Путешествие в страну интересных игр: проект для детей старшего дошкольного возраста

Путешествие в страну интересных игр: проект для детей старшего дошкольного возраста

Ризяпова И.И., Хабибуллина В.Н. Путешествие в страну интересных игр: проект для детей старшего дошкольного возраста // Совушка. 2022. N 4 (18). URL: https://kssovushka.ru/zhurnal/18/ (дата обращения: 19.01.2022).

Заказ № 431957

ПРИЛОЖЕНИЕ: Примерный план игр для реализации проекта «Путешествие в страну интересных игр»

Вид проекта: речевой, познавательно-творческий.

Время реализации: долгосрочный.

Участники проекта: дети 5-6 лет, 6-7 лет, воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность темы:

В настоящее время возросли требования образовательной системы к речевому развитию детей. Федеральный государственный образовательный стандарт одной из своих задач определил развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Всестороннее развитие дошкольника можно осуществить только на основе игровой деятельности, в процессе которой у ребёнка формируется воображение и символическая функция сознания, приобретается опыт общения со сверстниками, постигаются нравственные ценности и правила поведения в обществе.

В связи с этим вопрос развития словесного творчества детей дошкольного возраста с использованием различных методов и технологий является актуальным.

Исходя из вышесказанного, были поставлены цель и задачи по развитию словесного творчества старших дошкольников в процессе развития игровых технологий, стимулирующих речевое творчество и самостоятельность детей.

Цель: Развитие речевого творчества детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности через включение в различные виды деятельности, научить говорить на татарском языке, развивать диалогическую и монологическую речь.

Задачи.

Воспитательные:

• воспитывать самостоятельность, инициативность через организацию игровой деятельности, положительные взаимоотношения между детьми, взрослыми.
• воспитывать желание общаться на татарском языке.

Развивающие:

• развивать вариативное мышление, воображение и творческие способности, любознательность, наблюдательность, умение экспериментировать, создавать условия для формирования фантазии, воображения, творчества.
• совершенствовать все стороны речи: добиваться чистого произношения всех звуков родного языка, расширять и активизировать словарь, продолжать развивать диалогическую речь,
• развивать интерес к изучению татарского языка, способствовать пониманию речи и желанию говорить и общаться на другом языке.

Обучающие:

• учить словотворчеству;
• обучать формам монологической речи на татарском языке;
• обучать отвечать на вопросы в краткой и распространенной форме.

Принципы реализации проекта:

1. Доступность: учет возрастных особенностей детей; адаптированность материала.
2. Систематичность и последовательность: постепенная подача материала от простого к сложному; частое повторение усвоенных знаний, правил и норм.
3. Наглядность и занимательность: предлагаемый материал должен быть понятным, нести занимательное начало, быть игровым или с элементами игры, сюрприза.
4. Динамичность: интеграция проекта в разные виды деятельности.
5. Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
6. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.
7. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Этапы работы над проектом

I этап – информационно-аналитическое обеспечение проекта.

1. Сбор и анализ информации.
2. Подбор и изучение литературы по вопросам проектной деятельности.
3. Изучение передового педагогического опыта работы по развитию представлений детей об игре.
4. Подбор методов педагогической диагностики воспитанников, родителей (наблюдение за детьми, индивидуальные беседы).
5. Анализ результатов педагогической диагностики.

II этап – основной

Схема реализации опыта работы по направлениям развития

III этап – заключительный

Обобщение опыта работы.

Сотрудничество с родителями

1. Наглядная информация: консультации «Развитие речи: игры в кругу семьи», «Игры на развитие творческого воображения». Рекомендации для родителей «Игра – это серьезно», «Мир в творчестве ребенка». Выпуск педагого — родительской газеты «Крепыш».
2. Детско-родительские проекты: «Творческая мастерская», «Интересные игры», «Фантазеры», «Рифма».
3. Поэтапное рисование: «Ты начни, а я продолжу».
4. Выставки рисунков: «Сказочный мир», «Абракадабра», «Несуществующая страна».
5. Анкетирование: «Любит ли фантазировать ваш ребенок?».
6. Малышовый словарик «Придумывают наши дети».
7. «Дневник родителей или «Нечуковский» от 2 до 5».
8. Конкурс выдумщиков: «Забавная история», «Перевертыши».
9. Тренинг «Обмен семейным опытом».
10. Почтовый ящик «Вопрос-ответ».
11. Копилка идей: «Необычная игрушка».
12. Семейные посиделки.

