг на ковре. Воспитатель. Ребята, посмотрите вокруг, что нас окружает? (предметы) А если мы бы с вами оказались в лесу, то что бы нас окружало? (деревья, трава, цветы, насекомые) А как это все назвать одним словом? (природа) Посмотрите, у меня на карточках нарисованы предметы, сделанные руками человека, и объекты природы -А как мы можем отличить, что природа, а что нет?(в природе все растет, развивается, и появляется от другого растения или животного, а вещи сделаны человеком, и они уже больше сами не изменяться) Картинки с природой будем класть на картинку с бабочкой, а картинки вещей, сделанных человеком на картинку с человеком. (дети выполняют задание) Игра «Природа – не природа» Ребята, но природа бывает тоже разной, Трава – это природа? А солнце? Трава живая? Да, правильно, живая, потому что она растет, дышит, дает семена для новых трав. А солнце- живое? Нет, это горячая звезда. Значит природа бывает живая и неживая. Давайте разложим картинки с природой – в зеленый обруч положим картинки с живой природой, а в желтый – картинки с неживой природой. Игра «Живая и неживая природа» Правильно, а камни это живая или не живая природа? Они же не растут, не двигаются, значит это неживая природа. А в каких местах много камней? (в море, в реке, в горах)
-Мы сегодня опять отправимся в лабораторию. Давайте вспомним, какие правила надо соблюдать в лаборатории? ( работать аккуратно, не торопиться, не мешать друг другу) Правильно, проходите за столы. Воспитатель: Ребята, с чем мы будем делать опыты? Да, с камнями. Я прошу вас удобно садиться за столы. Давайте рассмотрим камни, которые лежат на подносах у каждого из вас.
Опыт № 1. Определение цвета и формы. Дети делятся наблюдениями какого цвета у них камни (серый, коричневый, белый, красный, синий и т. д.). Вывод: камни по цвету и форме бывают разные (воспитатель показывает восклицательный знак и схему – рисунок, прикрепляет на доске.)
Опыт №2 Определение размера. Все камни одинакового размера? – Нет. Найдите и покажите мне ваш самый большой камень, самый маленький, средний. Кто сделает важный вывод о размерах камней? Вывод: камни бывают разных размеров.
Опыт № 3. Определение характера поверхности. Мы сейчас по очереди погладим каждый камушек. Поверхность у камней одинаковая или разная? Какая? (Дети делятся открытиями.) Воспитатель просит детей показать самый гладкий камень и самый шершавый. Вывод: камень может быть гладким и шероховатым.
Опыт № 4. Рассматривание камней через лупу. Чтобы еще лучше увидеть поверхность камней мы воспользуемся лупами. (Дети рассматривают все свои камни.)
Воспитатель: что интересного вы увидели ребята? (Крапинки, дорожки, углубления, ямочки, узоры и т.д.). Молодцы, очень внимательные дети.
Опыт № 5. Определение веса. Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать весами. А что делают весами? Да, взвешивают. Дети по очереди держат камни в ладошках и определяют самый тяжелый и самый легкий камень. Вывод: камни по весу бывают разные: легкие, тяжелые. Опыт №6 Определение температуры Ребята, а сейчас положите ладошки на стол и быстренько на щеки. Стол какой? А щеки? Наша кожа может быстро определить температуру. Сейчас у нас будет интереснейший, очень сложный опыт. Среди своих камней нужно найти самый теплый и самый холодный камень. Ребята, как и что вы будете делать? (Дети предлагают способы действий, проводят опыт. Воспитатель просит показать теплый, затем холодный камень и предлагает согреть холодный камень.) Дыхательная гимнастика. Дети берут все камни, кладут их на ладони, делают вдох носом, а выдох через рот, губы трубочкой (3 раза). Вывод: камни могут быть теплые и холодные.
Опыт № 7 Камни тонут в воде. Воспитатель спрашивает: “Ребята, как вы думаете, что будет с камнем, если положить его в воду? (Версии детей.) Почему вы так думаете? (Доводы детей.) А что нужно сделать, чтобы узнать правду – истину? (Предложения детей.) Дети берут стакан с водой и осторожно кладут один камень в воду. Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет камня изменился, стал более ярким. Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные. (Дети достают камень и вытирают маленькой салфеткой.)
Воспитатель. Давайте с вами побудем теперь строителями. И построим из камня стены для дома. Дети пытаются выложить из камней стены, но они рассыпаются. Воспитатель. Камень настолько твёрд, что очень нелегко придавать нужную форму стенам и скреплять камни друг с другом. На помощь пришла глина. Из сырой глины можно строить и лепить, скреплять между собой камни Итог занятия: Чем мы сегодня занимались? Что вам больше всего запомнилось? Хотели бы вы еще позаниматься в лаборатории? Воспитатель: Ребята! Посмотрите, пожалуйста, на доску. У нас получилось необычное письмо о камнях. Письмо в рисунках и схемах. Кто хочет стать ученым, надеть шапку бакалавра и сделать важный вывод о свойствах камней?
| Следующая > |
