ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
Программные задачи: продолжать формировать представление о правилах здорового поведения, требованиях гигиены (на примере чисти зубов); развивать умения заботится о чистоте тела (чистить зубы утром и вечером и т.д.); воспитывать потребность в соблюдении гигиенических правил, способствующих укреплению здоровья.
Оборудование: игрушка Зайка, чудесный мешочек с предметами личной гигиены, разные зубные щетки, зубная паста (3-4 вида); расчески с ватой между зубчиков, щетки зубные для опыта и для упражнений (на каждого ребенка); таблицы-рисунки: «Зубы белые нужны, зубы крепкие важны», «Чего не любят зубы»; макет челюсти с зубами для объяснения и показа, как зуб портится, лечится, черный пластилин, корректор; образное изображение здорового и больного зуба, муляжи продуктами питания.
Предварительная работа: беседа с детьми о полезных и вредных для зубов продуктах; рассматривание картин для чего нужны зубы животным; чтение художественной литературы: И. Гурина «Про больные зубы» и т.д.
Ход занятия
Дети становятся полукругом. Воспитатель здоровается с ними.
Стук в дверь.
Воспитатель (В.): Ой, ребята, посмотрите, к нам в гости пришел Зайка. Заходи, заходи смелее. Мы всегда рады гостям. Присаживайся.
В.: Посмотрите, ребята, Зайка пришел не с пустыми руками. Он принес с собой мешочек, чтобы поиграть с вами в игру. Вы тоже, ребята, садитесь на скамеечки. Я буду подносить к вам мешочек, а вы будете доставать оттуда предмет и говорить, для чего он нам нужен.
Д/И «Что для чего»
Дети называют предметы гигиены, которые достает из мешочка воспитатель, уточняют их назначение. Последний предмет – старая расческа с поломанными зубами.
В.: Что случилось с расческой? Почему она такая? Хотели бы вы иметь такую расческу? (ответы детей, уточнение – расческа старая, нельзя ей причесаться, сломаны зубы, она беззубая).
В.: А давайте, ребята, мы Зайке подарим другую расческу, новую. А эта расческа вам нравится? Какая она? (Ответы детей)
В.: Расческа новая, красивая, у нее ровные зубки, совсем как у вас, когда вы улыбаетесь. Улыбнитесь, покажите свои зубки!
В.: Ребята, а где живут зубы? (Во рту).
В.: Сколько у вас зубов? (Много).
В.: Какого цвета зубы? (белого).
В.: Правильно, они белые, одеты в красивую «рубашку» — эмаль. Эмаль защищает зубы от холода, от тепла, от ударов. А вот десна. В ней, ребятки, находится корень у зуба, посмотрите вот он какой. Корень крепко держит зуб, поэтому он не падают и не шатаются.
В.: Для чего нужны зубы? (Чтобы пережёвывать пищу, для красивой улыбки).
В.: Зубы есть только у человека? (У животных тоже есть зубы)
В.: А зачем животным зубы? (Животные используют зубы не только для еды, но и для защиты от врагов).
В.: Зубы нужны не просто для красоты; они кусают, грызут, жуют — помогают нам кушать. Зубы — наши помощники. Но мы с вами тоже должны помогать им. Зайка говорит, что не знает, как помогать зубам. Расскажем ему? Что нужно делать, чтобы зубы были здоровыми? (ухаживать за ними, заботиться о них, беречь их).
В.: Ребята, для того, чтобы рассказать Зайке, что надо делать, чтобы зубы не болели, мы поиграем с вами в игру «Можно-нельзя».
В.: Становитесь в круг. Я буди говорить утверждение: если вы с ним согласны, то хлопайте в ладоши, а если нет, то топайте ногами.
Д/И «Можно-нельзя»
Воспитатель произносит фразы, дети знаками одобряют или не одобряют их.
«Девочка грызет карандаш» — дети топают ногой.
«Мальчик кусает хлеб» — дети делают хлопок ладонями.
«Девочка чистит зубы утром и вечером» — дети делают хлопок ладонями.
«Мальчик ковыряет в зубах иголкой» — дети топают ногой.
«Девочка кусает яблоко» — дети хлопок ладонями.
