Чем полезны сюжетно-ролевые игры для развития ребенка: примеры игр

Для чего дошкольникам игры

Малыш в первые 5-6 лет изучает все, что его окружает, знакомится с новыми явлениями, формирует собственное мнение. Именно в это время происходит формирование привычек и навыков, которые в будущем будут основой характера. Благодаря играм, дети познают много нового, делают собственные выводы, учатся общению, расширяют кругозор и мировоззрение. Важное значение имеют сюжетно-ролевые игры, которые помогают освоить коммуникативные навыки. Ребенок учится общаться с другими детьми, высказывать свою точку зрения, перевоплощаться в человека определенной профессии или социального статуса.

В чем состоит польза сюжетно-ролевых игр:

1. Происходит развитие личности ребенка.
2. Активизируются познавательные процессы.
3. Малыши примеряют на себя различные социальные роли.
4. Детки учатся взаимодействовать с другими игроками.
5. Малыш должен соблюдать определенные правила игры.
6. Развивается самодисциплина.
7. Идет развитие творческого потенциала.
8. Игры помогают интеллектуальному развитию.
9. Улучшается речевой аппарат.

Какими бывают сюжетно-ролевые игры

С 3-3.5 лет малыши начинают активно участвовать в играх, где задействовано несколько деток. При этом участники исполняют определенные роли, например, девочка перевоплощается в маму, а ее подружка – в дочку.

Виды сюжетно-ролевых игр:

• бытовые («Дочки-матери», «Праздничное чаепитие», «Поход в гости», «Как проводит день семья», и т.д.);
• общественные места («Супермаркет», «Салон красоты», «Больница», «Кафе», «Поезд», и т.д.);
• литературные (по мотивам рассказов, сказок, мультфильмов, кино);
• режиссерские (участники озвучивают игрушки и придумывают для них сюжет).

Немного конкретики…

Например, сюжеты вообще можно сгруппировать таким образом:

1. Бытовые – семья, детсад;

2. Профессиональные (производственные) – продавцы, учителя, врачи и т.п.;

3. Общественные – праздники, парад, поход в кафе, поликлинику, театр.

Мы в детском саду предлагаем ребятам разнообразные сюжетные линии, чтобы дать им возможность всесторонне изучить окружающий мир. Если не показать деткам, во что можно играть, они будут скучать либо часами катать машинки по полу, либо одевать и раздевать кукол, а иногда начинают просто ругаться из — за игрушек и это не очень хорошо.

Когда ребятишки играют сами по себе это конечно не плохо, но нужно постоянно расширять игровой опыт малышей, вовлекая их в новые ситуации, чтобы дети не успели повздорить между собой, что часто случается, если пускать всё на самотёк.

Есть «вечные» сюжеты, которые использовали и наши бабушки. Например, больница, школа, семья, но и они имеют особенности, отражающие действительность. Если раньше врачей в селах называли фельдшерами, то сегодня такое название не встретишь. Да много чего поменялось за последние 20-30 лет… Это все всегда отражается в игровых моментах.

Часто детки выбирают сюжеты игр по какому-нибудь экстраординарному событию в жизни страны и мира или по сюжетам фильмов. Так, мальчишки в моем детстве забавлялись в пограничников и Штирлица, мой папа представлял себя разведчиком, красноармейцем, солдатом по следам войны, а уже наши детки вполне серьезно играют в террористов…

Что хочется сказать о содержании? Оно зависит от возраста детишек. Самые маленькие способны многократно повторять одно и то же действие, которое им не надоедает. К примеру, они одевают кукол, укладывают спать и опять одевают, затем все повторяется снова. При этом детки могут вообще все делать молча или обособленно, не общаясь с партнерами по игре.

Ребята постарше уже добавляют новые линии – тех же кукол они уже умывают, кормят завтраком и ведут в детский сад или школу. При этом с возрастом малыши учатся использовать предметы-заместители: кусочек пластилина вполне заменяет мыло или вообще можно ведь все представить себе, нафантазировать и этого достаточно для полноценной забавы.

Ребята активно общаются, обсуждают сюжет и свои роли, то есть, они проникают глубже в жизненные реалии с помощью игры.

Какие игры понравятся деткам 3-4 лет

Малыши еще не могут придумать сложную постановку с логической цепочкой действий. У них слишком мало жизненных примеров, а еще крохи не умеют заниматься чем-то одним на протяжении длительного времени. Детки обычно показывают несложные действия, повторяя их за взрослыми.

Обычно малыши воспроизводят моменты из бытовой жизни: купают куклу, готовят для игрушек еду, возят пупсов в кукольных колясках, и т.д. Немного позже кроха выбирает какую-то определенную социальную роль, например, становится водителем и везет мишек на воображаемом автобусе в детский сад. Девочки любят превращаться в мам: носят пупсов на руках, укладывают их спать, расставляют игрушечную посуду на столике для завтрака.

