План по самообразованию: первый шаг на пути профессионального роста педагога

Общая картина работы педагога по самообразованию

Тему самообразования я уже неоднократно затрагивала на страницах блога, но вот о плане вроде не говорила еще. Как ни крути, но в начале каждого учебного года все воспитатели должны выбрать и утвердить этот самый план. Тему выбираем в соответствии с планом работы ДОУ, а также с индивидуальным планом работы на год.

То есть, если у вас тема развитие мелкой моторики посредством пальчикового театра, то весь год по плану вы должны обязательно реализовывать свою тему с детками. Вот мы весь учебный период фиксируем этапы самообразования в специальную тетрадь, где отмечаем все, что было сделано именно по теме.

Что включает в себя работа по самообразованию:

Изучение тематической литературы (скрупулезно записываем всех авторов и названия их работ);
Посещение семинаров, участие в вебинарах, курсах, лекциях и т.п.;
Проведение открытых занятий для коллег, выступление с докладами, рефератами, консультирование по теме самообразования родителей и коллег;
Практическая деятельность с детками: занятия, кружки, диагностика, праздники, утренники и т.п.

К концу учебного года обязательно пишем отчет по самообразованию и выступаем с ним на педагогическом совете. Аттестация тоже не пройдет гладко без качественно составленных материалов по проделанной работе. Если подойти к вопросу не как к обязаловке, а как к возможности углубить свои знания и приобрести новые навыки, то процесс самостоятельной подготовки вас захватит. Глядишь, и на авторскую методичку хватит материала!

Ведь для современного педагога стремление к самосовершенствованию должно быть естественным. Мы не имеем права быть закостенелыми, старозаветными, что ли. Наши детки постоянно ставят нас в тупик, поэтому поиск новых форм обучения и развития современных дошкольников – наша первейшая задача. А для этого нужно учиться, учиться…

Тем более что в современном мире информация теряет свою актуальность через 5 лет. Это так статистика утверждает. Итого, знания, которые нам вложили в голову в училище или институте, устарели…

Чтобы не вам искать долго тематические материалы, этот труд взяла на себя я.

План самообразования воспитателя ДОУ

План самообразования педагога
Тема: «Развитие детского творчества через народное декоративно-прикладное искусство» Составила воспитатель: Евдокименко Светлана Николаевна г. ДмитровЦель. Развить у ребёнка творческие способности через приобщение его к русскому народному прикладному искусству. Задачи. — Изучить научную, учебно — методическую литературу по вопросу русских народных промыслов. — Изучить опыт других педагогов – специалистов в этой области. — Использовать полученный опыт в работе с детьми. Актуальность. Декоративно-прикладное искусство открывает ребенку разноцветный мир народной выдумки и разнообразие народных ремесел. Народное творчество воспитывает у детей эстетическое чувство и вызывает желание не только любоваться произведениями народных мастеров, но и стараться сделать что-то похожее своими руками, формирует творческий подход к художественно-прикладной деятельности. Мозговая деятельность ребёнка образна, красочна, богата ощущениями, звуками и формами, как говорил К.Д. Ушинский, поэтому народное творчество оказывает на ребёнка такое яркое впечатление. Ознакомление с произведениями народного творчества вызывает у детей первые представления о своей Родине, ее культуре, способствует воспитанию патриотических чувств, приобщает к миру прекрасного. Занятия декоративно-прикладным искусством детей в дошкольном учреждении также помогает ребёнку развить и технические навыки росписи различных предметов, что напрямую развивает мелкую моторику пальцев рук, цветовосприятие, улучшает глазодвигательную функцию у ребёнка. Через занятия декоративно-прикладным искусством у детей формируются разнообразные способности – как художественные, так и интеллектуальные.
2015-2016 учебный год Тема: «Глиняная народная игрушка»
Работа с детьми, работа с родителями, взаимодействие со специалистами.
Сентябрь

1.Беседа с детьми на тему «Глиняная народная игрушка». Цель: продолжать знакомить детей с историей народных промыслов. Учить различать народные промыслы (Хохломские, Дымковские, Филимоновские изделия) Просмотр компьютерной презентации «Глиняная народная игрушка» 2.Определение в группе места для уголка по декоративному рисованию, кружка «Русские узоры». 3.Рисование: «Узор на полоске» Цель: Познакомить детей с законом симметрии и особенностями построения орнамента в прямоугольной форме 4.Изготовление ширмы для родителей «глиняная народная игрушка». 5 Беседа с родителями на тему: «Воспитательное значение народной игрушки». 6.Взаимодействие с музыкальным руководителем: пение русских народных песен 7. Взаимодействие с инструктором по физической культуре: разучивание русских народных подвижных игр.

