Проект "Экологическое воспитание дошкольников"

Организация экологических проектов

Для экологических проектов в разных группах предпочтительно выбирать темы, касающиеся родного края. Наблюдения и эксперименты, которые проводят в реальных условиях, принесут больше пользы, чем те, о которых малыш посмотрит видео или прочитает в книге. Развитие проектной деятельности проходит три возрастных этапа.

В младших группах

Начало первого этапа относится к возрасту 3–4 лет. Поисковая деятельность естественна для малышей. Они познают мир, им все интересно. Начиная с трехлетнего возраста, используют такой вид работы как экологический проект. Ведущая роль еще принадлежит взрослому. Педагоги обычно выбирают практико-ориентированные, игровые проекты. Экологическое образование начинают с ближайшего окружения. Пусть малыши рассмотрят, какие цветы растут на их клумбе, понаблюдают за насекомыми. В 3–4 года любая мелочь, встретившаяся на улице, — это открытие.

Тема «Деревья родного края» подходит для этой возрастной группы. В рамках проектной деятельности малыши узнают, какие лиственные и хвойные породы растут во дворе. Они понаблюдают над тем, когда появляются листочки, какого они цвета, и что с ними происходит осенью. Используются разные формы:

рассказ взрослого;
беседа;
экскурсия;
наблюдение;
прогулка;
чтение книг;
рассматривание фотографий, картинок, репродукций;
просмотр видеофильмов;
знакомство с народным фольклором.

В условиях детского сада для воспитанников 3–4 лет выбирают групповые проекты.

В средних группах

Второй этап начинается с четырехлетнего возраста. Воспитанники становятся более самостоятельными, усложняются и цели проекта. Жизненный опыт еще не позволяет проявлять самостоятельность в выборе проблемы, деятельность идет на подражательно-исполнительном уровне.

Важно! Воспитанники могут выступить как «заказчики» проекта, задавая интересующие вопросы.

Формы и способы исследовательской деятельности переходят на новый уровень. Работа над темой «Флора моего края» включает такие виды деятельности, как сбор гербария, составление фотоальбома. Сотворчество ребят и взрослых является обязательной составляющей проекта.

Семейный проект

Воспитанники могут заниматься общественно-значимыми делами. Они не просто наблюдают, какие цветы растут на клумбе, а сами разбивают цветник. Работая над темой «Наша клумба», малыши знакомятся с цветами, выбирают, какие будут расти на их участке. Вместе со взрослыми они посеют семена и будут ждать всходов. Результат — красивая цветущая клумба, которую гордостью будут показывать своим друзьям, родственникам.

Экологическое воспитание в школе с учетом ФГОС

Изучение спектральных цветов можно провести в форме проектной деятельности, выбрав тему «Радуга». К 4–5 годам малыши должны знать основные цвета, данный проект поведет их дальше. Они познакомятся с оттенками, узнают, какие получаются цвета при смешивании красок. В ходе работы познакомятся с понятием спектра, выучат стихи и песни, проведут научные опыты.

Для старших групп

К старшему возрасту накапливается социальный опыт, воспитанники начинают сотрудничать между собой. Приходит время для парных проектов. На психологическом уровне происходят заметные изменения: появляется способность самоконтроля, импульсивные побуждения становятся реже, развивается самооценка.

В старшей группе используются разные типы проектов:

исследовательские;
творческие;
ролевые.

Важно! Экологический проект в старшей группе предусматривает организационную инициативу со стороны воспитанников.

Предполагается формирование умения поиска способов решения проблемы, развитие желания использовать в речи экологические термины. Слова «беречь окружающую среду» наполняются смыслом.

Экскурсия с Красной Шапочкой

Уместно будет проведение проекта «Мы дети твои, Земля!» Педагог поднимает проблему мусора в местах общего пользования, рассказывает, чем полезен лес, что такое «Красная книга» и какие животные занесены в нее. Планета заботится о землянах, как мать, она кормит, одевает, дарит тепло и красоту, и они должны отвечать тем же.