К четырем годам игры становятся более разнообразными, интересными. Кроха сам выбирает понравившуюся роль и воспроизводит характерные действия. Какие игры будут интересны деткам 3-4 лет:

1. «Собираем куклу на прогулку». Малыш должен приготовить необходимую кукольную одежду для прогулки. Он называет каждый предмет гардероба, когда надевает на пупса. Важно, чтобы кроха правильно собрал куклу в зависимости от погоды. Можно задавать наводящие вопросы: «Какого цвета эта курточка? Что нарисовано на шапочке? Будем брать дождевик?».
2. «Супермаркет». Любимая игра деток 3-4 лет. Можно приобрести игрушечную кассу с пластмассовыми продуктами. В продаже имеются целые наборы для игры в магазин с прилавком, движущейся лентой, кассой, деньгами и даже банковскими картами. Но вполне можно обойтись самодельными нарисованными купюрами, корзинкой, набором пластиковых фруктов и овощей. Дети распределяют, кто будет продавец, а кто – покупатель. Далее «покупатель» выбирает понравившийся товар, складывает в корзинку, подходит к «продавцу». Тот «пробивает» каждую позицию, называет сумму, благодарит за покупку, помогает сложить продукты в пакет.
3. «Визит к доктору». Ребенок перевоплощается в доктора: раскладывает игрушечные инструменты, надевает медицинскую шапочку и ждет посетителей. Он может лечить плюшевых мишек, кукол, маму, сестру или друга. Также можно приобрести набор ветеринара, в котором будут все необходимые инструменты и плюшевая собачка/котик. Маленький ветеринар сможет помочь пушистому другу вновь стать здоровым.
4. «Идем в гости к кукле». Кукла Маша приглашает друзей на чаепитие. Ребенок берет других кукол, игрушечный торт и отправляется к Маше. Перед этим Маша накрывает на стол: расстилает скатерть, расставляет чашки, блюдца. Далее происходит процесс чаепития, где все вежливо общаются, а затем благодарят за гостеприимство.

Интересно: Развитие детей: 3 занимательных приёма от психолога П. Зыгмантовича

Сюжетная игра как средство становления психологически здорового ребенка

Наталья Гришкина

Сюжетная игра как средство становления психологически здорового ребенка

Сюжетная игра в отечественной психологии и педагогике рассматривается как ведущая деятельность детей

дошкольного возраста (А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.).

При особой организации педагогического процесса сюжетная игра

становится одним из основных средств, способствующих нормальному психическому развитию, раскрытию индивидуальных и личностных потенциалов детей, а, следовательно выступает как средство становления психологически здорового ребенка.

Сюжетная игра

может выступать средством становления психологически здорового ребенка (в отличие от психически здорового) только, если она организуется таким образом, что позволяет детям достигать не только возрастных норм развертывания игры как специфической детской деятельности, но и реализовывать свои индивидуальные предпочтения в развертывании ее сюжета.

К старшему дошкольному возрасту сюжетная игра детей становится сложным образованием, в котором используются и переплетаются разные составляющие игры — действия/события и их последовательности, роли и ролевые взаимодействия, игровые предметы и их организация. Ребенок совершенствует свою способность к замещающему действию — от предметного до чисто вербального замещения, и приобретает способность к выстраиванию сюжетных комбинаций, характеризующихся все большей внутренней связностью, независимо от того, является ли тематика сюжета реалистической или фантастической (вымышленной).

Вместе с тем, отмечаются существенные различия между детьми, достигшими данной стадии (этапа) игры. Эти различия не могут быть квалифицированы как проявление более высокого или более низкого этапа (стадии) игры, но существуют как варианты проявления этапных (стадиальных) признаков.

Иначе говоря, сюжетная игра старших дошкольников предстает не только в плане общих характеристик, но и в дифференцированном виде.

В игре старших дошкольников имеются различия, касающиеся характера развертывания сюжета, связывания составляющих сюжета и использования игрового материала как средства воплощения сюжета. Об этом свидетельствуют наблюдения за игрой детей, зафиксированные различными психологами (А. Н. Леонтьев, Н. А. Менчинская, В. С. Мухина, Ж. Пиаже, Д. Селли и др.).

Такого рода различия в игре старших дошкольников связаны с акцентами на той или иной составляющей детского сюжета, что влечет за собой необходимость и характер использования материала.

Особенности в развертывании связного сюжета игры в крайней степени выраженности образуют как бы два «полюса»: первый — акцентирование в сюжете временных связей, реализуемых через развертывание и обозначение последовательности событий, происходящих с персонажем (ролью); второй — акцентирование в сюжете предметно-пространственных связей — пространства осуществления событий, действий персонажа (роли) через создание и обозначение предметно-пространственной обстановки.

