Исследовательская деятельность на прогулке в разные времена года

Исследовательская деятельность на прогулке в разные времена года

Опыт 1:

сделать срез лопатой, чтобы были видны все слои почвы.

♦ Сколько слоев почвы у оврага? Какие? (Снизу камни, потом песок с глиной и верхний плодородный слой почвы.)

Полить водой.

Как вода проникает через слои почвы?(Плодородный слой почвы легко пропускает воду, глина с песком — плохо, так как в глине нет воздуха.)

Какая растительность преобладает в овраге?(Цветы и Кривы.)

Опыт 2:

рассмотреть верхний плодородный слой почвы.

♦ Что содержится в данном слое почвы?(Перегнившие0с. татки растений, их корни, останки животных.)

Ребята, чтобы овраги не увеличивались, люди нашли способ укреплять почву. Для этого нужно по склону оврага посадить деревья. Корни у них длинные, проникают далеко вглубь и помогают удерживать почву от вымывания дождевыми потоками. А глинистая часть почвы благоприятна длякорней деревьев, так как удерживает дольше влагу, и дерево может напиться.

Рассмотреть через лупу ветку, с которой только что упал листок.

♦Что мы увидели? (Еле заметные почки.)

Что это значит? (Деревья не погибли, они только сбросили отмершие, ненужные листья.)

Воспитатель предлагает детям провести опыт.

Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть крыш­кой и оставить на морозе. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет кусок льда. Замороженная вода — лед — занимает больше места, чем вода жидкая, поэтому льду в банке стало тесно, и он разорвал ее. Лед появляется на лужах, реках, пру­дах, как только ударит первый мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все толще. Что станет со льдом, если его внести в теплое помещение? (Он растает.)

Из какого снега можно лепить? Попробовать слепить ком снега.

Сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках.

Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан плотно или рыхло.

Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей?

Найти облака, похожие на лошадки. Сравнить перистые облака и кучевые.

Зима

Исследовательская деятельность

Измерить глубину снега снегомером в разных частях участка.

Определить, в каком состоянии находится почва в зимний период.

Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рас­смотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).

Рассмотреть следы птиц, сравнить их со следами вороны. Ответить, чем отличаются птицы от зверей?

Лучи света всегда распространяются по прямой линии, и если на

их пути попадается какой-нибудь предмет, то он от­брасывает темную тень. Провести наблюдение — утром, в полдень, вечером.(В пол­день солнце стоит прямо над головой, тень очень короткая; рано поутру и вечером солнце на небе опускается, тени ста­новятся длинными.)

«Познавательно — исследовательская деятельность дошкольников на прогулках»

Иргизцева Ольга Алексеевна –

Воспитатель МДОУ детский сад «Колосок» с.Черкасское Саратовской области Вольского района

2017г.

Познавательно-исследовательская деятельность детей на прогулке

«

• Грамм собственного опыта стоит дороже тонны чужих наставлений

Махатма Ганди

Основной целью познавательно-исследовательской деятельности

дошкольников на прогулке является

развитие творческой, самостоятельной

личности

Обеспечение психологического благополучия здоровья детей

Развитие творческого воображения и мышления

Задачи

развития

Развитие коммуникативных навыков

Развитие познавательных способностей

• Актуальность.
  Каждый ребенок с первой минуты жизни стремиться к открытиям, и нам, взрослым, необходимо помочь ему в этом, организовав сопровождение исследовательской деятельности. Этому подчинен и стандарт второго поколения в начальной школе. Поэтому познавательно-исследовательская деятельность на прогулке в детском саду станет очень важной ступенькой при подготовке ребёнка к обучению в школе.

• Согласно ФГОС дошкольного образования . Познавательно-исследовательская деятельность является одной из приоритетных видов детской деятельности в образовательной области «Познавательное развитие».

Большое место на прогулках отводится наблюдениям (заранее планируемым) за природными явлениями и общественной жизнью. Наблюдения можно проводить с целой группой детей, с подгруппами, а также с отдельными малышами. Одних воспитатель привлекает к наблюдениям, чтобы развить внимание, у других вызывает интерес к природе или общественным явлениям и т. д.

Окружающая жизнь и природа дают возможность для организации интересных и разнообразных наблюдений. Например, можно обратить внимание на облака, их форму, цвет, сравнить их с известными детям образами.

Экскурсии по территории детского сада и за его пределами, а также по экологической тропе проводятся с целью наблюдения за сезонными изменениями в природе, развитию исследовательской деятельности по изучению объектов живой и неживой природы. Используя наблюдения за объектами живой природы, можно научить ребёнка эффективным способам взаимодействия с окружающим. На экскурсии появляется возможность расширить сферу экспериментальной деятельности детей.

Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе исследовательской деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности. Освоение систематизированных поисково-познавательных знаний детей, становление опытно-экспериментальных действий формирует основы логического мышления, обеспечивает максимальную эффективность интеллектуального развития дошкольников.

УСПЕШНОСТЬ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО —ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ :

• Работать по этой технологии может каждый, так как это интересно и детям и взрослым.
• Ребёнок – исследователь с рождения, но осознанно что-то делает в 5 лет ( старший дошкольник), а готовить ребёнка к этой деятельности можно с раннего возраста. Способность к интеллектуальным усилиям, исследовательские умения, логика и смекалка сами по себе не окрепнут. Тут могут помочь и родители и педагоги.
• Важно, чтобы была атмосфера лаборатории.

Форма работы: занятия со всеми детьми, с подгруппой, индивидуально и др.

НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СЛЕДУЮЩИМ УМЕНИЯМ:

• Видеть проблемы;
• Задавать вопросы;
• Выдвигать гипотезы;
• Давать определение понятиям;
• Классифицировать;
• Наблюдать;
• Умения и навыки проведения экспериментов;
• Структурировать полученный в ходе исследований материал;
• Делать выводы и умозаключения;
• Доказывать и защищать свои идеи.

для этого предусмотрено много упражнений:

1.ВИДЕТЬ ПРОБЛЕМЫ.

ПРОБЛЕМА – ЭТО ЗАТРУДНЕНИЕ, НЕОПРЕДЕЛЁННОСТЬ, ТРЕБУЮЩИЕ

КАКИХ-ТО ДЕЙСТВИЙ.

«Смотреть на мир чужими глазами» — если смотреть на один и тот же объект с разных точек зрения, то обязательно увидишь что-то новое.

Например: читаем рассказ: « Утром небо покрылось чёрными тучами, и пошёл снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны, дороги….»

Задание: продолжи рассказ, но сделать это надо несколькими способами:

• Ты просто гуляешь…
• Ты водитель грузовика….
• Ты ворона , сидящая на дереве….
• Зайчик или лисичка в лесу….

Игра « Волшебные превращения»

На основе этой игры проводим мысленный эксперимент: Что будет, если воду греть?

Что случиться со снегом в группе? Что будет если поджечь бумагу? И т.д .

2.ВЫДВИГАТЬ ГИПОТЕЗЫ, ПРЕДПОЛОЖЕНИЯ.

1.Можно специально потренироваться при помощи упражнения

«Давайте вместе подумаем ….. Как птицы узнают дорогу домой?

(Почему поют птицы? Почему металлические самолёты летают?) И вот какие могут быть гипотезы: « птицы определяют дорогу по солнцу и звёздам»,» птиц ведет те кто уже летал на юг», « птицы сверху видят деревья, траву, цветы и они показывают им дорогу»

Таким образом гипотезы, предположения, провокационные идеи позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты. Для того чтобы научиться вырабатывать гипотезы , надо научиться размышляя, задавать вопросы.

Для этого используем слова:

• Может быть….
• Предположим ….
• Допустим …
• Возможно …
• Что если …

ПРЕДСТАВЬТЕ, ЧТО…

• В оробьи стали размером с орла
• Люди уменьшились в несколько раз.
• Слоны стали меньше кошки.

ЧТО ПРОИЗОЙДЁТ?

3.ЗАДАВАТЬ ВОПРОСЫ

4.Наблюдать.

САМЫЙ ПОПУЛЯРНЫЙ И ДОСТУПНЫЙ МЕТОД ИССЛЕДОВАНИЯ. ЧТОБЫ НАБЛЮДАТЬ ВАЖНО ИМЕТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ – ЭТО СПЛАВ ВНИМАТЕЛЬНОСТИ И МЫШЛЕНИЯ.

5.ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ И УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ:

1. « Как люди смотрят на мир»:

« Так как разные люди на мир смотрят по-разному».

2. «Объясните значение выражения» ( Несложные, знакомые пословицы и поговорки – обсуждаем коллективно)

3. Скажите , на что похожи:

• Очертания деревьев за окном,

4. Поиск предметов имеющих общие признаки:

• Назовите предметы, которые одновременно твёрдые и прозрачные
• … блестящие, синие, тв ё рдые.

Назовите как можно больше живых существ с признаками: добрый, шумный, подвижный, сильный.

ЧТО ДАЁТ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО —ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:

• Ребёнок почувствовавший себя исследователем, овладевший искусством эксперимента, побеждает нерешительность и неуверенность в себе.

• У него просыпаются инициатива, способность бодро преодолевать трудности, переживать неудачи и достигать успеха, умение оценивать и восхищаться достижением товарища и готовность прийти ему на помощь. Вообще опыт собственных открытий – одна из лучших школ характера.

