Чтение художественной литературы во 2 младшей группе детского сада

Использование художественной литературы на занятиях в детском саду — мощнейшее средство развития гармоничной личности. Чтение помогает улучшить умственные, эстетические, речевые способности и навыки ребёнка. Во второй младшей группе всё больше внимания нужно уделять чтению, воспитывать любовь к книге. Построить сам процесс занятия можно совершенно по-разному — это зависит от поставленных задач и тематики выбранного произведения.

2 Как заниматься чтением с детьми второй младшей группы
2.1 Организация чтения на примере русской народной сказки «Колобок»
2.2 Таблица: перспективный план по художественной литературе (фрагмент, автор Наталья Александровна Артюхова)
2.3 Таблица: примеры конспектов НОД во второй младшей группе по художественной литературе

3 Видео: чтение стихов Агнии Барто на занятиях во второй младшей группе

Польза чтения художественной литературы для детей 3–4 лет

У детей 3–4 лет происходит активное развитие воображения, познавательных процессов. Ребёнок уже способен эмоционально оценить и осмыслить тексты произведений: сопереживать героям, давать оценку, делать выводы.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление, воспитывает любовь к чтению, природе, окружающему миру. Коллективное чтение в группе помогает воспитателю раскрыть для малышей мир взаимоотношений между людьми, особенности жизни в обществе.

Чтение художественной литературы развивает образное мышление

Чтение книг — тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребёнка.
В.А. Сухомлинский

Ставятся следующие цели занятий по чтению во второй младшей группе:

вырабатывание полного представления о мире;
развитие навыков разговорной речи;
продолжение знакомства с художественным словом;
развитие способности конструировать ответы на вопросы;
развитие восприятия художественных образов;
приобщение к культуре чтения, формирование любви к книге;
развитие эмоциональной реакции на события в художественных произведениях.

Книги помогают детям изучить и понять окружающий мир

Задачами проведения конкретного занятия могут быть:

ознакомление детей с литературными произведениями, знакомство с новыми писателями;
пополнение словарного запаса, ознакомление с новыми словами;
формирование навыка выразительного чтения, интонации;
расширение знаний об окружающем мире (например, знакомство с профессиями во время изучения стихотворения С. Михалкова «А что у вас?»).

Как заниматься чтением с детьми второй младшей группы

Во второй младшей группе будет полезно использовать следующие приёмы на занятиях:

художественное слово — чтение текста;
рассказ воспитателя — тут можно читать текст или пересказывать его, используя различные средства в помощь: игрушки, кукольный театр, картинки, диафильмы;
заучивание наизусть;
индивидуальное чтение и хоровое проговаривание;
соединение двух видов искусств — просмотр картинок, прослушивание музыки вместе с чтением;
инсценировки (например, разыгрывание сказки «Репка» с помощью пальчиковых игрушек или фигурок);
дидактические игры.

Следует читать детям ежедневно. Обязательно должен быть оборудован книжный уголок, к которому у малышей будет постоянный доступ. Туда необходимо поместить несколько книг, изучаемых по программе, а также книги, рекомендованные для изучения в свободное время. В возрасте 3–4 лет обязательно ежедневное чтение перед сном после обеда.

Лучше, когда родители также поддерживают приобщение ребёнка к чтению

Перед чтением произведения детям воспитателю следует его прочитать самому и провести его анализ. Здесь нужно обратить внимание на следующие моменты:

Определить, что ребёнок может понять сам в книге, а что необходимо объяснить для лучшего усвоения.
Отметить в тексте отрывки и слова, которые помогут развивать речь при их повторении (например, воспитатель читает отрывок: «Козлятушки, ребятушки! Отопритеся, отворитеся! Ваша мать пришла — молока принесла…» («Волк и семеро козлят»), затем читает ещё раз фразу и просит ребят закончить её).
Интонационный момент: педагогу стоит выделить эмоциональные моменты интонацией.
Подбор иллюстраций к книге.

Проведению более комфортного занятия без перегрузки детей лишней информацией и утомления будут способствовать:

смена обучающих приёмов игровыми (например, после чтения стиха С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» можно провести игру «Найди мышонка»);
чередование групповых и индивидуальных ответов малышей (как словесных, так и выраженных двигательно);
включение в занятие демонстрационных материалов (игрушки, фигурки, рисунки и т. д.) — это радует малышей, помогает сфокусировать их внимание;
использование действий, которые потребуют от ребят сменить позу, двигаться (например — «Дети, давайте искать, куда же спряталась кошечка» — и заглядывать под стулья и столы). Такой приём значительно оживляет занятие, оживляет воображение малыша и препятствует утомлению.