В подготовительных группах

Третий этап развития проектной деятельности относится к подготовительной группе. Он характеризуется высоким уровнем интереса, что обусловлено развитием познавательных способностей и черт личности. Активность взрослого уступает место поддержке детской инициативы. Взрослый создает условия для самостоятельной деятельности воспитанников, организует познавательное пространство.

Проект по экологии в подготовительной группе имеет большое значение для развития личности воспитанников, так как предусматривает формирование представлений о взаимосвязи природной среды и человека.

Обратите внимание! Проектная деятельность имеет общественно-полезную значимость. Работа по изготовлению кормушек позволит покормить зимой птиц. В план могут быть включены такие мероприятия как выпуск листовок, чтение стихов, конкурс рисунков.

Экологический десант

В проектах большое внимание уделяется научной основе. Можно коснуться таких вопросов: откуда берутся микробы? Какой вред от сточных вод? Что такое лед? Что такое север и юг?

Книга Николаевой С.Н. экологическое воспитание дошкольников — методика

Результатом проектной деятельности в подготовительной группе должно стать следующее:

понимание взаимосвязей в природной среде;
бережное отношение к окружающему миру;
сформированность элементарных экологических знаний и культуры поведения;
создание единого образовательного пространства по экологическому образованию.

Педагогический проект по экологии для детей старшего дошкольного возраста

Педагогический проект по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста (5 – 7 лет) «Мир вокруг нас …»
Недаром дети любят сказку Ведь сказка тем и хороша, Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа.Пояснительная записка Каждый человек, находясь в раннем детстве, слушал сказки. Долгие века народные сказки играли в жизни человека такую же роль, как в наше время играют книги, журналы, газеты, телевидение, радио, интернет и другие распространенные источники информации. Проект дает возможность развития наблюдения и анализа явлений, проведения сравнения, обобщения и умения делать выводы, творческого мышления, логики познания, пытливости ума, совместной познавательно-исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков, что является составляющими успешной личности. Способствует развитию самостоятельности мышления, помогающий ребенку сформировать уверенность в себе и в собственных возможностях. Проектная деятельность как педагогов, так и дошкольников существенно изменяет межличностные отношения между сверстниками и между взрослым и ребенком. Все участники проектной деятельности приобретают опыт продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Новый виток интереса к проекту как способу организации жизнедеятельности детей объясняется его потенциальной интегративностью, соответствием технологии развивающего обучения, обеспечением активности детей в образовательном процессе. АКТУАЛЬНОСТЬ: Актуальность экологического воспитания дошкольников обусловлена тем, что взаимодействие с природой обладает большим психолого-педагогическим потенциалом, который должен быть использован в процессе экологического образования, что позволяет ему стать фактором общего формирования и развития личности. Формирование личности ребенка, его воспитание начинается с воспитания чувств через мир положительных эмоций. Именно проектная деятельность позволяет не только поддерживать детскую инициативу, но и оформить ее в виде культурно – значимого продукта. На сегодняшний день экологическая грамотность, бережное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. Экологическое образование детей – это огромный потенциал их всестороннего развития. Крупицы экологических знаний, полученные в детстве, помогут ребенку ориентироваться в окружающей действительности, правильно понимать её. Но главное, положат начало осознанному отношению к природе, определению своего места в ней в будущем. АННОТАЦИЯ ПРОЕКТА: Проект долгосрочный – с января по октябрь (2016 год) Цель проекта: Показать один из вариантов интегрированного подхода в образовании дошкольников на примере проектно-исследовательской деятельности и значение разнообразной развивающей среды для организации работы по проекту. Задачи проекта: — Создание условий для развития творческих способностей у детей. — Привлечение родителей в реализации проекта. — Воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом. — Формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Проект построен в соответствии с ФГОС, с учетом принципа интеграции образовательной области в соответствии с возрастными возможностями и спецификой образовательных областей. Участники проекта: Дошкольники 5 – 7 лет, Педагогические работники ДОУ, родители (законные представители) Развивающая среда: Групповые помещения (, «Комната сказок», «Сенсорная комната», «Экологическая комната»), музыкально-физкультурный зал, огород. Материалы и оборудование: Репа и другие овощи (для сравнения), «Чудесный мешочек» (для определения формы на ощупь предмета), весы, лупы, иллюстрации репки, костюмы и атрибуты героев сказок для уголка ряженья, фигурки героев для настольных игр по сказке, материалы для творческой изобразительной деятельности, семена репы, емкости, оборудование для посадки растений в помещении и на огороде и ухода за ними, географическая карта, значки-символы репки для прикрепления к карте, видео-фильм, просмотр мультфильмов. Литература: Сказки – «Репка», «Мужик и медведь», Н. Носов «Репка», загадки, поговорки, пословицы, потешки, стихи, песни.
План реализации проекта