Октябрь

1.Оформление уголка для кружка по декоративному рисованию «Русские узоры» 2.Просмотр компьютерной презентации «Филимоновская игрушка», беседа об её истории возникновения, обсуждение индивидуальных особенностей Филимоновской игрушки. 3.Рассматривание альбомов с иллюстрациями Филимоновских орнаментов и игрушек-свистулек. 4.Рисование с детьми. Тема: «Филимоновская радость». Цель: Учить детей рисовать кончиком кисти перпендикулярные, параллельные и наклонные полоски, ломаные линии и елочки. 5.Ручной труд: украшение Филимоновских игрушек шерстяными нитками. 6.Консультация для родителей на тему: «Значение декоративного рисования для развития мелкой моторики пальцев рук и улучшения глазодвигательной функции у детей». 7.Городской конкурс для детей совместно с родителями «Народная игрушка». Номинации: 1.глиняная игрушка 2.сшитая из ткани. 8.Взаимодействие с логопедом: «Народные потешки для логопедических упражнений с детьми» 9. Мастер класс для педагогов по ручному труду: «Использование шерстяных ниток для украшения Филимоновских игрушек»

Ноябрь

1.Рисование «Разноцветные орнаменты», « Узор на ковре», « Филимоновские цветы». Цель: закреплять умение ритмично располагать филимоновский узор на полосе. Совершенствовать технические умения и навыки работы кистью. 2.Аппликация: вырезывание из картона сельской красавицы. 3.Д.и. «Продолжи узор», «Что изменилось?» 4.Рисование «Сельские красавицы». Цель: Учить расписывать силуэт филимоновской барышни. Закрепить рисование элементов – ёлочка, полоски, цветок, кончиком кисти. Воспитывать любовь к народному искусству. 5.Изготовление папки –«передвижки» «Филимоновское чудо». 6.Беседа с родителями: «Значение декоративного рисования для ребёнка» 7.Взаимодействие с логопедом: Проведение с детьми лексико-грамматического занятия с использованием русского народного творчества.

Декабрь

1.Подготовка к музыкальному развлечению «Зимние посиделки». 2.Заучивание пальчиковой гимнастики «Дом» 3.Рисование «Курочка – Хохлатка». Цель: Учить детей расписывать филимоновской росписью курочку. Развивать умение работать самостоятельно. Рисование: «На ферме». Цель: Учить детей расписывать традиционные формы филимоновских игрушек животных. Закреплять знания о композиционном расположении филимоновского узора в различных формах. Воспитывать аккуратность в работе. 4.Консультация для родителей: «Техника рисования Филимоновской росписи». 5.Беседа с родителями: «Почему ребёнку важно знать народную игрушку?» 6.Помощь родителей в изготовлении атрибутов для музыкального развлечения «Зимние посиделки» 7.Взаимодействие с музыкальным руководителем: подготовка к музыкальному развлечению «Зимние посиделки». 8. Взаимодействие с инструктором по физ. культуре: разучивание русских народных игр: «Горелки», «Плетень», «Филин и пташки».

Январь

1.Музыкальное развлечение для родителей «Зимние посиделки». 2.Рисование коллективной композиции «Весёлый праздник». Цель: учить детей использовать ранее полученные знания и навыки о Филимоновской росписи. Совершенствовать умения на знакомых силуэтах составлять композицию из элементов – ёлочка, полоски, цветок. Воспитывать инициативу, самостоятельность, активность. 3. Заучивание стихотворения «Чудо Филимоновских свистулек» 4. П.и «Горелки» 5. Итоговая выставка работ по декоративному рисованию «Филимоновская игрушка». 6. Конкурс «Рисуем и играем». Родители вместе с детьми изготавливают разрезные картинки с изображением глиняных народных игрушек. 7.Консультация для родителей: «Русские народные игры с детьми дошкольного возраста» Цель: Познакомить родителей русскими народными играми, показать доступность их для детей рекомендовать использовать их в организации досуга с детьми. 8.Практический семинар для воспитателей «Русские народные игры с детьми дошкольного возраста» Цель: Познакомить и заинтересовать педагогов русскими народными играми, показать доступность их для детей дошкольного возраста, рекомендовать использовать их в работе с детьми. 9.Взаимодействие с психологом: «Место и роль народных игр в социализации детей»

Февраль

1.Беседа о происхождении «Дымковской игрушки», рассматривание особенностей орнаментов и цветовой гаммы изделий. 2.Чтение легенды: «Откуда появились знаки в рисовании» 3.Заучивание физ. минутки «Дымковские игрушки» 4.Д.и. « Угадай какая роспись» 5.Рисование: «Дымковские узоры», « Сударыня – барыня», « Уточка с утятами», « Хвост Индюка». Цель: Познакомить детей с созданием дымковской игрушки, последовательности действий. Воспитывать интерес к народно-прикладному искусству. 6.Русская народная игра «Городки» 7.Родительское собрание на тему: «Эстетическое воспитание детей через декоративно-прикладное искусство» 8. Изготовление папки-ширмы «Дымковская игрушка» 9. Помощь родителей в оформлении уголка по декоративному рисованию «Русские узоры». 10.Семинар-практикум для педагогов «Дымковская игрушка».