Организация чтения на примере русской народной сказки «Колобок»

Задачи занятия — познакомить ребят со сказкой «Колобок», обучить их словообразованию.

Детям младшего дошкольного возраста проще воспринимать текст, сопровождаемый иллюстрациями

Занятие можно составить следующим образом:

Вводная часть. Воспитатель проводит беседу с детьми, спрашивает, кто такой Колобок, слышали ли ребята о нём раньше (из домашнего чтения, мультиков).
Затем зачитывание отрывка сказки: «Замесила тесто на сметане, скатала колобок…» (малыши демонстрируют руками, как лепят колобок).
Выразительное чтение сказки (здесь стоит эмоционально выделить моменты радости, когда Колобку удаётся убежать от животных, чтобы дети радовались, и момент огорчения, когда лиса своей хитростью обманула его).
Воспитатель повторяет вместе с детьми, что говорили разные животные колобку («Колобок, колобок, я тебя съем!»).
Словесная игра («Ребята, а теперь играем! Я буду вам говорить слова, которые обозначают большой предмет, а вы произносите слова, обозначающие те же предметы, только поменьше: стол — столик, чашка — чашечка»).
Затем воспитатель показывает детям рисунки к сказке «Колобок», говоря, что многие известные художники изображали Колобка.

Педагог должен в полной мере использовать нужные методические приёмы для усвоения материала, развитие навыков слушания, понимания прочитанного. Выразительное чтение произведения помогает ребятам лучше запомнить материал и дать ему оценку. При обсуждении прочитанного можно использовать сравнение ситуации в книге со сравнением случая из жизни, подсказывать при ответах.

Выразительное чтение поможет лучше запомнить материал

При выборе тематики занятия очень полезно будет связать её с каким-то праздником, временем года для лучшего усвоения материала ребятами.

Таблица: перспективный план по художественной литературе (фрагмент, автор Наталья Александровна Артюхова)

