Развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность

Одним из наиболее значимых видов деятельности в дошкольном возрасте является игра. Причем ребенок начинает не только принимать участие в действиях, но и подчиняться определенным алгоритмам, правилам и т.д. Это позволяет со временем усложнять условия, добавляя все новые и новые практические задачи.

Обучение математике в игре

Развивающие игры, проводимые родителем с целью развития познавательной активности ребенка, позволяют ему в простой и ненавязчивой форме усвоить новые знания, приобрести навыки нужные ему. Они отлично развивают фантазию и воображение, помогают ребенку запоминать и успешно применять на практике формы поведения. Таким образом, умственное развитие ребенка выходит на качественно новый уровень.

Игра для ребенка дошкольного возраста (особенно, когда речь идет о развивающих играх) это не просто развлечение. Это и трудовая, и творческая деятельность одновременно. Ее роль в становлении ребенка как формирующейся личности невозможно переоценить. Направляя и организуя игру, родитель также может включить ее в педагогический процесс, контролируя все аспекты социального развития ребенка. Правильно организованная игра отличается тем, что в ней всегда присутствует конкретная цель, а также средства, необходимые для ее достижения.

В особенности это проявляется в дидактических играх, которые помимо всего прочего имеют цель развития базовых когнитивных процессов ребенка: внимания, памяти, общего запаса представлений об окружающем мире. И несмотря на то, что воспитательная ценность дидактической игры крайне мала, она незаменима для профилактики социально-педагогической запущенности, подготовки ребенка к школе и т.д.

Освоение математических представлений должно осуществляться строго поэтапно. Переходить к изучению нового материала нужно только после того, как усвоенный ранее материал окончательно закрепился. Кроме того, развитие математических способностей и навыков у детей дошкольного возраста должны подчиняться строгому принципу природосообразности (каждому возрасту своя нагрузка).

Принципы организации игровой деятельности для дошкольников

1. Игра для дошкольника должна базироваться на общепринятых нормах морали и нравственности, уважительного отношения к личности ребенка.
2. Игровые действия ни в коем случае не должны каким-либо образом унижать достоинство участников (в том числе проигравших).
3. Дидактическая игра должна помочь ребенку максимально глубоко постичь окружающий мир, усваивая закономерности, которым он подчиняется.

Как использовать дидактические игры для обучения ребенка основам счету

Современная педагогика развивается стремительными темпами. И все больше школ начинает использовать в процессе обучения развивающие технологии с применением компьютерной техники, набирать экспериментальные классы. И то же самое можно смело сказать и о семейном воспитании.

Раннее приобщение ребенка к высоким технологиям неслучайно: компьютерная и информационная грамотность является требованием современного ритма жизни. Именно поэтому уже в дошкольном периоде необходимо уделить максимум внимания формированию математических представлений и основам информатики. Все эти навыки обязательно пригодятся ребенку в школе.

Что должен знать ребенок к моменту поступления в первый класс?

Несмотря на то, что математика является одним из базовых школьных предметов, а также основой многих наук, которые ребенок начнет изучать в будущем, именно эта дисциплина во многих случаях вызывает у детей немалые трудности. Во многом это связано с тем, что математический склад ума, значительно облегчающий восприятие ребенком информации такого типа, присущ далеко не всем детям.

Тем не менее, существует строго определенная система знаний и математических представлений, которые должны быть сформированы уже к моменту поступления ребенка в школу.

1. Способность считать от нуля до десяти как в прямом, так и в убывающем порядке
2. Развитый навык узнавания чисел в ряду (даже если они помещены вразбивку)
3. Сформированные представления о количественных и порядковых числительных
4. Сформированные представления о предыдущем и последующем числе в пределах десятка
5. Знание основных геометрических фигур и навык их узнавания (понимание признаков, отличающих треугольник, круг, квадрат и т.д.)
6. Наличие представление о целом и о долях; способность разделить предмет на 2 и 4 равные части.
7. Способность использовать палочки, веревки и некоторые другие измерительные приспособления для оценки таких параметров фигуры, как длина, ширина и высота
8. Способность сопоставлять предметы по категориям больше-меньше, выше-ниже, шире уже.

Игра на знание категорий

Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста через ФЭМП

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

центр детского творчества ст-цы Темиргоевской

«Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста через ФЭМП»

Педагог дополнительного

образования ФЕДОРЦОВА Е.П.