«Мальчик раскусывает скорлупу ореха» — дети топают ногой.
«Девочка кусает морковку» — дети хлопок ладонями.
«Мальчик идет к стоматологу» — дети хлопок ладонями.
«Мальчик кушает овощи, фрукты, молочные продукты» — дети хлопок ладонями.
В.: Молодцы! Хорошо знаете правила ухода за зубами. Присаживайтесь!
Д/И «Весёлый-грустный зуб»
В.: Посмотрите, пожалуйста, сюда. (2 плаката: на одном изображен грустный зуб, на другом — веселый). Что здесь нарисовано? (Зубы). Ребята, но почему они такие странные? Один зуб веселый, улыбается, а другой — грустный, даже плачет. Как вы думаете? (у него дырочка, он болеет, у него кариес).
В.: Из-за сладкого на зубках поселились микробы и начали портить зубы. В них появилась дырочка. Заболевание зубов называется кариес. От него зуб болит. (Воспитатель обращает внимание детей на макет челюсти с зубами, на одном из которого есть черная точка-кариес).
В.: Терпеть зубную боль нельзя. Нужно сразу обратиться к доктору. А кто скажет, как называют такого доктора, который лечит зубы? (Стоматолог) Он почистит ваш зуб, положит пломбу и зуб перестанет болеть. Посмотрите, как я это сделаю! (Воспитатель замазывает корректором черную дырку в зубе)
В.: А сейчас немножко отдохнем!
Физкуль (импровизация детей под аудиозапись песни В. Шаинского «Улыбка»)
В.: А, чтобы зубы не болели, а были всегда красивыми и здоровыми их надо беречь и укреплять – кушать полезные для зубов продукты. Давайте расскажем Зайке, что это за продукты такие. А поможет нам в этом игра «Полезные и вредные для зубов продукты».
Д/И «Полезные и вредные для зубов продукты».
Воспитатель раскладывает на столе муляжи полезных и вредных для зубов продуктов. Дети по одному подходят к столу, берут один предмет и кладут около веселого или грустного зуба (в зависимости от пользы или вреда этого продукта для зуба).
В.: Ну вот, Зайка, теперь ты знаешь, какие нужно кушать продукты, чтобы укрепить свои зубы. А сейчас я вам покажу, как правильно надо чистить зубы. Но сначала, давайте попробуем помочь выбрать для Зайки зубную пасту и щетку. Дети выбирают и объясняют свой выбор (новая детская щетка и детская зубная паста).
Воспитатель подходит к столу берет макет зубов, зубную щетку и показывает действия правильной чистки зубов на макете.
В.: Чистить зубы надо сверху — вниз. Каждый зуб должен быть прочищен не менее 10 раз с одной стороны и столько же раз, с другой стороны. Когда мы едим, мелкие частички пищи скапливаются между зубов. Если их вовремя не убрать, то на зубах образуется большое количество микробов, которые со временем могут разрушить весь зуб. Зубы надо чистить два раза в день: утром и вечером. Перед тем, как чистить зубы, надо вымыть руки, вымыть с мылом щетку, поместить пасту на всю длину щетки. Когда зубы почистили, хорошо прополощите рот водой и промойте щетку с мылом, а затем поставьте щетку в стаканчик или подставку.
В.: Запомнили, как правильно надо чистить зубы? Хотите сами попробовать? (Ответы детей)
Воспитатель использует как модель — расческу- это зубы, вату – это пища. Дети повторяют действия воспитателя (старые вымытые щетки, расчески с ватой между зубчиками); пробуют делать выводы: нужно чистить зубы сверху – вниз, с двух сторон).
В.: Ребята, Зайка говорит, что все понял, хочет взять вашу зубную щетку, быстренько почистить и вернуть ее. Можно так сделать? (Нет)
Дети: Свою зубную щетку давать никому нельзя.
В.: Ребята, мы с вами такие молодцы: и Зайке помогли, и сами все правила запомнили. Кто скажет какие полезные советы и правила по уходу за зубами вы сегодня узнали?
Воспитатель выслушивает все ответы детей.
В.: Зайка благодарит вас за то, что вы его научили чистить зубы и рассказали, как за ними ухаживать. Теперь пойдет и расскажу своим лесным друзьям.