Месяц	Тема	На что направлены занятия
Сентябрь	Стихотворение «Приставалка» Саши Чёрного	Познакомить с творчеством Саши Чёрного; вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя.
	Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»	Познакомить детей с русской народной сказкой; учить отвечать на вопросы по содержанию сказки; развивать слуховое восприятие; воспитывать интерес к художественной литературе.
	Русская народная сказка «Три медведя»	Продолжать знакомить детей с русской народной сказкой; воспитывать послушание и чувство сопереживания девочке, заблудившейся в лесу.
Октябрь	Чтение русской народной сказки «Колобок»	Познакомить со сказкой «Колобок»; учить слушать художественное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; рассматривать иллюстрации; развивать слуховое восприятие.
	Чтение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки»	Познакомить детей со стихотворениями А. Барто; воспитывать добрые чувства, положительные эмоции; учить слушать; учить воспроизводить фразы из текста и сами четверостишия.
	Чтение стихов А.Блока «Зайчик» и А.Плещеева «Осень»	Приобщать к поэзии; развивать поэтический слух; вызвать сочувствие к герою стихотворения; научить запоминать стихи.
Ноябрь	Русские народные песенки-потешки «Кисонька-мурысенька», «Пошёл котик на торжок»	Познакомить детей с русскими народными потешками; вызвать соответствующее эмоциональное отношение к героям.
	Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»	Довести до сознания детей замысел сказки; помочь в оценке персонажей; воспитывать у детей добрые чувства к близким.
	Чтение стихов о маме	Приобщать детей к поэзии; развивать поэтический вкус; формировать доброе отношение к своей маме, желание сделать ей приятное.
	Чтение сказки в стихах К.И. Чуковского «Мойдодыр»	Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.
Декабрь	Русская народная сказка «Маша и медведь»	Познакомить с русской народной сказкой «Маша и медведь»; помочь детям понять скрытый замысел девочки Машеньки (как она хитростью побудила медведя отнести её к бабушке с дедушкой).
	С.Я. Маршак «Сказка о глупом мышонке»	Познакомить со сказкой «Про глупого мышонка»; вызвать желание послушать ещё раз; показать образы героев; воспитывать интерес к художественным произведениям.
	Русская народная сказка «Лиса и волк»	Познакомить с русской народной сказкой «Лиса и волк»; познакомить с образами лисы и волка, с характерами героев сказки; воспитывать любовь к русскому народному творчеству.
Январь	Л.Воронкова рассказ «Снег идёт»	Познакомить с художественным произведением, оживив в памяти детей их собственные впечатления от снегопада.
	Русская народная сказка «Снегурушка и лиса»	Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством; познакомить с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса», с образом лисы из других сказок; учить слушать произведения, отвечать на вопросы.
	Е. Чарушин рассказ «Волчишко»	Дать детям представление об образе жизни животных; воспитывать любовь к животным, сочувствие к их детёнышам, попавшим в беду.
Февраль	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»	Познакомить со сказкой, вызвать желание послушать произведение ещё раз и запомнить песенку козы; воспитывать любовь к животным; сочувствие к детёнышам, попавшим в беду.
	З. Александрова стихотворение «Мой мишка»	Познакомить со стихотворением З. Александровой «Мой мишка»; воспитывать добрые чувства; принести положительные эмоции.
	Русская народная сказка «Рукавичка»	Познакомить детей с русской народной сказкой «Рукавичка»; способствовать общему эмоциональному развитию; учить высказываться о характере героев сказки.
	Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»	Продолжать знакомство с русской народной сказкой; учить осмысливать характеры персонажей.
Март	Е. Благинина, стихотворение «Вот какая мама»	Познакомить со стихотворением Е. Благининой «Вот какая мама»; воспитывать у детей доброе чувство, любовь к маме.
	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»	Познакомить со стихотворением; учить называть признаки весны; развивать поэтический слух; воспитывать интерес к искусству.
	Русская народная сказка «У страха глаза велики»	Познакомить детей с русской народной сказкой и напомнить известные народные сказки; учить пересказывать сказку; тренировать речь.
	Л. Н. Толстой рассказ «Правда всего дороже»	Довести до сознания детей мысль автора (нужно всегда говорить правду); помочь запомнить рассказ; развивать память, мышление.
Апрель	Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Познакомить с русской народной сказкой «Гуси-лебеди»; способствовать воспитанию послушания; учить отвечать на вопросы по содержанию произведения.
	К.Чуковский чтение рассказа «Цыплёнок»	Познакомить с рассказом К. Чуковского «Цыплёнок»; расширить знание детей о жизни животных; учить осмыслению иллюстраций.
	Русская народная сказка «Бычок-чёрный бочок, белые копытца»	Познакомить с русской народной сказкой; воспитывать чувство сопереживания героям сказки.
Май	Чтение рассказа «Праздник» Я. Тайца	Познакомить с рассказом Я. Тайца «Праздник»; поддерживать у детей радостное настроение и интерес к описанию праздничного события.
	В. В. Маяковский «Что такое хорошо — что такое плохо?»	Познакомить со стихотворением Маяковского; учить различать хорошие и плохие поступки.
	С. Маршак стихотворение «Детки в клетки»	Познакомить с яркими поэтическими образами животных в стихотворении Маршака; развивать поэтический слух, память, внимание.

В педагогической практике существует огромное количество материалов в помощь педагогам для проведения занятий.

Таблица: примеры конспектов НОД во второй младшей группе по художественной литературе

Автор и название конспекта	Описание материала
Татьяна Осипова. «Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди»	Конспект по чтению русской народной сказки «Гуси-лебеди» (направлен на общее художественное развитие детей, также служит иным воспитательным целям).
Ксения Яковлева. «Чтение сказки «Волк и семеро козлят»	Конспект поможет в планировании занятия по чтению сказки, цель которого — вызвать в детях любовь к животным, научить сопереживать им.
Ольга Янцен. «Чтение сказки «Колобок»	Конспект направлен на развитие разговорной речи у детей второй младшей группы.
Галина Кочулова. Интегрированное занятие во второй младшей группе по ознакомлению с художественной литературой «Теремок»	Конспект занятия с использованием нетрадиционной техники аппликации («Ладошки»).

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Проект во второй младшей группе «Читаем вместе»

Автор: Постнова Елена Геннадьевна, Сифорова Ольга Андреевна.

Описание: Книга –источник знаний! Читающие дети, как правило, вырастают у читающих родителей. С целью возрождения семейного чтения был разработан данный проект, рассчитанный на детей 3-4 лет и их семьи.

Образовательная область: познавательное развитие, художественно – эстетическое развитие, речевое развитие, социально –коммуникативное развитие.

Тип проекта: практико-ориентированный.

