Наблюдения в средней группе — интересная познавательная деятельность

Теоретические аспекты проведения наблюдений в средней группе ДОУ

Наблюдение — это целенаправленное восприятие дошкольниками объектов и явлений окружающей среды, специально организованное педагогом. Данный процесс довольно сложен, поскольку задействует одновременно чувственное восприятие, мыслительные процессы (умение анализировать, делать выводы, находить причинно-следственные связи) и речь ребёнка. Кроме того, для успешной работы имеют значение уже имеющиеся у малыша знания и опыт.

Такая деятельность становится важной составляющей для формирования экологической культуры дошкольника, поскольку нацелена на следующие результаты:

• У ребят появляется желание больше общаться с природой, отражая при этом свои впечатления в продуктивной деятельности и различных играх.
• Закладывается правильное понимание сущности природных явлений, бережное отношение к растениям и животным.
• Дети приобретают практические знания об охране природы.

Ребёнок 4–5 лет воспринимает окружающий мир посредством образов и эмоций, поэтому грамотно организованное наблюдение является источником разнообразных и запоминающихся впечатлений воспитанников.

Задачи

В среднем дошкольном звене наблюдения решают следующие задачи:

• Углубление знаний о сезонных изменениях в природе: малыши учатся замечать и называть такие явления, как ветер, листопад, снегопад и пр., выделять признаки конкретного времени года, сравнивать пейзажи в различные сезоны (осенний и зимний, зимний и весенний и т. д.).
• Формирование умения устанавливать элементарные связи между явлениями природы (к примеру, похолодало — исчезли насекомые, отцвели растения, подморозило — вода превратилась в лёд).
• Расширение представлений о многообразии растений и животных, птиц и насекомых, их состоянии и поведении в разные времена года.
• Углубление знаний о свойствах объектов неживой природы (например, воды и песка, камней и глины и т. д.).
• Развитие представлений о работах, проводимых на участке детского сада (труд дворника в разные сезоны), на цветнике, огороде (посадка семян, уход за растениями, сбор урожая).
• Уточнение представлений об объектах социального мира (как одеты прохожие в определённый сезон, рассматривание транспорта, пешеходного перехода, работы светофора и т. д.).

Приёмы работы

У детей пятого года жизни уже есть определённые представления о природе, они способны к детальному восприятию объектов. Тем не менее наблюдение обязательно должен координировать педагог: задавать вопросы, составить примерный план, указывать на признаки сходства и отличия ряда объектов (например, разных деревьев или птиц). В результате у малышей возникает целостный образ, они способны словесно описать растение, животное, природное явление.

В средней группе педагог обязательно координирует процесс наблюдения

Наблюдение усложняется за счёт увеличения количества одновременно рассматриваемых объектов (вместо одного два). Кроме того, каждому ребёнку либо группе дошкольников (из 2–3 человек) могут выдаваться объекты для индивидуальной работы (к примеру, листочки, веточки или шишки).

В ходе такой деятельности педагог не должен забывать про природоохранные требования (использовать только упавшие листочки и веточки, не срывать их с дерева), чтобы малыши учились бережно относиться к растениям и животным.

Детям 4–5 лет проще воспринимать объект природы, если связать его с практической деятельностью. Педагог ставит задачу — сообщает, что в их группе появился аквариум с рыбками, и ребята должны научиться ухаживать за ними (в ходе наблюдения дошкольники начинают осваивать простые трудовые действия: дать рыбкам или птичке корм, вымыть поилку). Другой пример — нужно внимательно рассмотреть эту рыбку, чтобы потом её нарисовать.

Наблюдение будет более эффективным, если связать его с практической трудовой деятельностью

Рассматривание каждого объекта воспитатель сопровождает многочисленными вопросами. Они направлены не только на уточнение внешнего вида объекта (например, какого цвета шерсть у хомячка, какова форма его туловища), но и на нахождение причинно-следственных связей (почему эта рыбка плавает так быстро, что помогает хомячку так ловко лазить по лесенке).