В создании предметно-игровой среды

возникает важная задача – организовать совместную игру детей и поддержать ее, т. е. найти для мелкого игрового материала собственно целостное предметное поле, которое будет задавать, с одной стороны, связность структурных составляющих сюжета, с другой, — связывать индивидуальные замыслы детей в единое событийно-пространственное поле. В культурном слое игровых предметов, используемых в детской игре, существуют специфические игрушки, задающие такое целостное поле: игровые макеты (Н. А. Короткова, И. Л. Кириллов).

Под игровым макетом понимаем уменьшенный предметный образец пространства и объектов воображаемого мира (реалистического или фантастического). Однако в реальном воплощении макеты обычно существуют в совокупности с другими сюжетообразующими материалами: фигурками-персонажами, отдельными маркерами пространства, предметами, обозначающими события-действия персонажей (например, Лего-макеты).

Тематический набор игрового материала, как это видно в игре детей, «содержит», предлагает функциональную схему развертывания сюжета, навязывая детям определенную тематику сюжета, что облегчает детям развертывание событийного плана, помогает «породить» сам игровой замысел, но может сдерживать индивидуальную свободу в игре.

Сюжетно-ролевые игры для детей 4-5 лет

В этом возрасте деткам важно подобрать ту роль, которая им больше всего понравится. Важное значение в процессе имеют диалоги с другими участниками, с помощью которых происходит обмен информацией и эмоциями. Дошкольники в состоянии придумать цельный сюжет с развитием событий, распределить роли между участниками. Они с удовольствием фантазируют и придумывают интересные истории.

Подходящие игры для дошкольников:

• «Цирк»;
• «В космосе»;
• «В ресторане»;
• «Путешествие на другой континент»;
• «СТО»;
• «Самолет»;
• «На корабле», и многое другое.

Дети в игре

Интересно наблюдать, как меняется характер роли, которую отводит себе и партнерам по игру ребенок от младшего возраста и дальше. Сначала на первых порах малыш выполняет действие, которые обычно с ним выполняют родители – умыть, раздеть-одеть, уложить спать. Он не воображает себя, скажем, мамой, но копирует ее движения.

Далее идет озвучивание – малыши говорят вместо кукол. И лишь позже они называют те роли, которые берут на себя: я – мама, я – дочка, я – собачка. Дошкольники уже не только придерживаются логики действий, но и проявляют понимание смысла социальных отношений.

На этом этапе возможны эмоциональные стычки между детьми при распределении ролей. Обязательно нам, взрослым, нужно пресекать конфликты и учить ребят справедливо выбирать и давать роли. Можно показать им, как с помощью считалочки или жребия решать проблему выбора.

А что если нам развернуть дискуссию на эту тему? Давно хотела провести научные споры с коллегами! Прошу высказывать «умные» мысли, ценные замечания, уникальные предложения!

Можно даже подписаться на новые материалы, также не забывайте делиться ссылками на понравившиеся статьи.

С уважением, Татьяна Сухих

До новой встречи!

Кстати, рекомендую прочитать:

Что говорят мамы

Мария, мама четырехлетней Даши: «Дочка очень любит играть с куклами. Мы придумываем разные сюжеты: мама выходит на прогулку с ребенком, кормит малыша, купает, переодевает. Так трогательно смотреть, как Даша утром кормит пупса кашей, при этом усаживает его в игрушечный стульчик. Потом в коляске катает по улице, вечером купает в игрушечной ванночке с пеной, укутывает полотенцем. Я считаю, такие игры подготавливают деток к дальнейшей жизни, ведь когда-то Дашенька будет воспитывать собственного ребенка».

Ольга, мама пятилетнего Мирослава: «К сыну часто приходят в гости друзья, и они вместе играют в стройку: возводят здания из кубиков или конструктора. Часто играют в больницу, где кто-то из детей становится доктором, а остальные озвучивают игрушек, которые заболели и нуждаются в помощи.

Знаю, что сюжетно-ролевые игры важны для развития детей, поэтому сама придумываю интересные сюжеты. Например, недавно мы устроили театральное представление: сочинили сценарий, рассадили плюшевых медведей на стульчики, включили музыку. Мирославу очень понравилось выступать «на сцене».

Родители должны помнить, что сюжетно-ролевые игры имеют важное значение в развитии интеллекта, а также коммуникативных и творческих навыков у детей. Нужно всячески поощрять желание ребенка поиграть в «Дочки-матери» или «Больницу», а также придумывать новые сюжетные линии, в которых малыш сможет научиться чему-то новому.
Оставить комментарий