Вид проекта: комплексный.

Актуальность темы: К сожалению, сегодня родители не уделяют должного внимания чтению своих детей. Снизился интерес к книге. Родители не знают, какие книги можно порекомендовать своему ребенку, а если рекомендуют, то тепроизведения, которые сами читали в детстве, но они не всегда интересуют современных детей. Без чтенияу детей почти не развивается привычка ксосредоточенному вниманию, умению интеллектуально трудиться. Возникшая вдетстве нелюбовь к чтению и трудности при восприятии текста, как правило, сопровождают потом человека всю жизнь.

Особое значениедля читательской судьбы ребенка имеет семейное чтение. Дети дошкольного возраста –слушатели, поэтому родителям необходимо как можно больше читать своим детям. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребенок активно думает, переживает за героев, унего формируется яркая, образная, красочная, грамматически правильно построенная речь, возникнет стремление к постоянному общению с книгой.

Участники проекта: воспитанники второй младшей группы, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный, 25 марта –5 апреля.

Цель проекта:

в возрождении, начиная с раннего возраста, традиции совместного семейного чтения;
в приобщении ребенка к книге, к процессу чтения и обдумывания ее содержания;
в создании семейной библиотеки, в том числе с использованием технологии обмена книга

Задачи проекта:

активизировать работу родителей по пропаганде и развитию чтения в семье;
способствовать поддержанию традиций семейного чтения, обогащению домашней библиотеки;
воспитывать партнёрские и дружественные отношения с детьми, родителями, педагогами.
воспитывать высокие нравственные качества, бережное отношение к книге;
повысить эффективность работы по приобщению детей к книге во взаимодействии всехучастников образовательного процесса: педагогов, детей, родителей.

Участие родителей в реализации проекта: обеспечение преемственности в воспитании ребенкав детском учреждении и в семье. Привлечение родителей к совместной вместе с детьми и педагогами деятельности.

План реализации проекта:

Анкетированиеродителей: «Ребенок и книга»
Беседа: «Книги лучшие друзья»
Консультация для родителей: «Читаем вместе с ребенком»
Пословицы и поговорки о книге.
Загадки о книге.
Стихи о книге.
Акция: «Подари детям книгу»
Сюжетно-ролевые игры: «Книжный магазин», «Книжная мастерская»,

«Библиотека»

Знакомство с творчеством детских писателей
Чтение художественной литературы русских и зарубежных авторов
Семейная библиотека «Почитайте нам родители!»

Предполагаемый результат:

повышение активности родителей в жизни ребёнка и группы;
создание книжной выставки;
осознание каждым родителем ценности детского чтения, как эффективного средства образования и воспитания;
популяризация семейного чтения, как источника формирования интереса к книге

Беседа во 2 младшей группе по теме «Книги –лучшие друзья»

Задачи:

Воспитывать у детей интерес и любовь к книгам;
развивать речевую активность, умение по словесному описанию и иллюстрациям;
определять знакомые книги и сказки.

Ход

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад№52 Колпинского района Санкт- Петербурга

Проект «Книги- лучшие друзья!»

(повышение читательского интереса у детей посредством создания библиотеки в приемной группы)

Подготовила и провела: Челнокова О.С. СПб, г.Колпино 2020 год

Тип проекта: коммуникативно-творческий, детско-семейный.

По количеству участников: групповой.

Участники проекта: дети второй младшей группы, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: 1,5 месяца

Проблема: Недостаточно уделяется внимания чтению в кругу семьи.

Цель: Помочь родителям осознать ценность детского чтения как эффективного средства образования и воспитания дошкольников.

Задачи:

Способствовать у детей формированию интереса к книгам, произведениям художественной литературы.

Формировать желание совместного детско-родительского чтения.

Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной, общении с взрослыми).

Воспитывать у детей и родителей любовь и бережное отношение к книгам.

Сплотить семью через чтение художественных произведений.

Ожидаемый результат:

Возрождение традиции домашнего чтения.
Повышение компетентности членов семьи в вопросах воспитания грамотного читателя.

Продукт проекта:

Создание библиотека в приемной группы
Закладки для книг
Книжка- малышка (совместная работа родителей и детей)

Актуальность:

Художественная литература всегда признавалась основным средством всестороннего развития детей и влияет на все стороны личности ребенка. В то же время современная социокультурная ситуация затрудняет этот процесс. Наше общество из «читающего» превратилось в «смотрящее». Угасание интереса к чтению, к книге отразилось негативно на взрослых и, как следствие, отрицательно повлияло на детей, на их личностную культуру.