Март

1.Чтение русской народной сказки о богатыре Иване 2.Рисование : «Барин», « Наряд барыни», « Козлик». Цель: Учить детей расписывать узорами игрушку-силуэт по народным (дымковским) мотивам. Использовать разные элементы росписи (прямые линии, волнистые, точки, кольца, круги, овалы). 3.Лепка Дымковской барыни. 4.Д.и «Узнай элементы узора» 5.П.и. «Плетень» 6.Развлечение по декоративно-прикладному искусству «В гости к краскам» (в группе совместно с родителями) 7.Открытое занятие для педагогов «Сказочная Дымковская страна»

Апрель

1.Чтение стихов о дымковской игрушке. 2.Расписывание Дымковской барыни. 3.Аппликация: заготовка силуэтов Дымковских игрушек. 4.Рисование : «Козлик» Цель: Учить детей расписывать узорами игрушку-силуэт по народным (дымковским) мотивам. 5.Д.и. «Разрезные картинки» 6.Итоговое интегрированное занятие: «Дымковские игрушки» 7.Итоговое интегрированное занятие: «Дымковские игрушки» (для родителей). 8.Консультация для педагогов: « Народное искусство как начало изучения своей страны» 9. Мастер-класс для педагогов «Использование техники «квиллинг» для украшения Дымковских игрушек.

Май

1.Оформление итоговой выставки работ по декоративному рисованию. 2.Развлечение «Дымковские забавы» 3.Анкетирование родителей: «Отзывы и пожелания для кружка по декоративному рисованию «Русские узоры». 4.Выступление на итоговом педагогическом совете: «Развитие творческих способностей ребёнка через декоративно-прикладное искусство».
Список изучаемой литературы. 1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Мозаика – Синтез, 2001. 2. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду (занятия). Москва, Мозаика – Синтез, 2001. 3. Алехин А.Д. Матрешки. Книжка-картинка. Москва. 1988. 4. Алексахин Н.Н. Голубая сказка. Москва. Народное образование, 1996. 5. Алексахин Н.Н. Волшебная глина. Москва. Агар, 1998. 6. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. Москва. Гуманитарный издательский , 2001. 7. Богусловская И.Я. Русская глиняная игрушка. СПб. 1975. 8. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративно-прикладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999. 9. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва. Творческий центр Сфера, 2005. 10. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность. Москва. Академия, 1998. 11. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Москва. Просвещение, 1998. 12. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». Москва. Просвещение, 1999. 13. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Москва. Просвещение, 2000. 14. Жалова С. Росписи хохломы. Москва. Детская литература, 1991. 15. Жигалова С. Росписи Хохломы. Москва. Детская литература, 1991. 16. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. Москва. Педагогика, 1983. 17. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. Москва. Просвещение, 1985. 18. Корабельников В.А. Рисуем орнамент (по методике Е.Г. Ковальковской). Москва. ФМиЗХ, 1993. 19. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998. 20. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002. 21. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003. 22. Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва. Педагогическое общество России, 2005. 23. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. Москва. Мнемозина, 1995. 24. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Москва. Просвещение, 1991. 25. Комарова Т.С.Изобразительная деятельность в детском саду: обучение и творчество. Москва. Педагогика, 1990. 26. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998. 27. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю. Красота. Радость. Творчество. ГОУ Начальная школа – детский сад №1607. 1999. 28. Коромыслов Б.И. Жостовская роспись. Москва. Изобразительное искусство, 1997. 29. Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург. У — Фактория, 1996. 30. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. Москва. Педагогика, 1970. 31. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. Москва. Русский язык, 1990. 32. Утробина К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом «тычка» с детьми. Москва. Гном и Д, 2001. 33. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. Москва. Просвещение, 1976 34. Попова О.К., Каплан Н.Н. Русские художественные промыслы. Москва. Легкая и пищевая промышленность, 1984. 35. Разина Т.М. Русское народное творчество. Москва. 1993. 36. Рондели Л.П. Народное декоративно-прикладное искусство. Москва. 1984. 37. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. Москва. Скрипторий, 2003. 38. Соломенникова О.А. Радость творчества. Москва. Мозаика-синтез, 2005. 39. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство – Пресс, 2000. 40. Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра, и изобразительное искусство. Ярославль. Академия развития, 1997. 41. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб. Детство-пресс, 2002. 42. Федотов Г.Я. Послушная глина. Москва. АСТ — Пресс, 1997. 43. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (старшая группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. 44. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (подготовительная группа). Москва. Гуманитарный издательский центр Владос, 2001. 45. Шибанова Н.Я. Народное искусство в творчестве детей. Хохлома. Пермь. Пермский институт повышения квалификации работников образования, 2002. 46. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Учебно-наглядное пособие для 1-го класса. Альбом. Москва. Мозаика-Синтез, 1996. 47. Шпикалова Т.Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования. Москва. Просвещение, 1979. 48. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство: Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Москва. Мозаика-Синтез, 1996.