Ожидаемый результат проектной деятельности:

• Приобщить детей к процессу познания через вовлечение их в разные виды практической и игровой деятельности.
• Разработать циклы игр-занятий по разделам проекта, в каждом из которых сочетались бы элементы разных видов деятельности.
• Создать позитивный микросоциум, где каждый участник (взрослый и ребенок) развивается в процессе совместной деятельности, сотворчества.
• Повысить авторитет педагога и других работников ДОУ.
• Повысить педагогическую компетентность и активность родителей.
• Привлечь к участию в реализации проекта педагогов-специалистов детского сада для создания комфортных условий для ребенка.
• Научить детей говорить на татарском языке, развить диалогическую и монологическую речь.
• Вызвать у родителей желание самостоятельно организовывать совместные, творческие игры с детьми дома.

Примерный план игр для реализации проекта «Путешествие в страну интересных игр» (Приложение).

Литература:

1. Дьяченко О.М., Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает? 2001.
2. Зарипова З.М. Татарча сөйләшәбез // Методик кулланма. Казань, 2012.
3. Карпова С.И., В.В. Мамаева. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 4-5 лет // Творческий центр. Санкт-Петербург, 2010.
4. Кукушкина Е.Ю., Самсонова Л.В. Играем и учимся дружить // Библиотека воспитателя. М.: Творческий центр, 2013.
5. Микляева Н.В. Интерактивная педагогика в детском саду // Библиотека журнала «Управление ДОУ». М.: Творческий центр, 2012.
6. Микляева Н.В., Решетило Е.А., Лопатина О.Г. Игровая среда в домашних условиях// Библиотека воспитателя. М.: Творческий центр, 2011.
7. Микляева Н.В., Ю.Н.Родионова. Развиваем способности дошкольников // Библиотека воспитателя. М.: Творческий центр, 2010.
8. Пенькова Л.А., Коннова З.П., Малышева И.В., Перкова С.В. Развитие игровой активности дошкольников // Управление. М.: Творческий центр, 2010.
9. Скоролупова О.А., Логинова Л.В. Играем?.. Играем!!! Из опыта работы. М., 2006.
10. Щетинина А.М. Учим дошкольников думать // Библиотека воспитателя. М.: Творческий центр, 2011.

Проект. Развитие сюжетно-ролевых игр в средней группе детского сада

Проект «Развитие сюжетно-ролевых игр в средней группе детского сада»
Автор: Новосёлова Юлия Галимжановна, воспитатель ГБОУ СОШ № 276 (дошкольное отделение), г. Москва Аннотация: Данный проект будет интересен для воспитателей средних групп и групп старшего дошкольного возраста. Проект реализован в средней группе детского сада и направлен на развитие творческих способностей и самостоятельной игровой деятельности детей, амплификацию игрового опыта дошкольников.
Реквизиты проекта

Образовательная организация: ГБОУ СОШ № 276 Дошкольное отделение группа № 6 «Гномики». Наименование проекта: «Развитие сюжетно-ролевых игр в средней группе детского сада». Тип проекта: Игровой, творческий. Срок реализации: среднесрочный (февраль-май 2013г.). Участники проекта: групповой (воспитатели, воспитанники).

Цели проекта

• Развитие игры, как основной деятельности детей; • Амплификация игрового опыта воспитанников; • Использование игры в воспитательных целях.

Задачи проекта

• Развитие и обогащение игровых действий с игрушками на основе обогащения отдельных игровых действий; • Развитие и обогащение сюжетов игры; • Формирование коммуникативных навыков, при «сговоре на игру», распределении ролей и ролевых диалогах; • Актуализирование желания детей следовать своей роли, выполнять правила игры; • Воспитание доброжелательных отношений между детьми, интереса к общему замыслу и согласованию действий.

Предполагаемые результаты

• Расширение представлений детей о многообразии способов использования игрушек, предметов-заместителей и игровых действий; • Формирование навыков самостоятельной организации игры, распределении ролей, творческого развития сюжета игры; • Умение воспитанников организованно играть небольшими группами, включаться в игру и выходить из неё.