Очень ценно то, что наши дети не ждут от нас сиюминутного ответа, а стараются сами найти ответ, говоря: — «Я думаю… Я знаю… Я видел…», таким образом, умеют рассуждать, обмениваться мнениями, знаниями.

ВСЁ ИНТЕРЕСНО НАМ УЗНАТЬ

Результативность:

Повышение качества мыслительной деятельности.

Повышение уровня восприятия.

Повышение интереса к содержанию деятельности
.

Спасибо за внимание.

«Что мы знаем про снежок?» ИОД в средней группе

Автор — составитель:

Крылова Наталья Михайловна,

воспитатель

МАДОУ д/с №162 города Тюмени

Конспект познавательно-исследовательской деятельности в средней группе

«Что мы знаем про снежок?»

в рамках проекта «Чудеса под Новый год»

Цель: Стимулировать детскую любознательность, стремление изучать явления природы (снег и его свойства), поддерживать проявление интереса детей к экспериментированию, исследованию.

Программное содержание:

1. Формировать элементарные представления о снеге и его свойствах (снег тает в тепле, снег не прозрачный, снег белый, снег не имеет запаха).
2. Учить детей делать выводы в процессе экспериментирования.
3. Активизировать речь детей. Совершенствовать умение детей отвечать на поставленные вопросы по содержанию беседы.
4. Развивать мышление, интерес к зимним явлениям природы, желание активно познавать и действовать.

Предварительная работа

1. Рассматривание картин на зимнюю тематику.
2. Чтение стихотворений о зиме, снежинках.
3. Наблюдения за падающим снегом, снежинками, игры со снегом на прогулках. 4. Рисование снежинок.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный — две емкости для воды, вода холодная и теплая, игрушки Фиксики Нолик и Симка, ТСО (ноутбук, телевизор, музыкальный центр, флешка с музыкальной игрой «Снег руками загребая…», с мультфильмом «Какие опасности могут подстерегать зимой», снежинка, карточки с изображением основных свойств снега.

Раздаточный — одноразовые тарелочки для снега (на каждого ребенка по глубокой и плоской тарелке), снег, по половине разрезанного яблочка на двухтарелках, ложка одноразовая, пластиковые фигурки ежика и лисички, индивидуальные салфетки.

Ход НОД

Воспитатель: Ребята, у нас сегодня много гостей, давайте с ними поздороваемся (дети здороваются).

(Ноутбук стоит на окне, вдруг из него раздается звук «Ой-ой-ой» ( это крики Нолика из мультфильма про Фиксиков))

Воспитатель: Ой, что это за шум? Откуда он? (дети с воспитателем подходят к ноутбуку).

Дети: Это, наверное, Фиксики.

Воспитатель: Вот так чудеса под Новый год!

Воспитатель:А где же они сами, куда спрятались?

(Дети ищут Фиксиков по групповому помещению, идут в спальню, видят Фиксиков Нолика и Симку на кровати).

Воспитатель: Это кто здесь под одеялом?( Это Фиксики)

Воспитатель: А что же они делают? (Они греются)

Воспитатель: Я поняла.Всю ночь ноутбук стоял у открытого окна, и на Фиксиков сыпало снежком.Вот они замерзли и убежали в спальню греться.

Воспитатель:Ребята, Фиксики мне сказали, что пришли к нам в гости для того, чтобы узнать, что мы знаем с вами о снеге. Расскажем им? (расскажем).

Воспитатель: Ну, тогда проходите и садитесь на ковер. А вы, Фиксики, устраивайтесь поудобнее и слушайте нас внимательно. Мы вместе будем выяснять, какой снег и каковы его свойства.

Воспитатель: Ребята, с утра я принесла в группу снег, а что же стало со снегом сейчас? (он растаял)

Воспитатель: Давайте возьмем и внимательно рассмотрим растаявший снег (ставит посередине емкость с растаявшим снегом).

Воспитатель: Что вы видите? (мы видим воду. Вода стала грязная).

Воспитатель: Ребята, а почему вода грязная? (На улице много грязи, дым от машин осел на снег. Снег серый, грязный).

Воспитатель: Ребята, а я видела, что некоторые дети едят снег. Правильно ли они поступают? (нет, не правильно)

Воспитатель: Почему нельзя есть снег? (снег холодный и грязный).

Воспитатель: Итак, снег тает, образуется вода. Чтобы нам запомнить это, я нарисую на карточке картинку капельки воды.

(на доску крепится снежинка с изображением первого свойства: снег тает в тепле).

Воспитатель: Ой, весь снег расстаял, а как же дальше мы будем изучать его? Где нам его взять? (попросим младшего воспитателя принести нам снег с улицы)

Воспитатель: Ребята, проходите за большой общий стол, будем выяснять другие свойства снега.

(Емкость со снегом ставится посередине стола)

Воспитатель: Давайте потрогаем снег, какой он на ощупь? (холодный).

Воспитатель: Проведем эксперимент. У вас на тарелочках лежат фигуры, назовите их (ежики и лисички). Какого они цвета? (серого, оранжевого)

Воспитатель: Положите лисичку в плоскую тарелку, сверху положите снежок, а ежика положите — в глубокую (воспитатель наливает в глубокую тарелку воду).

Воспитатель: Какую фигурку животного видно, а какую — нет? (видно ежика, а лисичку не видно)

Воспитатель: Почему? (снег – не прозрачный, через него ничего не видно, а водичка – прозрачная)

Воспитатель: Итак, снег не прозрачный. Чтобы нам запомнить это, я нарисую и прикреплю к снежинке вот такую карточку.

Воспитатель: Ребята, посмотрите в тарелочки и скажите какого цвета вода? (бесцветная) А снег? (снег белый)

Воспитатель: А что еще бывает белым? (вата, облака на небе, бумага для рисования…)

Воспитатель: Итак, снег белый. Чтобы нам запомнить это, я нарисую на карточке вату и прикреплю к снежинке.

Воспитатель: Ребята, а как узнать, снег пахнет? (надо понюхать).

Воспитатель: Понюхайте снег, а теперь понюхайте яблочко. Снег пахнет? (у снега нет запаха)

Воспитатель: Итак, снег не пахнет. Чтобы нам запомнить это, я нарисую на карточке нос и зачеркну его.

Воспитатель: Фиксики, а вы знаете, что у нас есть интересная игра, в которую мы любим играть с ребятами, и хотим вас в нее научить.

Музыкальная игра «Снег руками загребая…»

( дети под музыку в соответствии со словами выполняют вместе с воспитателем движения)

Воспитатель: Молодцы! Мы вместе столько опытов провели, а сейчас я хочу вам показать, еще один опыт.

Воспитатель: (за демонстрационным столом) Смотрите: у меня две баночки. В одну наливаем холодную воду (приглашается ребенок проверить

температуру воды — трогает), (холодная). Во вторую нальем –теплую(трогает емкость, убеждается что теплая). В эти баночки я опускаю одновременно снег(опускает двумя ложками снег).

Воспитатель: Где снег растаял быстрее, а где медленнее? (в банке с теплой водой растаял быстрее).

Воспитатель: Правильно, чем теплее вода, тем быстрее тает снег, быстрота таяния снега зависит от температуры воды.

Воспитатель: Ребята, давайте расскажем Фиксикам о снеге (дети по опорным рисункам рассказывают о свойствах снега).

Воспитатель: А сейчас Фиксики приглашают Вас посмотреть маленький мультфильм, в котором познакомят всех нас с опасностями, поджидающими зимой.

Список использованной литературы

1.Соломенникова О.А. Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика — Синтез, 2007.- 48с.

2.Новиковская О.А. Конспекты комплексных занятий с детьми 4-5 лет. Файл формата zip. … Издательство: Паритет ISBN 978-5-93437-248-5; 2008 г. 208 стр.

3.Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 80 с.

4.Хрестоматия 4-5 лет. В. Гербова, Н. Ильчук и др. – издание М. АСТ, 1997 г.

5.Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 144 с.: цв. вкл.

6.https://ru123.iplayer.info/song/109922136/Fizminutka_-My_igraem_v_snezhki./

«Свидетельство о публикации в СМИ» Серия А № 0004913

Приглашаем педагогов дошкольного образования Тюменской области, ЯНАО и ХМАО-Югры опубликовать свой методический материал: — Педагогический опыт, авторские программы, методические пособия, презентации к занятиям, электронные игры; — Лично разработанные конспекты и сценарии образовательной деятельности, проекты, мастер – классы (в т. ч. видео), формы работы с семьёй и педагогами.

Почему выгодно публиковаться у нас?

1. «Детские сады Тюменской области» официально зарегистрированное профильное СМИ федерального уровня. 2. Деятельность редакции поддерживается Департаментом образования и науки Тюменской области 3. Мы оформляем «Свидетельство о публикации» в СМИ. 4. Документ имеет уникальный номер, вписан в реестр, имеет оригинальную печать редакции интернет-издания и подпись. 5. «Свидетельство о публикации» в СМИ отправляется автору как в бумажном, так и в электронном варианте.

Подробно >>>

Образец «Свидетельства о публикации авторского методического материала в СМИ».pdf

Поделиться