Интернет-магазин «УчМаг» – скорая методическая помощь

Детский сад – это платформа для подготовки детей к сложной жизни в школьный период, когда формируется жизненная позиция и личность гражданина. Хочу заметить, что, несмотря на мой иногда шутливый тот и не совсем научный язык изложения в статьях, я как педагог вполне осознаю ту ответственность, которая лежит на мне. Что я дам сегодня каждому воспитаннику, с тем он пойдет в первый класс.

Благодарить будут меня учителя начальной школы или ругать, зависит от моей компетентности и заинтересованности в эффективности приложенных усилий. Поэтому прошу молодых коллег не рассматривать планирование работы, в том числе самообразование как никому ненужную трату времени, отписки для начальства. Мы работаем не от себя, не как частная лавочка, а как представители государственной системы образования.

Пусть она далеко не совершенна, но другой нет. В связи с вышесказанным, предлагаю серьезно относиться к разработке индивидуального плана работы и постараться, чтобы он отражал наше стремление дать детям солидный багаж для сложного путешествия из детства в отрочество. Эх, как я закрутила?

Итак, не буду голословной моралисткой, а помогу молодым коллегам практическим советом: купите в «УчМаге» пособие «Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» (под ред. Вераксы Н.Е. и др.). К ней прилагается ежедневное планирование. Есть отдельно рабочая программа средняя группа (4-5 лет), старшая группа (5-6 лет) и подготовительная группа (6-7 лет).

ФГОС весьма строг по вопросам планирования деятельности, но именно эта программа полностью одобрена и рекомендована всеми, кому не лень в нашей системе образования. Кстати, здесь есть и готовый примерный план самообразования.

Также рекомендую вам принять участие в офлайн-вебинаре «Планирование методической работы по программе «Радуга», что тоже весьма благоприятно скажется на вашем кругозоре как педагога.

Составляем план по самообразованию: пошаговая инструкция

Как правильно составить план работы по самосовершенствованию:

Титульный лист оформляем согласно общеизвестным канонам, его можно просто скачать в Интернете. Но обязательно указываем название дошкольного учреждения, пишем, что это план по самообразованию педагога такого-то (ФИО, стаж, категория), прописываем тему, срок работы (с сентября 2022 по май 2017) и возрастную группу детей;
Следующие страницы: тема, цель, задачи. Тему знаем, цель исходит напрямую из темы. Задачи такие: повысить уровень знаний в вопросе путем изучения соответственной литературы, посещения обучающих семинаров, самостоятельной исследовательской работы.

Также к задачам относится разработка перспективного плана работы в соответствии с темой самообразования, подготовка диагностики в начале и конце года, создание учебной программы, организация кружка для детей и другая практическая деятельность, которую вы планируете провести. Это еще может быть оформление уголка, проведение консультаций, семинара, лекции.

Предполагаемые результаты по самообразованию. Их пишем, исходя из задач. Просто другими словами и добавляем про достижения детей.
Конкретные этапы работы по самообразованию. Здесь уместна таблица: разбиваем по месяцам учебного года, распределяем работу с детьми, родителями, коллегами, самостоятельная работа. Вписываем все, что будем проводить и делать по теме: изучение литературы, занятия, семинары, консультации, оформление стенда, выставки, папки-передвижки и т.п.
Выход темы: конечные результаты. Здесь можно указать открытое занятие, мастер-класс для коллег, консультация для родителей, оформление выставки или папки-передвижки, отчет на педсовете.

Как видите, ничего сложного. А еще проще – скачать специальную форму плана и по образцу составить свой план.

Пока я вас не утомила, буду заканчивать. На прощание попрошу сделать мне одолжение: поделитесь ссылочкой с товарищами и если еще не оформили подписку – милости прошу в нашу компанию!

С уважением, Татьяна Сухих! До завтра!

Кстати, рекомендую прочитать:

Как выбрать тему для самообразования?

Основных критериев всего два:

требование к изучению темы извне (формулируется в нормативно-правовых документах, в частности, во ФГОС ДОО);
работа самого педагога (нехватка опыта и знаний для разрешения той или иной педагогической ситуации).

Таким образом, перед выбором темы необходимо ознакомиться с нормативно-правовой базой по дошкольному образованию и проанализировать собственный опыт.

Согласно ФГОС, ребенок-дошкольник развивается по следующим направлениям: