«ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР»
Положения
Проект-положение «Педагог года — 2022»
Фестиваль методических идей и проектов «Разбуди талант! 2022»
26.11.2021
«Театральное лето»
Городской конкурс детских театральных коллективов «Театральное лето» впервые был организован среди учреждений, реализующих программы дошкольного образования города Тюмени.
«Театральное лето» это прекрасный стимул для талантливых творческих ребят.
В этом году в конкурсе приняли участие 406 детей, 58 педагогов из 29 МАДОУ города Тюмени.
На конкурс было представлено: 32 театральные постановки из восьми кукольных театров, одиннадцать музыкальных спектаклей (жанр мюзикл).
Подведены итоги городского конкурса театральных коллективов «Театральное лето».
Лауреатами конкурса стали:
— номинация «Театральная постановка» (5-6 лет): воспитанники МАДОУ детских садов №№ 110, 134, 146, 155, 183 города Тюмени;
— номинация «Театральная постановка» (6-7лет): воспитанники МАДОУ детских садов №№ 1, 134, 146, 155, 158 города Тюмени;
— номинация «Музыкальный спектакль» (жанр мюзикл) (5-6 лет): воспитанники МАДОУ детских садов №№ 65, 110, 123, 134 города Тюмени;
— номинация «Музыкальный спектакль» (жанр мюзикл) (6-7 лет): воспитанники МАДОУ детских садов №№ 79, 176 города Тюмени; — номинация «Кукольный театр» (6-7 лет): воспитанники МАДОУ детских садов №№ 50, 78, 176 города Тюмени;
— номинация «Кукольный театр» (6-7 лет): воспитанники МАДОУ детского сада № 87 города Тюмени.
Победители и призёры награждены дипломом МАУ ИМЦ г. Тюмени, участники — сертификатом и дипломом участника конкурса.
Ответственный за размещение информации:
Васильева Ирина Сергеевна, методист МАУ ИМЦ г. Тюмени
03.08.2021
Подведены итоги городского фестиваля — выставки игровых методических пособий «Настольно-печатные игры: слово, цифра, интеллект»
В Тюмени завершился городской фестиваль — выставка игровых методических пособий «Настольно-печатные игры: слово, цифра, интеллект».
В конкурсе приняли участие 117 педагогов из 41 ДОУ города Тюмени. Всего на суд жюри было представлено 94 видеоролика, в которых педагоги презентовали свои авторские игры.
Победителем фестиваля выставки стала воспитатель МАДОУ детского сада № 158 города Тюмени.
Призовые места (2 и 3) заняли педагоги из МАДОУ детских садов №№ 1, 50, 65, 101, 146, города Тюмени.
Победителям и призерам будут вручены дипломы, остальные педагоги получат дипломы и сертификаты участника конкурса.
Поздравляем победителей!
Ответственный за размещение информации: Васильева И.С., методист МАУ ИМЦ г. Тюмени
28.07.2021
Тюменские школьники стали финалистами Всероссийского конкурса «Большая перемена»
Финал второго сезона среди обучающихся 5-7 классов проходит на базе Международного детского с 4 по 24 июля. К участию приглашены более 600 человек из разных регионов России.
Прием заявок на участие проходил на конкурсной основе. От Тюменской области по итогам рейтинга на смену были приглашены 8 человек из Сорокинского района и города Тюмени.
После выполнения финальных конкурсных испытаний победителями стали порядка 300 человек из 66 регионов, среди них – ученица 7 класса областной физико-математической школы Марина Новоселова.
Как рассказывает мама Марины, Анна Новоселова, дочь самостоятельно участвовала в отборочных испытаниях: сняла видеовизитку, успешно справилась с заданиями онлайн-игры и дистанционным собеседованием. Из 12 предложенных направлений Марину заинтересовало «Делай добро!», посвященное волонтерству и социальному предпринимательству.
Встречи с известными космонавтами, олимпийскими чемпионами и другими выдающимися личностями — о таком лете можно только мечтать…Но, как доказали финалисты, мечты сбываются для целеустремленных и любознательных!
В сентябре победители отправятся в путешествие на поезде «Большой перемены» от Москвы до Владивостока.
Ответственный за размещение информации – Копцова Т. К., главный специалист отдела воспитания и социализации Управления по реализации программ и проектов.