Совместное чтение детей и взрослых, обсуждение прочитанного – благоприятная почва духовного сближения детей и родителей. Поэтому нельзя забывать о том, что родители, рассказывая или читая детям, создают в семье теплую и уютную атмосферу, что очень важно для всестороннего развития ребёнка. К сожалению, очень многие родители в наше время в силу своей занятности очень мало уделяют времени чтению со своими детьми, многие вообще считают это занятие несерьезным, пустой тратой времени, а есть такие, которые просто не знают, как организовать домашнее чтение. Поэтому немаловажную роль в работе по приобщению дошкольников к чтению художественной литературы играет взаимодействие педагогов дошкольной образовательной организации с семьями своих воспитанников.

В настоящее время книга проигрывает неравную схватку с техническими средствами: телевизором и компьютером. Современные дети все чаще проводят свободное время за компьютерными играми, просмотром телепередач, особенно мультфильмов и все реже читают книги. И это объяснимо, чтение – это своего рода труд, при котором ребенок размышляет, воображает, вживается в образ. Что же касается технических средств – не надо прикладывать никаких усилий, не надо думать, воображать, просто сиди и смотри, да и родителям так удобнее.

Задача сегодняшнего дня — приобщение детей дошкольного возраста к чтению художественной литературы с помощью родителей. Ведь по ФГОС они являются полноценными участниками учебного процесса.

Этапы проекта:

I. Этап (подготовительный)

Подбор и анализ методической литературы и интернет- ресурсов по теме проекта.
Анкетирование родителей.
Анализ проведенного анкетирования.
Видеообращение работников библиотеки.
Опрос родителей на предмет записи в библиотеку.
. Составление плана работы над проектом.

II. Этап (основной)

Консультация для родителей воспитанников: «Читаем вместе с ребенком», «Ребенок и книга».
Акция для родителей: «Откроем библиотеку вместе»
Беседа с детьми: «Моя любимая книга», «Курочка Ряба», «Какие бывают книги?»

4. Подбор пословиц, поговорок, загадок, стихов о книге.

5. Сюжетно – ролевые игры: «Книжная мастерская»

6. Семейная библиотека: «Почитайте нам родители!»

7. Совместное с родителями изготовление «Книжка – малышка» с соченной сказкой или рассказом.

8. Художественное творчество детей (рисование): «Любимый герой сказки», (аппликация) «Закладка для моей книжки»

9. Подбор дидактических игр по теме проекта

III. Этап (заключительный)

В результате работы над проектом были созданы продукты детской деятельности: рисунки «любимый герои сказок», изготовление совместно с родителями «Книжка-малышка», аппликация «Закладка для моей книжки» изготовленная детьми.
Повысилась активность родителей в жизни ребенка и группы.
Увеличилось осознание каждым родителем ценности детского чтения, как эффективного средства образования и воспитания ребенка.
Популизация семейного чтения, как источника формирования интереса к книге.
Создание детской библиотеки в приемной группы «Почитайте нам родители!»

Результат реализации проекта:

В результате проекта дети познакомились с творчеством детских поэтов и писателей.
Научились узнавать на репродукциях и фотографиях сказочных героев.
Повысился интерес детей к художественной литературе.
Познакомились с иллюстраторами детской книги.
Были организованы тематические выставки (Книжка своими руками «Книжка-малышка»).
В рамках проекта дети научились бережно относиться к книгам.
Родители тоже активно участвовали в организованных мероприятиях, проявляли инициативу.
В дополнение к этому родители активно приняли участие в создании библиотеки в нашей группе.
Проектный метод вызвал познавательный интерес к различным областям знаний, сформировал навыки сотрудничества: родителей- воспитателей – детей..

проектирования делает активными участниками воспитательного процесса, ведет к саморазвитию не только детей, но и родителей.

Значимость проекта

Благодаря проекту расширилось взаимодействие ДОУ и семьи, появились новые направления сотрудничества по приобщению детей к прекрасному миру стихов и сказок детских писателей.

Список литературы:

Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги». nsportal. ru
Карасени С. В. «Путешествие в прошлое книги». nsportal. ru
Карпунина О. Г. «Книжкина больница». nsportal. ru
Поликарпова И. Б. Конспект сюжетно-ролевой игры «Библиотека». nsportal. ru

Следующая >