Рассматривание некоторых объектов хорошо сопровождать загадками, чтением коротких стихотворений, потешек соответствующей тематики. Так, к наблюдению за птицами на участке подойдут такие варианты:

• Галка скачет по дорожке. Галка — тоненькие ножки, Чёрная головка, Серый плащ-обновка. (А. Соколик).
• Сорока—белобока Жила неподалёку, Трещала, как трещотка, Хвостом по околотку, Летала недалёко — Не низко, не высоко. Все новости сызнова — Вызнала, вызнала! Хвостом завертела И в лес улетела — Фрррр! (Т. Второва).
• Воробей нахохлился, Скок-поскок… — Намочился в лужице Поясок. Поясок из пёрышек, Чик-чирик… Но купаться в лужице Я привык. (А. Алфёрова).
• Синичка, синичка, Весёлая птичка. Летает ловко, Щебечет плутовка. Птичка — синичка Ростом невеличка, Наша синичка — Воробью сестричка. (Е. Володина).

В ходе наблюдений следует опираться на личный опыт дошкольников. Так, рассматривая котёнка, хомячка, рыбок, педагог просит малышей рассказать, какие домашние питомцы есть в их семье, какого они цвета, какой корм любят, как можно поиграть с домашним животным. Аналогично, любуясь цветником на территории детского сада, воспитатель просит ребят вспомнить, где ещё они видели красивые клумбы, просит описать их.

Данный приём способствует социализации детей, воспитывает стремление эмоционально делиться с другими своими впечатлениями, а также позволяет сформировать обобщённые представления об объектах.

В конце наблюдения воспитатель подводит итог, выясняет, как ребята усвоили новые знания (с помощью вопросов). Например, «Теперь мы знаем, как нужно ухаживать за хомячком — давайте вспомним это вместе», «Вы сможете определить снегиря, если заметите его на прогулке с родителями?».

В среднем дошкольном звене проводится больше наблюдений за растительным миром: дети рассматривают семена накануне их посадки, сравнивают разные виды деревьев (к примеру, берёзу и рябину), дерево и кустарник, комнатные цветы (герань и бегонию). Здесь полезно использовать вспомогательные схемы, гербарии, рисунки.

В процессе наблюдения целесообразно использовать схемы и рисунки

Ещё один приём работы, который можно использовать при работе с малышами пятого года жизни, — простые игры-поручения вроде «Найдите такой же» или «Кто заметит?».

Если на прогулке малыши наблюдали за кошкой, то полученные знания и впечатления можно закрепить в процессе рисования

Виды наблюдений в средней группе

Наблюдения в детском саду можно классифицировать по многим параметрам.

Прежде всего, наблюдения классифицируются по месту их проведения — в группе или за её пределами

Таблица: классификация наблюдений

Какие занятия могут включать в себя наблюдения

Наблюдения часто органично включаются в структуру непосредственно образовательной деятельности. Чаще всего наблюдения являются частью экологического занятия.

Так, рассказывая ребятам об устройстве аквариума, нет ничего лучше, чем непосредственно рассмотреть его вместе с рыбками. Дети своими глазами увидят морские камушки на дне рыбьего «домика» (овальные и гладкие), изящные водоросли. Воспитатель при этом подчёркивает, что вода в аквариуме чистая и прозрачная, поскольку в грязной и несвежей рыбки погибнут. Малыши узнают, что для хорошего самочувствия рыбы ей нужно тепло и свет, водоросли и правильный корм. В процессе такого наблюдения дошкольники даже могут сами покормить обитательниц аквариума, что, конечно же, вызовет у них восторг и надолго отложится в памяти.

Ребята лучше усвоят строение рыбы, если увидят её вживую: блестящую чешую, плавники, извивающийся хвостик, жабры. А воспитатель расскажет, какую роль выполняет каждая часть тела.

Экологическое занятие на тему «Аквариум» лучше всего провести в форме наблюдения

Аналогично можно провести занятие по экологии на тему «Комнатные цветы». Наглядно рассматривая растения, имея возможность потрогать листочки руками, понюхать цветы, дети усвоят знания гораздо лучше, чем при использовании картинок и плакатов.

Наблюдения органично вписываются в занятия по изучению ПДД. Так, педагог наглядно продемонстрирует разницу между улицей и проезжей частью, а рассматривание настоящего светофора не сравнится даже с самой реалистичной его моделью. Ребята легко усвоят разницу между легковым и грузовым автомобилем, если рассмотрят их прямо возле детского сада. А если малышам удастся понаблюдать за работой регулировщика с чёрно-белым жезлом в руках, то они будут просто в восторге.