19.07.2021
Подведены итоги Фестиваля авторских идей «Будущее Тюмени за нами»
Подведены итоги Фестиваля авторских идей «Будущее Тюмени за нами», который в 2022 году проводится впервые, его цель — мотивация школьников общеобразовательных организаций города Тюмени к активному проявлению и демонстрации личной инициативы в вопросах благоустройства и перспективного развития социальной инфраструктуры города Тюмени.
Работы, представленные на Фестиваль разнообразны, интересны, отражают новое видение детей своего города. Лауреатами Фестиваля признаны работы учеников образовательных организаций: № 34 «Лучшая модель артобъекта», «Памятный знак, скульптура, объект»; № 1 «Лучшая модель артобъекта»; № 7 «Лучшее литературное произведение о Тюмени»; № 38 «Лучшая инновационная конструкция».
Данные проекты размещены на сайте МАУ ИМЦ города Тюмени и большинством голосов зрительского голосования признаны лучшими, дальнейшая судьба проектов определится после проведения августовского педагогического совещания, в рамках которого будут представлены эти работы.
МАОУ гимназия №1. МАОУ лицей №34. Рециркулятор «Легкий Воздух» «Памятник, посвященный коммунизму»
МАОУ лицей №34. «Чайный домик»
МАОУ СОШ №38. Интерактивная карта «Тюмень тыловая»
МАОУ СОШ №7. Название работы: «След Тюмени в литературе»
Поздравляем лауреатов Фестиваля с победой, желаем дальнейших творческих успехов!
Более подробно с работами лауреатов можно ознакомится перейдя по ссылке: https://clck.ru/W2dkc .
Ответственный за размещение информации – Копцова Т. К., главный специалист отдела воспитания и социализации Управления по реализации программ и проектов.
09.07.2021
Стремление к росту профессионального мастерства педагогов поддерживаем!
Вот и все… Конкурс подошел к завершению!
Итоги муниципального конкурса профессионального мастерства «Педагог года — 2021» подведены!
К участию в конкурсе «Педагог года — 2021» приступили…
Продемонстрировать свои идеи и проекты у педагогов города Тюмени получилось!
Муниципальный проект «Тюмень. Живые примеры истории»
Фестиваль методических идей и проектов молодых педагогов
В помощь участникам конкурса «Педагог года — 2021»
Выигрывает тот, кто твердо решил выиграть
Ресурсы профессионального роста педагогов: фестивали конкурсы, проекты…
Городской конкурс детско-родительских проектов «Город-Герой. Дорогой воинской славы»
Конкурс мастер-классов логопедов и дефектологов
«Мир, солнце, счастье!»
«Музыкальная радуга 2020» — на старт!
«Мир, солнце, счастье!»
Живые примеры истории
Тюмень. Бессмертный полк
Конкурс методических разработок мероприятий, посвященных 75-летию Победы в Великой Отечественной войне 1941 – 1945 годов
Городской конкурс детского рисунка «Юный огнеборец»
Тюмень, равнение на Победу!
Конкурсы и викторины, посвящённые Дню космонавтики
Фестиваль методических разработок по изучению истории и культуры России. Приглашаем к участию!..
ПОЛОЖЕНИЕ о проведении муниципального конкурса художественного и декоративно-прикладного творчества школьников «Солнце. Дети. Счастье», посвящённого Году памяти и славы, Году народного творчества
Положение_Педагог года-2020
Не только сама истина даёт уверенность, но и одно искание её даёт покой (Блез Паскаль)
Разбуди талант!
Городской конкурс детско-родительских творческих работ «Солнце на ладошке»
Муниципальный проект «Тюмень, равнение на Победу!»
Положение о муниципальном фестивале-конкурсе мастер-классов учителей-логопедов и учителей-дефектологов
Конкурс «Солнце на ладошке»
Областной конкурс творческих работ «Удивительные шахматы» по теме «Миниатюрные шахматы»
Подведены итоги конкурса детских тематических проектов «Дорожная безопасность»
Тюмень, равнение на Победу!
Положение о конкурсе на лучший логотип значка стипендиата Главы города Тюмени
Конкурс «Фестиваль методических разработок по изучению истории и культуры России»
Городской конкурс профессионального мастерства «Педагог года – 2019»
Тюмень — территория вдохновения
Фестиваль методических идей молодых педагогов
Фестиваль практикоориентированных проектов SkillsFest
Положение о Спартакиаде учащихся общеобразовательных учреждений города Тюмени
Положение о Всероссийском конкурсе «Авторские уроки будущего»
Конкурс художественных работ «Солнце. Дети. Счастье»
Профилактические конкурсы
Фестиваль проектов школьных библиотекарей
Конкурс литературного перевода
Конкурсы 2018
Городской конкурс профессионального мастерства «Педагог года – 2018»
Татарстан глазами юных тюменцев
VI муниципальный этап фестиваля-конкурса детских тематических проектов «Питание и здоровье»
Городской конкурс фотографий снежных фигур «Белый фестиваль»
Конкурс чтецов «Живая классика»
Тьюторское сопровождение участников городского конкурса профессионального мастерства «Педагог года – 2018» (номинация «Учитель года»)»
Муниципальный проект «Тюмень — территория добра», посвященный Году добровольца (волонтёра) в Российской Федерации (2018)
Гуманитарная игра «От Корнея Чуковского до Григория Остера: читаем детские стихи»
Междисциплинарная многопрофильная олимпиада «Технологическое предпринимательство»
Конкурс «Солнце на ладошке»
Областной конкурс творческих работ «Я горжусь своим отцом, отчеством, Отечеством!»
Положение о проведении фестивалей
Областной творческо-исследовательский конкурс «Украсим Родину цветами»
Областной конкурс музыкально-литературных композиций «Спешите делать добрые дела»
Областной конкурс социальных проектов «Символы региона – 2017»
Областной конкурс творческих работ, посвященных международному шахматному турниру им. Д.И. Менделеева
Поздравляем победителей конкурса ПНПО 2017
О КОНКУРСНОМ ОТБОРЕ НА ПОЛУЧЕНИЕ ДЕНЕЖНОГО ПООЩРЕНИЯ ЛУЧШИМ УЧИТЕЛЯМ В 2022 ГОДУ
Малая академия будущих исследователей «Эврибионтика»
Фотоконкурс «Веснушка 2017»
Городской образовательный проект «Навстречу друг другу: вопросы преемственности дошкольного и начального общего образования»
Муниципальный проект «Времена года», посвященный Году экологии
Городской проект «PRO — кино», посвященный Году Российского кино и 430-летию г. Тюмени
Городской проект «Читаем вместе», посвященный Году литературы в ОУ города Тюмени
Проект социального партнерства «Безопасная дорога жизни»
ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
Победитель всероссийского конкурса «Самая востребованная статья месяца» ДЕКАБРЬ 2017 Подготовила: учитель – логопед высшей категории Н.В. Макарова Уважаемые участники! Сегодня я проведу с Вами небольшой логопедический мастер – класс. Я продемонстрирую вам комплекс упражнений по индивидуальной работе в постановке и автоматизации звуков. Основу предлагаемой системы составляют формы и приемы работы с использованием авторских дидактических игр и пособий. Всем нам хорошо известно, что недостатки легче предупредить, чем искоренить.
Цитата: Без речи нет ни сознания, ни самосознания (Лев Семёнович Выготский)
Девиз: Послушай — и ты узнаешь, посмотри – и ты поймёшь, сделай — и ты научишься, сделай лучше нас!
Оборудование: 1. Индивидуальные зеркала 2. Ватные диски. 3. Ватные палочки. 4. Напальчник. 5. Коктельные трубочки.
6. Стаканчики с крышкой, 7. Постановочные логопедические зонды. 8. Ротовая полость «РАТАТУШКА». 9. Театр язычка. 10. Воздушные шары. 11. Бабочка из папирусной бумаги. 12. Вертушка. 13. Пластмассовые губы для развития воздушной струи. 14. Массажный мяч с шипами «Ёжик». 15. «Су-джок». 16. Шар с резинками. 17. Прищепки. 18. «Слонёнок — Элефон» — для развития фонематического слуха.
Программа:
1. Обобщение педагогического опыта по теме. 2. Упражнения для постановки и автоматизации звуков. 3. Рефлексия опыта: Б) что взял полезного (интересного). В) чем запомнился мастер-класс.
Цель: Предоставление обобщения, систематизации и распространение личного педагогического опыта широкой аудитории педагогов дошкольного образования. Задачи: 1. Создание условий для профессионального развития педагога, в ходе которого приобретается опыт по формированию речевых упражнений для нормального речевого развития детей старшего дошкольного возраста. 2. Формирование индивидуального стиля творческой педагогической деятельности в процессе инновационной работы. В последние годы наблюдается рост числа дош¬кольников, имеющих нарушения общего и речевого раз¬вития. Цепочка неблагоприят¬ных факторов приводит к тому, что уже в средней группе детского сада мы обнаруживаем до 60% воспитанников, имеющих нарушения речевого развития. Важнейшим показателем подготовленности детей к обучению в школе является их уровень речевого развития. Ведь все-таки сначала ребенок осваивает звуковую речь. Исправить недостатки звукопроизношения в более старшем возрасте, значительно труднее, чем предупредить их на ранних стадиях развития ребенка. Работа по звуковой культуре речи включает в себя следующие разделы: • развитие движений артикуляционного аппарата (артикуляционная гимнастика); • последовательная работа над коррекцией проблемных звуков. • профилактика речевых нарушений. Работая логопедом в массовом дошкольном учреждении хочется отметить сложности, с которыми сталкиваюсь ежедневно. В первую очередь, это то, что логопед на логопункте встраивается в общеобразовательный процесс, а не идет с ним параллельно, как это принято в речевых садах. Работа логопеда в детском саду, не имеющем в своей структуре специализированных групп, строится с учетом внутреннего расписания ДОУ. Занятия кратковременные (15-20минут), краткосрочные (2-3 раза в неделю) и рассчитаны на 6 месячный или 12 месячный срок обучения. Логопед вынужден включаться в процесс обучения в тот день, когда ребенок посещает его занятия. Сами дети с речевыми нарушениями получают коррекционную помощь порционно, а не ежедневно, как дети логопедического сада. Таким образом, в моей работе возникла необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом и воспитателями, логопедом и родителями. И те и другие лишены специализированного коррекционного часа для работы с детьми-логопатами. Для этого мною был разработан определённый комплекс мастер – классов для педагогов и родителей, который называется «Уроки домашней логопедии». Сегодня мы с Вами познакомимся с одной из основных тем комплекса мастер – классов, это «Секреты в работе учителя-логопеда по постановке и автоматизации звуков». Как же объяснить доступным языком родителям, что такое речь? (Строим дом) А сейчас перейдем к разделам, по которым ведётся работа по постановке звуков:
Работа по развитию артикуляционного аппарата
Для того чтобы звукопроизношение было чистым, нужны сильные, упругие и подвижные органы речи — язык, губы, мягкое небо. Так как все речевые органы состоят из мышц, то, следовательно, они поддаются тренировке. Гимнастика, направленная на развитие органов речи, называется артикуляционной. Такая гимнастика помогает укрепить речевые мышцы и подготавливает базу для чистого звукопроизношения. Можно придумывать сказочные истории, которые помогут детям справиться с некоторыми речевыми трудностями. Обыгрывая их вместе с детьми, мы видим, что постановка звуков проходит быстрее, а дети проявляют живой интерес даже при выполнении очень трудных артикуляционных упражнений.
Работа над общей и мелкой моторикой
У детей с нарушениями речи, часто наблюдаются недостатки в общей моторике. Движения организма и речевая моторика имеют единые механизмы, поэтому развитие тонкой моторики рук напрямую влияет на развитие речи. Именно поэтому развитие мелкой моторики должно занять прочное место в занятиях с ребенком. У детей с задержкой речевого развития наблюдается плохая координация мелкой моторики пальцев рук. И как следствие — может развиться дисграфия (нарушение письма). Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь.
Развитие правильного речевого дыхания
Залогом четкого произношения звуков и ясной дикции является хорошо поставленное речевое дыхание. С детьми ежедневно проводятся упражнения для развития речевого дыхания.
Развитие фонематического слуха
Умение сосредотачиваться на звуке – мы развиваем слуховое внимание. Маленький ребенок не умеет сравнивать звуки, но его можно этому научить. Цель упражнений на развитие фонематического слуха — научить ребенка слушать и слышать.