ст-ца Темиргоевская, 2020

«Интеллектуальное развитие детей старшего дошкольного возраста через ФЭМП»

Дошкольное детство –

очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир, и чтобы каждый маленький человечек чувствовал себя в будущем уверенно, мог найти правильный выход из сложившейся ситуации, принять быстрое решение, необходимо заниматься
его интеллектуальным развитием
. Воспитание и обучение детей в студии «Светлячок» носит образовательный характер и учитывает два направления получения детьми знаний и умений: широкое общение ребенка со взрослыми и сверстниками, и организованный образовательный процесс.

«Умное детство

» закладывает хороший фундамент интеллектуальной деятельности личности.

Дошкольный возраст

– благоприятный период для развития интеллекта, именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, память, восприятие), активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности.

Дошкольный возраст

– это начало длиной дороги в мир чудес, познания и открытий. Именно в это время у детей закладывается фундамент для дальнейшего обучения. И главная задача педагога состоит в том, чтобы научить их не только считать и читать, а прежде всего думать.

Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста

– одна из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее запоминают материал, более уверенны в своих силах, легче адаптируются в новой обстановке, лучше подготовлены к школе.

Основа интеллекта человека

, его сенсорный опыт закладывается в первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм абстракции, обобщения простых умозаключений, переход от практического к логическому, развитие восприятия, внимания, памяти, воображения.

Интеллектуальные способности у детей дошкольного возраста

развиваются лучше, если придерживаться в работе, как считают психологи, принципа высокого уровня трудности. Когда перед ребенком не возникает препятствий, которые могут быть им преодолены, то их развитие идет слабо и вяло.

Каждый ребенок талантлив по – своему, у каждого есть значительный творческий потенциал. Интеллектуальные способности это не талант, а умение, которое может у себя выработать.

Так что же такое интеллектуальное развитие ребенка?

Интеллектуальное развитие ребенка

– сумма знаний и умений, способность эти знания усваивать и применять в решении нестандартных ситуаций. Но следует понимать, что ИРР заранее не предопределено. Поэтому, мы педагоги, которые заинтересованы в ИРР, должны направить энергию ребенка в нужное русло.

Интеллектуальное развитие детей

– имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу. А готов ли он к получению новых знаний, умеет ли рассуждать, фантазировать, делать самостоятельные выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций.

Ведущая роль в интеллектуальном развитии принадлежит систематическому интеллектуальному воспитанию.

Огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта играет математика.

Известно, что Математика

– мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей.

Дети удивительно активны и любознательны, они просто, как губка впитывают в себя все, что происходит вокруг.

Развитие элементарных математических представлений

– это исключительно важная часть интеллектуального и личностного развития дошкольника. И от того насколько качественно и своевременно будет подготовлен ребенок к школе, во многом зависит успешность его дальнейшего обучения.

В обучении детей развитию элементарных математических представлений я ставлю перед собой цель

– сформировать у воспитанников интерес к математике, развивать умение самостоятельно мыслить, рассуждать, анализировать, понимание ее значимости для последующего обучения, дать ребенку почувствовать, что он справится, что он может усвоить не только частные понятия математики, но и общие закономерности. Создать ситуацию успеха, а главное – познать радость от преодоления трудностей.

Математика

– обладает уникальным развивающим эффектом.

Математика – царица всех наук

! И с этим трудно не согласиться, потому, как окружающий нас мир существует в пространстве и времени. Он осязаем, исчисляем, измеряем. Мы используем знание математики каждый день.

Она приводит в порядок ум!

Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций.

И хотя математика – один из наиболее сложных предметов, но наши учащиесяне должны узнать об этом никогда, ведь наша цель – научить ребенка постигать эту науку с интересом и удовольствием.

Считаю, что обучение детей математикой в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию интеллектуальных способностей: логике мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, развитию творческого мышления.

Практика показала, что дошкольники проявляют познавательный интерес к занятиям математикой только в том случае, когда заинтригованы и поражены чем – то им неизвестным. В этом случае информация выглядит в их глазах интересной, почти волшебной. Задача наша – сделать занятия по ФЭМП занимательными и необыкновенными.

Образовательный стандарт нового поколения ставит перед дошкольным образованием новые цели, которые требуют новых образовательных технологий.

Современный дошкольник, для успешного обучения в школе, должен уметь:

1. Обдумывать.

2. Самостоятельно добывать знания.

3. Мыслить.

4. Принимать решения.

5. Предъявлять продукт.

Современная технология образования, как никогда ранее, опираются на интеллектуальное развитие дошкольника. Обучение игрой в полной мере соответствует этой концепции.

Играть любят все: и взрослые и дети.