Наблюдение за работой настоящего светофора полезно для усвоения правил дорожного движения

Оказывается, метод наблюдения можно успешно применять и на занятиях по развитию речи. В этом случае педагог делает акцент не на познавательных результатах рассматривания объекта, а на формировании у дошкольников умения рассказывать о том, что они узнали, пополнении их словарного запаса.

Например, при рассматривании котёнка в активный словарь детей вводятся такие слова, как пушистый, игривый, ласковый, лакает и пр. Воспитатель просит придумать животному имя, просит малышей назвать как можно больше вариантов. Для развития детской речи следует задавать один и тот же вопрос по-разному (как мы назовём котёнка — какую кличку ему придумаем), проговаривать хором труднопроизносимые слова, для ответа на вопрос предлагать малышам несколько вариантов (тело котёнка покрыто перьями, шерстью или же чешуёй, шёрстка у него мягенькая или жёсткая, она гладкая либо пушистая, котёнок — это птица, животное или насекомое). Уточняя знания дошкольников о функции, которую выполняет каждая часть тела животного, педагог не только акцентирует внимание на правильном ответе, но и учит ребят отвечать не односложно, а полными предложениями (например, лапы котёнку нужны для того, чтобы передвигаться).

Прогулки-наблюдения

Согласно ФГОС реестра образовательных программ, существуют определенные нормативные данные, основываясь на которых необходимо составлять (перспективное планирование) картотеки прогулок-наблюдений с конкретными целями развития личности малыша в средней группе ДОУ:

1. Наблюдения с детьми за природными явлениями. На каждой конкретной прогулке выяснять с детьми, какой день — солнечный или пасмурный. Определять — есть ли осадки сегодня, ветрено или безветрие. Дети должны уметь различать дождь, снег, град или иней. Возможна целевая вечерняя прогулка для изучения звездного неба.
2. Интересно, включить в прогулку наблюдение за транспортом и проанализировать, когда машины чище выглядят — в дождливый и слякотный день или в сухой и солнечный.
3. Наблюдения за растительным миром — очень интересные и познавательные для малышей занятия. На протяжении всего года на ежедневных прогулках предоставляется прекрасная возможность прослеживать за растениями, деревьями, цветами, почками, листочками. Время зимы, когда деревья спят, затем весна – пробуждение от сна, набухание почек, появление нежной листвы. Яркое лето с палитрой цветов, затем золотая осень с нарядными листочками на деревьях.
4. Прямо на прогулках детям легко и просто наблюдать за разными насекомыми: майскими жуками, стрекозами, комарами. Следить за поведением, манерой передвигаться, образом жизни.
5. На прогулках так же можно наблюдать за животным миром: кошками, собаками, птицами.

Организация наблюдений в средней группе детского сада

В среднем дошкольном звене уже можно практиковать циклические наблюдения за жизнью растений и животных. В процессе наблюдений воспитанники средней группы получают больший объём информации. Так, кроме сведений о внешнем облике живых существ, они узнают их способ передвижения, место обитания, предпочитаемую пищу. Это подводит ребят к пониманию связи между спецификой строения растений и животных и их приспособленностью к окружающей среде.

При организации наблюдения важно, чтобы объект был доступен для восприятия каждому ребёнку, участвующему в процессе. Воспитатель заранее продумывает, сколько детей могут одновременно участвовать в работе и как они должны размещаться, чтобы получить необходимую информацию об объекте.

Педагог должен словесно озвучивать всё, что видят дети, но слово должно следовать за восприятием: только в этом случае у ребёнка формируется полноценное знание.

Что касается продолжительности наблюдения в средней группе, то оно не должно занимать более 10 минут. Структура процесса организованного наблюдения такова:

1. Вначале воспитатель собирает детей и привлекает их внимание («Сейчас вы увидите что-то интересное» или «Вы любите животных?»), можно привлекать игровых персонажей (старичок-лесовичок хочет показать малышам деревья), загадки-описания. Здесь важно не переусердствовать: сильные эмоции способны помешать мыслительным процессам.
2. Основная часть — это непосредственное рассматривание объекта, в ходе которого педагог задаёт вопросы (не нужно их наслаивать друг на друга). Ведь дети должны подумать и сосредоточиться.
3. Завершают наблюдение итоговые вопросы. Если ребята рассматривали какие-то объекты на прогулке, перед дневным сном им можно почитать сказку на подходящую тему, а вечером предложить создать рисунок, где они выразят свои впечатления.

Картотека наблюдений

Тематика наблюдений в разных возрастных группах различна. При работе с детьми пятого года жизни будут актуальны следующие темы:

• Наблюдения, затрагивающие природные явления и сезонные изменения в природе: погода;
• листопад;
• осенний дождь;
• лужи на участке;
• ветер;
• небо;
• облака;
• снегопад;
• снежинки;
• лёд;
• сосульки;
• капель;
• камни;
• почва;
• солнце.

  Малыши обычно очень любят снег и с нетерпением ждут его появления

Фотогалерея: наблюдения за растениями

Фотогалерея: наблюдения за животными

Фотогалерея: труд дворника в разное время года

Таблица: фрагменты конспектов наблюдений в средней группе

Что представляет собой цикл наблюдений

Некоторые наблюдения целесообразно выстраивать в форме циклов. Для этого выбираются объекты как на участке детского сада, так и в группе. Каждое наблюдение в рамках цикла преследует свои задачи, не похожие на другие, но при этом все они взаимосвязаны. В совокупности же данная работа нацелена на формирование у дошкольников целостного представления об определённом объекте: его строении, поведении (или состояниях), жизненных условиях.

Циклические наблюдения имеют следующие преимущества:

• Весь объём знаний даётся дошкольнику порционно, за счёт чего они усваиваются более прочно.
• Каждое последующее наблюдение открывает ребятам новые грани знакомого им природного объекта, при этом уточняя уже имеющиеся.
• Многократное обращение к конкретному объекту порождает к нему устойчивый интерес. Поэтому дети часто самостоятельно проводят новые наблюдения (их не побуждает к этому педагог, что крайне важно).
• Циклические наблюдения можно организовывать в режимные моменты, что позволяет сэкономить время для других занятий и сделать жизнь малышей в детском саду более интересной и разнообразной.

Наблюдение за любым животным в уголке природы можно построить в виде циклов

Что касается длительности цикла, то он может занимать от одного до нескольких месяцев. Это может быть периодическое рассматривание огорода на подоконнике: малыши совместно с воспитателем отмечают, как выросли растения, как изменился их внешний вид (акцентировать внимание на этом можно, к примеру, дважды в неделю, хотя дети наверняка будут подходить к огороду и чаще). Другой пример — это наблюдение за аквариумными рыбками (акцент делается на их росте и поведении).

Для всех животных в экологическом уголке в группе воспитатель составляет свой цикл наблюдений: ведь ребята должны хорошо знать своих маленьких соседей. Циклические наблюдения можно также посвятить и объектам растительного мира, например, какому-то дереву на участке (берёза, рябина, ель и пр.), а также комнатному растению.

Рябина — колоритное дерево, которое может стать объектом циклического наблюдения в средней группе

Таблица: цикл наблюдений за хомяком в уголке природы

Таблица: циклические наблюдения за рябиной на участке ДОУ

Средняя группа. Младший дошкольный возраст. Дети 4 — 5 лет

Конспект музыкального занятия в средней группе «Разноцветная прогулка» «Разноцветная прогулка»

(художественно – эстетическое развитие, социально — коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи: 1. Совершенствовать интонационную выразительность речи. 2. Петь легким звуком, подвижно…
Новогоднее оформление прогулочного участка средней группы «Как у нас на ветке выросли конфетки»

Совсем немного времени осталось до наступления самого волшебного и любимого праздника Нового года. Взрослые и особенно дети с нетерпением ждут этот праздник,…

Перспективное планирование наблюдений в средней группе

Перед началом нового учебного года воспитатель составляет перспективный план наблюдений на прогулках, где он прописывает тему и цели каждого наблюдения.

Таблица: пример перспективного планирования на прогулке