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП Деятельность педагога • Создание условий • Подбор оборудования и материалов • Мотивация детей к пониманию целостности, ценности окружающего мира. Мотивация детей к познавательной и исследовательской деятельности • Беседа с детьми о том, что будут делать в рамках проекта Деятельность детей • Возникновение интереса к окружающему миру природы • Осознание и осмысление актуальности и цели деятельности, проявление познавательного интереса • Рассматривание иллюстраций, картин • Чтение и обсуждение сказок, произведений, загадок, пословиц, поговорок, потешек • Работа с географической картой • Изготовление значков-символов репки для размещения на географической карте

ОСНОВНОЙ ЭТАП

Деятельность педагога • Мотивация детей к познавательной деятельности • Активизация внимания детей посредством включения их в познавательную экологическую деятельность, формирование у детей элементарных ЗУН Деятельность детей • Накопление информации • Изобразительная деятельность; Рисование, лепка, аппликация (оригами) • Знакомство детей со вкусом репки. Блюда из репы. История репки на Руси. • Дидактические игры («Чудесный мешочек»), Игра-эстафета «Самый быстрый» (в зале) • Разучивание стихов, песен про РЕПКУ — Драматизация сказки «Репка» по ролям. Самостоятельное разыгрывание сказки в костюмах — Театрализованные игры с фигурками героев сказки • Дома вместе с родителями посадить репку и наблюдать за ней, делая записи результатов • Просмотр мультфильмов «Репка», «Мужик и медведь». Обсуждение сюжетов • Просмотр видеофильма «Как появился росток». Обсуждение Подготовка к исследованию и выполнение различных исследований • Рассматривание семян под лупой, посадка рассады, наблюдение Исследование репки : — Форма, вкус, поверхность, рассматривание семян через лупу, рассматривание корнеплода (корень – через него растение получает воду и пищу из земли), листья у всходов. Взвешивание репки Опыты с репой: — Поместить разные овощи в емкость с водой, выяснить какие овощи тонут в воде, а какие нет — Разрезать репку на несколько частей и разложить в разные места: около батареи (где тепло), при комнатной температуре в группе и в холодное место (между рамами, в холодильник) – Дети наблюдают и делают выводы • Исследование почвы: рассматривание обитателей – жучков, червей. • Опыт с почвой: «Есть ли в земле воздух» (Если опустить землю в прозрачную емкость с водой, то мы видим, что появляются пузырьки – это воздух, значит в земле (почве) есть воздух)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Деятельность педагога • Стимулирование детей к самоанализу и самооценке своей деятельности • Помощь в формулировании выводов • Подведение итогов Деятельность детей • Уборка урожая. Выставка работ • Коллективная работа «НАШ УРОЖАЙ» (аппликация) • Праздничное мероприятие
Предполагаемый результат: 1. Будет сформирована единая система становления нравственных качеств личности дошкольника по средством экологического воспитания на основе принципа преемственности всех звеньев образовательной цепи. 2. Будет организована развивающая среда, способствующая нравственно-экологическому развитию детей. 3. Будет разработана и внедрена функциональная модель экологизации дошкольников, система критериев и показателей оценки с формированности у них ценностных ориентаций. 4. Будет разработан дидактический комплекс (конспекты непосредственно-образовательной деятельности, сценарии развлечений, дидактические игры, пособия)

Педагогический проект по экологическому воспитанию дошкольников «Экологическая тропинка»