Дошкольный ребенок – человек играющий, поэтому в стандарте закреплено, что обучение входит в жизнь ребенка через ворота детской игры.

Актуальность темы обусловлена тем, что личностные качества ребёнка формируются в активной деятельности, и прежде всего в той, которая на каждом возрастном этапе является ведущей, определяет его интересы, отношение к действительности, особенности взаимоотношений с окружающими людьми. В дошкольном возрасте такой ведущей деятельностью является игра.

Что такое игра?

Игра – деятельность, в которой ребенок сначала эмоционально, а затем интеллектуально осваивает всю систему человеческих отношений.

Игра –

что может интереснее и значимее для ребят! Это и радость, и познание, и творчество. Это то, ради чего ребенок идет в нашу студию.

Особенности игры для дошкольников:

— игра является наиболее доступным и ведущим видом деятельности;

— игра является эффективным средством формирования всех сторон личности ребенка, его морально – волевых качеств;

— все психологические новообразования берут начало в игре;

-игра — важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.

Давно доказано, что каждый ребенок от рождения наделен огромным умственным потенциалом, который при благоприятных условиях эффективно развивается и дает возможность ребенку достигать больших высот в своем развитии, и только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем раскрывает свои творческие способности и знания. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о развитии интеллекта ребенка.

Игра

– это естественная для ребенка гуманная форма обучения. Обучая посредством игры, мы, учим детей не так, как нам, удобно дать учебный материал, а как детям удобно и естественно его взять. Без игры невозможно нормального развития мозга и тела. Понять природу игры, ее поразительный потенциал –
это понять природу счастливого детства.
Дети – творцы настоящего и будущего.

В этом заключается обаяние игры.

Для детей дошкольного возраста игра имеет исключительное значение:

Игра для них – учеба,

Игра для них – труд,

Игра для них – серьезная форма воспитания.

Дошкольный возраст – возраст игры.

В своей работе по интеллектуальному развитию детей использую комплексно – игровую методику. В основе ее лежат развивающие игры. С детьми нужно « играть»

в математику. Но обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования занимательных игр, задач, развлечений. Дети очень активны в восприятии задач – шуток, головоломок, логических упражнений. Они настойчиво ищут ход решения, который ведет к результату.

Из всего многообразия занимательного математического материала в дошкольном возрасте наибольшее применение находят дидактические игры.

Формированию у детей математических представлений способствует использование разнообразных дидактических игр.

Дидактические игры

– игры, в которых познавательная деятельность сочетается с игровой деятельностью. С одной стороны, дидактическая игра – одна из форм воздействия взрослого на ребенка, а с другой – игра является основным видом самостоятельной деятельности детей.

Они позволяют расширять знания дошкольников, закреплять их представления о количестве, величине, геометрических фигурах, учат ориентироваться в пространстве и во времени. Вот поэтому большое значение в процессе ФЭМП я уделяю дидактическим играм, это связано прежде всего с тем, что их основная цель – обучающая.

А именно игра с элементами обучения интересная ребенку, поможет в развитии познавательных способностей дошкольника.

Дидактические игры по формированию математических представлений условно делятся на следующие группы:

1. игры с цифрами и числами.

2. игры путешествие во времени.

3. игры на ориентирование в пространстве.

4. игры с геометрическими фигурами.

5. игры на логическое мышление.

Самостоятельная игровая деятельность.

Это вид деятельности чрезвычайно важен для развития ребенка, так как в самостоятельных играх тренируются умения совершенствовать умелость и интеллект, и самое главное, проявляется неограниченная возможность придумывать и творить.

Вы хотите, чтобы ваши дети были способными и талантливыми?

Тогда помогите им сделать первые шаги по ступенькам творчества, но…не опаздывайте и, помогая…, думайте сами!

Обучая детей в процессе игры, я стремлюсь к тому, чтобы радость от игры перешла в радость учения!

Учение должно быть радостным!!!

Вывод

: Итак, на мой взгляд, без использования дидактических математических игр невозможно развитие познавательной активности, логического мышления, памяти, творческих способностей и других личностных качеств. Их многообразие и доступность помогают нам успешно планировать и реализовывать поставленные задачи, как в коллективной, так и в индивидуальной работе с детьми, что является залогом
успешного интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста
и как следствие, последующего его школьного обучения.

Скачано с www.znanio.ru

Нужна ли дошкольнику информатика?

Несмотря на то, что на сегодняшний день информатика представляет собой факультативную дисциплину, не входящую в категорию обязательных для изучения предметов, некоторые представления об информатике должны быть сформированы у ребенка уже к этому времени. Например:

• Знание об алгоритмах.
• Начальное представление о вычислительных машинах.
• Понимание того, что такое программа, используемая для управления вычислением.
• Базовый навык использования алгоритмов и логических операций с использованием команд И, Или, Не.

Основы математических представлений в дошкольном возрасте

Усвоение математических знаний невозможно без понимания ребёнком таких основ науки, как количество, число и т.д. Однако учитывая то, что для ребенка они в течение длительного времени остаются абстрактными, понимание даже самых простых, на первый взгляд категорий, может быть существенно затруднено.

В этих случаях и можно осуществлять развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность.

Простые дидактические игры дают ребенку возможность понять то, что такое цифра и число, формируют адекватные пространственно-временные представления. Для того, чтобы игры имели максимальный эффект, необходимо строить их на основе следующих закономерностей.

Для эффективного усвоения ребенком навыков, приобретаемых в ходе игр, необходимо чтобы на занятиях применялся наглядный материал: яркие картинки, игрушки, кубики и т.д. Это объясняется тем, что произвольное внимание дошкольников развито еще недостаточно хорошо. И для его активизации необходимо, чтобы предмет отличали такие качества, как яркость, новизна и контрастность. Кроме того, любимые игрушки, используемые в процессе занятий, сделают их еще интереснее и увлекательнее.

К примеру, если ребенок испытывает некоторые трудности при счете, можно положить перед ним несколько геометрических фигур, окрашенных в разные цвета и последовательно сосчитать предметы в каждом из них. Для того, чтобы ребенок не привязывался к конкретным вещам и мог переносить полученные знания на разные предметы, очень желательно использовать в процессе обучения новые игрушки, дополняя уже имеющийся запас новыми.

В повседневной жизни нужно также поощрять ребенка называть количество предметов на столе, количество машин во дворе, детей на игровой площадке и т.д.

После того, как ребенок научиться считать, родители смогут существенно расширить запас его бытовых знаний, объясняя назначение определенных предметов. Например, благодаря навыкам счета, ребёнку не составит труда объяснить, для чего человеку нужны часы или термометр. А впоследствии понимать по часам, в любой момент, называя время или измерять температуру.

Незаменимым средством для формирования у ребенка математических представлений также играет сказка. Использовать элементы занятий можно в ненавязчивой форме, включая их в процесс: например, читая сказку, можно спросить ребенка о том, сколько действующих лиц он насчитал в ней; сколько зверей, птиц, деревьев изображено на картинке иллюстрированной книжки. Полезно также предлагать ребенку сравнивать персонажей, указывая на их сходства и различия; обозначая, кто их них больше или меньше, выше или ниже и т.д. Операции с числительными могут производиться в пределах первого десятка.

Немалую роль в формировании навыков сложения и вычитания в будущем сыграет способность ребенка к делению целого предмета на части.

Для того, чтобы ребенок эффективно усваивал представление о количестве, а также предыдущем и последующем числе можно поиграть с ним в например, предложив ему угадать число, заключенное в определенных пределах и давая ему подсказки словами больше либо меньше. Это позволит ребенку лучше ориентироваться в числах и составлять в уме целостные числовые ряды.

Немалый вклад в развитие математических представлений ребенка также способны внести обыкновенные счетные палочки.

Вот лишь некоторые примеры дидактических игр с использованием этих предметов:

1. Разложить перед ребенком счетные палочки и предложить ему сначала выбрать любые две, а затем распределить их по двум сторонам. после этого ребенок должен сказать, сколько палочек находится с каждой стороны.
2. Со временем условия игры можно немного усложнить, предложив ребенку разделить на две части уже четыре палочки. А затем предложить еще способы разделить четыре палочки на две группы. Впоследствии количество палочек можно будет довести уже до 10. Увеличение числа палочек даст ребенку больший простор для воображения, предлагая все новые и новые способы деления.
3. Из палочек можно составлять простейшие геометрические формы, тем самым объясняя ребенку, что такое треугольник, прямоугольник, квадрат. После того, как у ребенка появится представление об углах, можно объяснять различия между фигурами более детально. А также предлагать ему самостоятельно складывать их из палочек.
4. Со временем занятия по формированию простейших геометрических представлений можно усложнить, предлагая ребенку сложить, например, прямоугольник со стороной в 3 или 4 палочки. Либо составить из одинакового количества палочек разные фигуры.
5. Полезно также предлагать ребенку фиксированное количество палочек, из которого он мог бы собрать две фигуры, либо фигуры, имеющие одну общую сторону.
6. Счетные палочки отлично подходят также для составления простейших цифр и букв. Использование этого метода также хорошо готовит ребёнка к работе с разлинованной поверхностью тетради.

Формирование элементарных математических представлений у дошкольников через дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений посредством дидактических игр у детей дошкольного возраста

Для умственного развития детей дошкольного возраста существенное значение имеет развитие математических представлений, столь необходимых для познания окружающего мира. Познавая мир, ребёнок выполняет различные действия, в результате которых исследует, сравнивает, устанавливает соответствие, считает, измеряет, группирует, запоминает, рассуждает и объясняет свои действия. Математические представления служат средством интеллектуального развития ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Наглядность, сознательность, активность, доступность и мера, научность и учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения значений, связь теории с практикой, вариативный подход, вот содержательная полнота, актуальная для развития ребёнка. Широкое использование специально обучающих игр важно для пробуждения у дошкольников интереса к математическим знаниям, совершенствования познавательной деятельности, общего умственного развития.
Дидактическая игра – это одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребёнка, имеющая две цели, одна из них обучающая, которую преследует взрослый, другая – игровая, ради которой действует ребёнок. Игра – это не только удовольствие и радость для ребёнка, что само по себе очень важно, а с её помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребёнок может приобретать новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом. Были определены задачи: — Развитие у детей образного и логического мышления, психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление, воображение), познавательный интерес к элементарным математическим понятиям с помощью дидактических игр. — Обогащать словарный запас детей на основе ознакомления с дидактической игрой. — Создавать условия, способствующие выявлению и поддержанию избирательных интересов, появлению самостоятельной познавательной активности у детей посредством игры. — Обогащать предметную среду, создавая условия для полноценного воспитание и развития воспитанников. Постоянный анализ достижений воспитанников — обязательное условие работы с детьми. Диагностирование помогает определить реальную картину развития ребенка, удается решать в единстве задачи обучения, развития и воспитания. Дети дошкольного возраста испытывают проблемы с временными и пространственными ориентирами, путают цвета, затрудняется, при группировке, сопоставлении предметов, не используют в речи предлоги и наречия: справа, сверху, от, рядом, с, около, в, на, за. Включение детей в непосредственную образовательную деятельность идёт медленно, недостаточно сформирована познавательная мотивация. Изучив данную проблему, мы решили преодолеть выявленные трудности у детей с помощью дидактических игр. По ФГОС ДО главным принципом обучения является игра. Именно через игру и проектную деятельность должно идти развитие индивидуальности каждого ребёнка и формирование у него интереса к познанию мира. Согласно ФГОС ДО, обучающие игры позволяют решать задачи различных образовательных областей. Дидактическая игра во многом способствует развитию познавательного интереса у детей. Делают любой учебный материал увлекательным, вызывают у детей глубокое удовлетворение, создают радостное рабочее настроение, облегчают процесс усвоения знаний. Для детей дошкольного возраста дидактическая игра – учёба, игра для них – труд, игра для них – серьёзная форма воспитания. Для решения поставленных задач дидактические игры можно разделить на следующие подгруппы: — Дидактические игры на ознакомление с числом и обучение счёту. («Раз, два, сосчитай», «Домино», «Сколько» и другие). — Дидактические игры на формирование представлений о величине предметов. («Матрёшки», «Закрой двери в домиках», «Подбери заплатку», «Найди и назови», «Кто где живёт»). — Дидактические игры на ознакомление с формой предметов. («Подбери по форме», «Найди предмет», «Геометрическое лото», «Аппликация»). — Дидактические игры на формирование временных и пространственных представлений. («Лабиринты», «Куда еду», «Что изменилось», «Путешествие», «Когда это бывает», «Найди ошибку»). Дидактические игры воспринимаются детьми как естественное продолжение их игровой деятельности, они не замечали, что идёт обучение, дети перемещались по группе, рассматривали игрушки, картинки, схемы. Игры проводятся в атмосфере доброжелательности, для каждого ребёнка создавалась ситуация успеха. Главная задача включение всех детей в активное и систематическое усвоение основ математики. Для этого необходимо опираться на индивидуальные особенности детей, их отношение к данному виду деятельности, уровень их математического развития и степень понимания ими нового материала. Индивидуальный подход даёт возможность обеспечить активное участие всех детей в общей работе, что приводит к развитию у них умственных способностей, внимания, предупреждает пассивность у отдельных ребят. Осуществляются не только образовательные, но и воспитательные задачи. Используются дидактические игры с большим набором наглядности (карточки, эмблемы, геометрические фигуры, счётные палочки, раздаточный материал). Привлекательность наглядных пособий, широкое использование игровых упражнений и дидактических игр – всё это создаёт у детей хороший эмоциональный настрой. Предлагаются игры с счётными палочками, например, «Составление геометрических фигур из счётных палочек». Знакомим детей со способами пристроения, присоединения и перестроения одной формы из другой. Работая с палочками, дети способны представить возможные пространственные и количественные изменения. Используется игру «Кто скорее соберёт» для закрепления знаний предметов в возрастающем или убывающем порядке. Для развития логического мышления, внимания игра «Чего не стало?», «Какая по счёту?». В дидактической игре «Похож – не похож», дети замечают признаки предметов по цвету, форме, величине, материалу; развивается наблюдательность, мышление, речь. Пространственные представления постоянно расширяются и закрепляются в процессе всех видов деятельности. Дети ориентируются в специально созданных пространственных ситуациях и определяют своё место по заданному условию, выполняют задания «встань справа от стула», «встань, чтобы сзади был стул, а впереди стол». Для закрепления знаний о пространственных ориентировках используется дидактическая игра «Что изменилось?» Пространственные ориентировки дети закрепляют также в игре «Куда пойдёшь и что найдёшь», «Путешествие зайчика». Для достижения лучшего результата проводятся дидактические игры с появлением какого-либо сказочного героя. Например, игра «Найди клад», где мы отправляемся на поиски сокровищ, на пиратском корабле; «В тридесятом государстве» мы путешествуем с Иваном – Царевичем. В дошкольном возрасте у детей формируются элементы логического мышления. С целью развития у детей умения рассуждать, делать свои умозаключения, применяются такие игры как: «Ассоциации», «Угадай, что загадали», «Помоги кошке добраться до мышки», и другие. В своей работе с большим удовольствием мы используем загадки математического содержания. Они оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умений доказывать правильность своих суждений. Эти замечательные загадки мы решаем каждый день, опираясь на картотеку таких заданий. Детям очень нравится самим сочинять загадки, задачки, при этом у детей совершаются сложные мыслительные операции. Также предлагаются детям геометрические фигуры для составления плоскостных изображений предметов, животных, птиц. Дети радуются своим результатам, стремятся выполнять задания ещё лучше. В результате дети стали лучше справляться со всеми заданиями, употребляют в своей речи предлоги и наречия. Например, на утренней гимнастике (счёт упражнений, ориентировка в пространстве), во время прогулки (бег, ходьба в определённом направлении, классификация, величины, размер и цвет), в трудовой деятельности (сервировка стола, подготовка к занятиям), в сюжетно-ролевых играх («Гости» — соотношение гостей и посуды, угощений). Предметно-развивающая среда по ФГОС ДО определяется как система материальных объектов деятельности ребёнка, функционально моделирующая содержание его духовного и физического развития. В уголке творчества представлены наборы геометрических фигур разного цвета и разной величины, из которых дети выкладывают узоры, раскраски с цифрами и геометрическими фигурами. В уголке строительных игр в достаточном количестве имеется материал для обыгрывания детских построек, который способствует закреплению представлений о величине и форме. В центре манипулятивных игр имеется большое количество дидактических игр математического содержания, игры-головоломки, конструкторы с мелкими деталями, строительные игрушки, различные измерительные предметы, игры на внимание, так как мы считаем важным условием эффективности обучения математике – это внимание, усидчивость детей. Настольно-печатные, дидактические игры с математическим содержанием, разный счётный материал, помогали детям научиться подбирать, сочетать, считать, классифицировать предметы, придумывать свои собственные игры. Таким образом, каждый ребёнок может испробовать свои возможности, увлечения, поучаствовать в коллективных мини-группах. У нас есть возможность организовать самостоятельную и совместную деятельность детей, развивать их умение экспериментировать, вести поиск и находить решения. Как метод обучения широко используется детское экспериментирование. Дети получают новые знания, делают выводы, наблюдая сам процесс. Экспериментальные исследования развивают любознательность, активизируют познавательную деятельность ребёнка. Наша роль – озадачить, включить в поисковую деятельность и увеличить долю самостоятельности. Все элементарные опыты проводятся в увлекательной форме: работа в «волшебной лаборатории», встреча с «феей». Играя с песком, водой и природными материалами, дети развивали свои творческие способности, расширяли научные и естественно-математические представления. Мы активно используем разнообразные формы двигательной активности для укрепления физического и психологического здоровья детей. В течение дня проводятся профилактические мероприятия: утренняя гимнастика, подвижные, спортивные игры, пальчиковую гимнастику, физминутки, прогулки, спортивные досуги, где дети закрепляют и осваивают различные математические понятия, учатся измерять длину, направление движений, понимать инструкции к пространственным операциям. Для развития математических представлений проводятся различные математические развлечения: «Новый теремок», «В гостях у сказки». Все развлечения строятся на игровых видах познавательной деятельности и использовании информационно-развлекательного содержания. В ходе развлечений, дети проявляют сообразительность, находчивость, умение работать в одной команде, координируют речь с движениями. Мы пришли к выводу, что включение дидактических игр и упражнений математического содержания в разные виды деятельности детей (совместную, самостоятельную, режимные моменты) позволило повысить их познавательную активность, математические представления. Место дидактической игры в структуре занятий по формированию элементарных математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением и содержанием занятия. Благодаря широкому применению познавательных дидактических игр в регламентированных и нерегламентированных формах работы, дети усвоили математические знания и умения без перегрузок и утомительных занятий. У детей появился живой интерес к процессу познания, они стали более развиты в умении самостоятельно мыслить, в умении доказывать правильность суждений, сформатировались и усовершенствовались общие умственные способности, логика мысли, рассуждений и действий, гибкость мыслительного процесса, смекалка и сообразительность, пространственные представления. С помощью дидактических игр удаётся сконцентрировать внимание и вызвать интерес даже у самых несобранных детей дошкольного возраста. В процессе игры дети успешно осваивают сложные математические понятия, считают, классифицируют, группируют. Главная наша цель – вырастить детей здоровыми, умеющими думать, принимать самостоятельные решения, развивать психические процессы, что является основой успешного обучения в школе.

Рекомендуем посмотреть:

Дидактические игры — раскраски на закрепление навыков счета для детей 3-5 лет Игровые технологии в детском саду Игротерапия для дошкольников Опыт работы воспитателя ДОУ. Сюжетно-ролевые игры

Похожие статьи:

Методики раннего обучения детей математике

Игры для обучения детей 3-6 лет математике

Стихи для обучения детей счету

Математические задачи игры для дошкольников

Логические игры по математике для дошкольников

Подготовка руки к письму. Работа с тетрадями

Прежде чем приступать к обучению ребёнка написанию цифр, необходимо провести с ним существенную предварительную подготовку. В частности он должен четко понимать что такое клетка тетради, что представляют собой ее границы, находить углы, середину и стороны.

После того как ребенок начнет свободно ориентироваться на разлинованной поверхности, можно будет переходить к рисованию простейших орнаментов, например, соединяя противоположные углы клетки, либо точки, находящиеся в середине.

Логические игры в дошкольном возрасте

Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста через игровую деятельность невозможно без использования логических игр. Помимо всего прочего, логические игры стимулируют ребенка искать нестандартные и необычные решения, развивают в нем творческое мышление, поддерживают в нем желание продолжать обучение.

Занимательные задачи ценны тем, что они ненавязчиво приводят ребенка к выводу о том, что для выполнения интересного для него задания, необходимо сосредоточение, концентрация. Это дает возможность не только развивать мышление, но и шлифовать произвольное внимание. Это даст ребенку возможность воспринимать условия задачи, искать в ней возможный подвох. Таким образом, развитие математических способностей детей дошкольного возраста через игровую деятельность осуществляется максимально ненавязчиво и корректно.

Читать задачи нужно вслух, медленно и четко для того, чтобы ребенок мог сделать выводы из каждого предложения и правильно понять его. Очень нежелательно давать ребенку слишком много пояснений: он должен самостоятельно усваивать ход мыслей. Это значительно усилит радость открытия.

Незаменимую роль в процессе развития логики также сыграют простые и привычные с детства загадки: это даст ребенку возможность научиться выделять ключевые признаки предметов и узнавать их по ним.

Игры на усвоение основ информатики

Несмотря на то, что информатика все еще не является предметом, обязательным для изучения в младшем школьном возрасте, изучение ее основ в значительной степени способствует развитию форм абстрактного мышления. А также помогает усвоить такие действия как классификация предметов по определенным признакам, ранжирование, выделение основного и второстепенного. Ребенок начинает учиться усваивать установленные правила и строго им придерживаться.

Для овладения элементарными представлениями об информатике можно использовать настольные игры, которые сегодня продаются во всех детских магазинах.