Проведённая совместная работа с воспитателями и родителями, показывает, что тесное сотрудничество в условиях ограниченного воздействия и использование логопедических приёмов, помогает в скорейшем решении задач коррекционного воздействия.
Таким образом, повышается эффективность работы учителя — логопеда, уменьшается процент детей с дефектами речи к поступлению в школу, увеличивается процент детей, выпущенных с грамотной речью и правильным произношением.
Итак, главный орган артикуляционного аппарата – ЯЗЫК!
Практическая часть
А теперь, я предлагаю вам побывать на таких логопедических занятиях и поучаствовать в них вместе со мной, а провести их мне поможет моя помощница, знакомьтесь – Ротовая полость, РаТаТуШкА.
Практическую часть своего мастер – класса, я всегда начинаю с таких слов:
«Радоваться даже маленьким достижениям, стремиться к совершенству, так как у него нет предела!»
1 этап в постановке звуков –
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА
Начнем мы с Вами с выполнения артикуляционной гимнастики. Сделаем мы ее для чего? Для того чтоб вы почувствовали, что такое лицевые мышцы, и что они у вас действительно есть. Всего как говорят косметологи у нас более 200 лицевых мышц. Девушки не бойтесь гримасничать, потому что гримаса застывшая создаёт морщины, а артикуляционная гимнастика, которая постоянно меняет лицо, только накачивает мышцы, и практически все логопеда долго сохраняют прекрасный овал лица. В реальной жизни мы с вами делаем несколько действий за время разговора: мы говорим и смотрим, говорим и слушаем. А иногда и вводить звук в речь нужно делать ни одно, ни два, а несколько действий. Таким образом, мы с Вами будем говорить, и выполнять действие с помощью наших помощников: у меня ротовая полость, у участников – Театр Язычка.
1. Вытягиваем и растягиваем максимально губы вперед, при этом проговариваем: ПОНЯТНЕНЬКО – и так 8 раз. 2. Ползет мышка по стене: ПИ-ПИ-ПИ ———ЭЭЭЭЭ. Максимально вытягиваем губы вперед произносим УУУУ, и максимально растягивая обнажая губы произносим ЭЭЭЭ. 3. Выполним упражнение «Футбол». Языком по очереди упираемся то в одну сторону щеки, то в другую, буквально распирая щеку. Действие сопровождаем голосом, похожим на звук У. Не забываем что при выполнении этого упражнения у нас острый язык, твёрдый кончик. И так 8 раз. 4. Говорят, что есть ген сворачивания языка трубочкой. Давайте мы с вами свернем язычок трубочкой и подуем на кончик язычка. Если же у вас трубочка не получается делаем вот такую «чашечку». 5. Упражнение «Часики». Дотрагиваемся языком до левого угла рта, и зафиксировать данное положение. То же самое с правым уголком рта. 6. Упражнение «Грибок». Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счет от 1 до 8. 7. Упражнение «Вкусное варенье». Широким передним краем языка облизать верхнюю губу, а затем нижнюю. 8. Упражнение «Лошадка». Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий лопатообразный язык прижать к нёбу и со щелчком оторвать. Следите, чтобы нижняя челюсть при выполнении этого упражнения не двигалась. 9. Упражнение «Барабан». Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчетливо произнося звук Д-Д-Д. Сначала звук произносится медленно, затем темп ускоряется. Следите чтобы звук Д произносился очень твёрдо.
А теперь скажите, какие у вас ощущение? Чувствуется прилив крови? Покалывание? Это хорошо, мы заставили все наши 200 лицевых мышц работать!
Не переживайте у кого не совсем получается, через какое то время это получается у всех!!! Групповые занятия помогают детям адаптироваться, индивидуальные же поставить звук. Есть такие случаи, когда ребенку невозможно поставить шипящие звуки и звук Р, это происходит из – за укороченной подъязычной уздечки, тогда я направляю таких детей к ортодонту.
2 этап –
РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО ДЫХАНИЯ
Упражнения для речевого дыхания
1. Воздух набирать через нос (плечи не поднимать, выдох должен быть длительным и плавным, необходимо следить, за тем, чтобы не надувались щеки (для начала их можно придерживать руками) 2. Сдуть бабочку с кончика носа. 3. Буря в стакане. Берем два пластмассовых прозрачных стаканчика. В один наливаем много воды, почти до краев, а в другой наливаем чуть-чуть. Предлагаем ребенку поиграть в «бурю в стакане» с помощью трубочек для коктейля. Для этого в стаканчик, где много воды нужно дуть через трубочку слабо, а в стаканчик, где мало воды — можно дуть сильно. Задача ребенка так играть, чтобы не пролить воду. 4. Надуем шарик, не раздувая щеки. 5. Вертушка, губы.
3 этап — РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
1. Массажный мяч. 2. Шар с резинками. 3. Прищепки. 4. Су-джок терапия.
5 этап —
ПОСТАНОВКА ЗВУКА [Р]
Мы с вами выполнили артикуляционную гимнастику, поработали над мелкой моторикой, а теперь пора перейти к постановке звука. В данном случае будем ставить звук [Р]. Для правильного произношения звука Р необходимо заставить наш кончик язычка задрожать. Вот как раз здесь нам потребуется еще раз вспомнить упражнение «Барабанщик». (показываю на 1 человеке используя логопедический зонд, остальные пробую сделать тоже самое, только самостоятельно используя свой палец и напальчник).
4 этап – РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Услышишь – хлопни
Взрослый произносит ряд звуков (слогов, слов); а ребёнок с закрытими глазами, услышав заданный звук, хлопает в ладоши. (Ребёнок не видит вашу артикуляции).
Маленький учитель «Слонёнок — Элефон»
Скажите ребенку, что его любимая игрушка хочет научиться правильно, говорить. Попросите ребенка «объяснить» игрушке, как называется тот или иной предмет. При этом следите, чтобы малыш правильно и четко произносил слова.
*** Взрослый показывает ребенку картинку и называет предмет, заменяя первую букву (форота, корота, морота, ворота, порота, хорота). Задача ребенка – хлопнуть в ладоши, когда он услышит правильный вариант произношения.
Игра «Телеграф»
Для игры нужны нарезанные полоски бумаги и ручка. Вы даёте телеграмму: «Слонёнок заболел». Юный телеграфист выкладывает столько полосок, сколько слов в предложении. А затем на каждой полоске рисует столько кружков, сколько слогов в слове. Телеграмма «слонёнок заболел» будет выглядеть так: две бумажные полоски с тремя кружочками на каждой. И закончить свой мастер – класс мне бы хотелось красивым стихотворением, которое характеризует меня, как учителя – логопеда.
Отрабатываем звук Р изолированно и в слогах. «Ребро – кулак – ладонь – хлопок»
Сейчас мы с вами сделаем вот такое движение: ребро – кулак – ладонь – хлопок (показываю). И сейчас вы поймете этапы роста введения звука в речь. Все движения делаем вместе. 1. ребро – кулак – ладонь – хлопок; 2. р – р – р – р; ра – ра – ра – ра; ро – ро – ро – ро; ру – ру – ру – ру; ры – ры – ры – ры.
3. ра – ро – ру – ры
Отлично, молодцы! Трудно? Трудно.
И закончить свой мастер – класс мне хотелось бы стихотворением, которое характеризует меня как учителя – логопеда: Терпение и творчество, Упорство и победа — Вот главные этапы В работе логопеда. Все Нади, Вани, Вити Должны заговорить, И от тебя зависит — Быть им или не быть. Душа болит за каждого. Всем хочется помочь. Не раз вопрос: «Что делать?» Преследовал всю ночь. Идешь порою с сумками, А язычок «грибком», Или «лошадкой» цокает, Иль губы «хоботком». Вдруг затрещишь «моторчиком» Раз несколько подряд И ловишь настороженный Идущих мимо взгляд. Так день за днем – То вниз, то вверх Летает язычок, Работать так настойчиво Из вас не каждый б смог. И… появились звуки А вслед возможно слоги, А там уже слова пошли По правильной дороге. При самой первой встрече Мы часто слышим: «Датте», А на прощанье четкое: «Здоровья вам и счастья!» И я без ложной скромности Признаться не стыжусь, Что я своей профессией Действительно горжусь! На этом мой мастер – класс окончен, большое спасибо всем за помощь и внимание!
| Следующая > |