Реализация проекта

Подготовительный этап

• Определение целей и задач проекта; • Изучение литературы, авторских методик; • Диагностика уровня развития творческой активности детей и взаимоотношений в коллективе; • Составление плана мероприятий по реализации проекта В рамках подготовительного этапа мною была осуществлена диагностика уровня развития творческих способностей детей, наличие игрового опыта, коммуникативных навыков и способностей к самостоятельной игровой деятельности. Диагностика проводилась с помощью следующих тестов:
Тест «Взятие ребенком на себя роли» Выявил следующие результаты: • Стремление большинства детей к основной роли; • Конфликтные ситуации при распределении ролей; • Ограниченный набор игровых действий; • Затруднение с определением «известного правила поведения, отражающего реальное действие и реальные взаимоотношения»; • Быстрое угасание интереса к принятой роли. Тест «Устойчивость в подчинении игровому правилу» Выявил следующие результаты: Игровое правило не сформулировано, легко трансформируется по желанию детей. Тест «Особенности сюжетно-ролевой игры» Выявил следующие результаты: • Замысел игры в большинстве случаев предлагается воспитателем, редко – инициируется детьми; • Обсуждение (сговор на игру) происходит скомкано, без словесного формулирования цели игры, ограничиваясь распределением ролей; • Основное содержание игры – действия с предметами, однообразные манипуляции с игровым оборудованием, несколько игровых действий, имитирующих бытовые взаимоотношения; • Небольшое количество сюжетов игр: «Поликлиника», «Шофёры», «Семья», «Магазин»; • Сюжет представлен несколькими игровыми действиями, без самостоятельного творческого развития; • Ролевые диалоги между детьми ограничиваются несколькими фразами, превалируют предметные действия; • Активное использование в игре игрушек, предметов-заместителей, словесного обозначения предметов-заместителей; • Результат игры, как правило, не оформлен; • Привлечение воспитателя в игру, в случае затруднения при дальнейшем развитии сюжета игры.
Основной этап

Непосредственная реализация проекта в группе: беседы, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры, продуктивная деятельность, театрализованные игры; организация совместной с воспитателем, либо самостоятельной игровой деятельности детей.
Перспективное планирование реализации проекта в группе Первый этап. Обогащение представлений о той сфере деятельности, которую ребёнок будет отображать в игре (наблюдения, рассказы, беседы и впечатления). Знакомство детей с людьми, их деятельностью (кто, чем, почему занимается. Второй этап. Организация сюжетно-ролевой игры («игра в подготовку к игре»): 1. Определение ситуаций взаимодействия людей, продумывание и сочинение событий, хода их развития в соответствии с темой игры; 2. Создание предметно-игровой среды на основе организации продуктивной и художественной деятельности детей, сотворчества с воспитателем, детского коллекционирования; 3. Совместная игровая деятельность воспитателя и детей. Третий этап. Коллективная и самостоятельная игровая деятельность детей, организация сюжетно-ролевой игры с воображаемым партнёром, за которого ребёнок разговаривает.
Заключительный этап проекта

Оформление паспорта проекта, подведение итогов.

Результаты реализации проекта в группе

• Существенное расширение игровых приемов, способов использования игрового оборудования и предметов-заместителей; • Качественное изменение уровня коммуникативных навыков детей, развитие ролевых диалогов, вариативности обыгрываемых персонажей; • Самостоятельное инициирование игры, совмещение нескольких сюжетов, творческое развитие игровой ситуации; • Успешное включение детей в игру и обыгрываемый выход из игры; стремление к реализации игрового замысла; • Активная позиция детей по «реалистичности» исполнения роли всеми участниками игры; трансляция «должного» для этой роли поведения игрока; • Значительно возросший интерес воспитанников к сюжетно-ролевой игре, дополнение игры театрализованными зарисовками детей; • Очевидный воспитательный эффект: повышение культуры поведения, взаимоотношений; развитие наблюдательности; внимания к окружающей действительности; уважение к результатам чужого и собственного труда.

Список использованной литературы

1. Акулова О.В., Солнцева О.В. Образовательная область «Социализация. Игра» Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие/научн.ред.: А.Г.Гогоберидзе – Спб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2012. – 176с. 2. Программа ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 304 с.; 3. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н. А. Виноградова, Н. В. Позднякова. — 3-е изд. — М.: Айрис-пресс, 2009. — 128 с. — (Дошкольное воспитание и развитие); 4. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощекова – Ростов н/Д: Феникс, 2006 – 251с. – (Школа развития).

Рекомендуем посмотреть:

Сюжетно — ролевая игра в старшей группе детского сада Конспект сюжетно-ролевой игры «Кафе» для старшей группы детского сада Проект в средней группе «По страницам сказов Бажова» Сюжетно-ролевая игра в старшей группе «Театр»

Похожие статьи:

Творческий проект в старшей группе по теме «Загадочный мир насекомых»