Смысл большинства настольных игр для детей достаточно прост: при помощи фишек и кубика ребенок осуществляет перемещения по игровому полю. Благодаря этому происходит формирование пространственно-временных отношений, способность следовать заданным инструкциям, осуществлять последовательные действия. Ребенок усваивает простейшие условия и алгоритмы. Желательно, чтобы настольные игры были дополнены интересным для ребенка сюжетом, продуманным дизайном и интересной графикой.

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игровая деятельность. Дидактическая игра представляет собой многословное, сложное, педагогическое явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и формой обучения детей, и самостоятельной игровой деятельностью, и средством всестороннего воспитания ребенка.

В обучении дошкольников основам математики, дидактическим играм отводиться важное место. Этому направлению в педагогической деятельности уделяется не так много времени. Я считаю, что зря. Ведь через математику дети учатся логически мыслить, рассуждать, искать взаимосвязи, формируются количественные, пространственные и временные представления, а также развиваются мыслительные способности, внимание, память.

Актуальность этой проблемы вызвана целым рядом причин: высокими требованиями школьного обучения, обилием информации, получаемой ребёнком, повышенное внимание к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интенсивным. Но практика показывает, что далеко не все дети обладают математическим складом ума, не у всех есть природная тяга к точным наукам, не все дети проявляют интерес к математике.

Для того, чтобы помочь детям развивать математические способности, привить если не любовь, то значимость математики, необходимо создать определенные условия:

• организовать предметно-развивающую среду в группе, в которой игротека имеет наиважнейшее значение (грамотно подобранные игры способствуют решению обучающих задач и развивают у детей интерес к интеллектуальному труду, инициативу и потребность в этом виде деятельности)
• соблюдать такие педагогические принципы, как систематичность и последовательность, доступность и привлекательность, учет интеллектуального и психологического потенциала ребенка
• быть компетентным в организации и проведении дидактических игр.

Дидактические игры могут быть самые разные: игры с цифрами и числами, игры — путешествия во времени, игры на ориентирование в пространстве, игры с геометрическими фигурами, игры на развитие логического мышления. НО самое главное, чтобы они несли радость детям, чтобы они были интересны детям.

Приведу несколько примеров игры, которые были сделаны мной и родителями моих воспитанников. Именно эти игры больше всего понравились и использовались детьми в самостоятельной деятельности.

1. «Найди своих друзей»

Цель: развитие внимания, ориентирование в пространстве, знание геометрических фигур.

У каждого ребенка в руках геометрическая фигура (круг, треугольник, квадрат) определенного цвета (красный, желтый, синий, зеленый). По команде «Найди друга по цвету, по форме», ребенок должен посмотреть на свою фигуру и найти друга с такой же фигурой или цветом как у него.

2. «Собери пиццу»

Цель: закрепление знания цифр, счета, количество.

Играющие (до 6 человек) берут по форме в виде кусочка пиццы, выбирают рецепт пиццы, и в зависимости от рецепта выкладывают ингредиенты в указанном количестве. Так же эту игру можно использовать для изучения частей целого.

3. «Путешествие по сказкам»

Цель: закреплять умение ориентироваться в пространстве, познакомить с понятиями «лево», «право», «вверх», «вниз». Развивать умение действовать по предложенной схеме, опираясь на ориентиры. Воспитывать любовь к сказкам.

На магнитной доске изображена карта сказочного королевства, с домами сказочных героев. Задача игроков, опираясь на схемы, попасть в гости к одному из героев, а к кому именно можно приди по той или иной схеме, станет известно в конце пути. В пути игрокам помогают зайчики на магните.

4. «Собери букет для мамы»

Цель: развивать, память, внимание, умение соблюдать очередность. Закрепить знание цвета.

На кругах изображены цветы (ромашка, астра, гладиолус) разного цвета (красный, желтый, синий). Раскладываются круги на столе рубашкой вверх. Один из игроков кидает кубик с цветными гранями, и выбирает круг, если цветок изображенный на круге по цвету одинаковый с цветом на грани кубика, игрок забирает этот круг себе, если нет кладет его на то место где он его взял. Выигрывает тот, кто больше цветов соберёт для мамы.

Значение этих игр заключается в том, что благодаря им, дошкольники активно осваивают счёт, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и величин. Игровая деятельность способствует тому, что дети, не осознавая того, практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметах и числовом уровне.

Проведенная педагогическая диагностика подтверждает целесообразность и важность систематической и последовательной педагогической деятельности по математическому развитию детей дошкольного возраста с использованием дидактических игр.