Заместитель заведующего по основной деятельности: Василевская Т.М.
ЛИТЕРАТУРА:
- Скребцова, О.Е. Детям о здоровье и безопасности: сб. темат. материалов по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи дошкольников/ О.Е. Скребцова, Г.В. Трафимова. – Минск: Нар. асвета, 2011. – 191 с.
- Учебная программа дошкольного образования. -Минск: НИО, 2012.
| Следующая > |
Ребенок и обществостатья на тему
РЕБЁНОК И ОБЩЕСТВО
Отношения с другими людьми зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в дошкольном возрасте. Первый опыт таких отношений становится тем фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложатся отношения ребенка в первой в его жизни группе сверстников — в группе детского сада — во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит, и его дальнейшая судьба.
Как показали исследования, на разных этапах генетического развития ребенка, главная коммуникативная потребность изменяется и усложняется. Так, у детей 2 – 4 лет главной коммуникативной потребностью является потребность в соучастии сверстника, которое выражается в одновременных и одинаковых действиях детей. У детей в возрасте 4 – 6 лет возникает потребность в совместной деятельности со сверстником. В возрасте 6 – 7 лет складываются устойчивые избирательные предпочтения между детьми.
Маленькие дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут управлять своими чувствами, что приводит к импульсивности поведения, осложнениями в общении со сверстниками и взрослыми. Проблема в том, что дети эгоцентричны, как правило, в отношении к другим людям у них часто преобладает значение собственного «Я».
Задача педагога, взрослого помочь ребенку — дошкольнику сформировать чувство уверенности в себе, научить осознанно, воспринимать эмоциональное состояние свое и окружающих, а также выстраивать отношения во взаимодействии.
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на нее. Маленький человечек сталкивается с многообразием окружающего мира: предметами, событиями, людьми. Родители знакомят его со всем тем, что его окружает. Взрослые всегда в той или иной форме выражают свое отношение к вещам и явлениям с помощью интонаций, мимики, жестов и речи. Познавая окружающий мир, ребенок, получает эталоны отношений, проявляет выраженное и избирательное отношение, как к предметам, так и к людям. Четко ребенок выделяет из окружающих ему людей своих близких, проявляя свое эмоциональное состояние, дает понять близким, что ему нравится, что сердит.
В последние годы происходят значительные изменения в эмоциональной сфере ребенка. На это влияют многие факторы: с одной стороны стрессовые ситуации, проблемы взрослых, низкий жизненный уровень, а с другой стороны — технологизация жизни. Все больше появляется детей с нарушением в психо-эмоциональном развитии, к которым относится эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность и тревожность.
Невнимательное отношение взрослого к ребенку значительно снижает его социальную активность: ребенок замыкается в себе, становится скованным, неуверенным, готовым расплакаться или выплеснуть свою агрессию на сверстников.
Главная цель моей деятельности — способствовать психическому и личностному росту ребенка, создание эмоционального благополучного настроения в группе.
Но воспитателю нужна ещё и помощь родителей, ведь мать и отец – первые и главные воспитатели. Они учат детей понимать людей и ценить жизнь. Они передают детям лучшее. Общество – это огромный дом, сооружённый из маленьких кирпичиков – семей. А крепкие кирпичики – это крепкий дом.Интересы отца и матери должны быть направлены на общую цель: вырастить детей физически и нравственно здоровыми.
Родственные чувства становятся для детей школой личных душевных свойств. На этих чувствах дети учатся любви, дружбе, подчинению и руководству, учатся быть мужчиной и женщиной.
Учить ребёнка видеть и понимать людей – это, пожалуй, самое сложное в трудном деле воспитания человека. Родительская любовь должна быть такой, чтобы у ребёнка пробуждалась чуткость сердца к окружающему миру, ко всему, что создаёт человек, что служит человеку, и, конечно, прежде всего, к самому человеку.Чувства, на которые опирается хорошая семья хороших людей, похожи на строительные кирпичики счастья, и из них можно создать островок «домашнего рая». Семья может быть главным месторождением счастья в нашей жизни, но при одном условии: относиться к другим как к себе, стараться давать другим и себе это счастье.
