Перспективное планирование по конструированию 2 младшая группакартотека по конструированию, ручному труду (младшая группа) на тему

Конструирование в ДОУ: младшая группа

Для детей 2-3 лет воспитатель предлагает делать поделки из заготовок. Как правило, конструирование во второй младшей группе начинается в начале полугодия с простых полосок. Воспитатель их даёт одинаковой длины и ширины несколько штук. Попробуем сделать «зайчика». Возьмём одну полоску и склеим её концы. Получилась голова. Уши приклеим отдельными полосками. Отдельно делаем мостик, к которому крепится голова. Посмотрите на фотографии, как выглядит зайка.

Возле него помогите малышу сделать травку, цветочки, мостик и т. д. Пусть малыш вам поможет фантазировать. Глазки можно сделать из пуговицы или просто вырезать кружочки из цветной бумаги. Таким же образом мастерим носик и ротик. Детям понравится конструирование. 2 младшая группа – возраст, когда малыши очень любознательны и могут легко фантазировать. Помогите им развиваться в этом направлении.

Советы родителям и воспитателям

Очень важный момент, который нельзя упускать – ножницы. Они должны быть закруглённые. Всегда во время работы взрослым нельзя отходить от малышей ни на шаг. Ведь у них опасные предметы. В период конструирования с детьми учится не только техника. Обращайте внимание на цвета, геометрические формы, на плотность бумаги и др. Вы можете делать поделки даже из газетной бумаги. Дети любят такой предмет, как конструирование. 2 младшая группа только учится ему, поэтому проявите как можно больше тепла и терпения.

I_A_Lykova_konstruirovanie_mladshaya_gr

разнообразии ее видов(писчая, туалетная, упаковочная, салфет ки и пр.),

картоном, гофрокартоном, тканью, фольгой, мягкой проволокой для детского творчества, природным материалом
(песком, снегом, камушками, ракушками, шишками, желудя ми, орехами и др.).
Воспитатель показывает детям способы преобразования

бытовых и природных материалов в различные конструкции:

складывание, выкладывание на основе силуэта или контурного рисунка, формовка, сминание и выявление образа в получившейся форме, соединение нескольких форм в одно осмысленное целое.

Во всех образовательных ситуациях педагог обращает внимание детей на то, что результат (конструкция) отличается от исходного материала и составляющих элементов. Дети в сотворчестве с педагогом и другими детьми или индивидуально создают постройки из песка, снега, бумаги

(рваных полосок и смятых комочков), ткани, безопасных природных и бытовых материалов. Тематика этих конструкций привлекательна для малышей: домик, заборчик, город, торт, цветок, овечка, тучка, солнце, человечек и многие дру гие образы.

Варианты базовых построек в детском конструировании

Дорога

Представление о дороге.

Дорога — сооружение,специально созданное людьми для удобства перемещения в пространстве; место, по которому можно пройти или проехать; путь или маршрут следования.

Дети конструируют дороги и дорожки из различных материалов — строительных (кирпичиков, брусков, пластин) и бытовых: губок для мытья посуды, брусков пластилина, карандашей (по одному для узкой и по два-три для широкой дорожки), бумажных полосок, шнурков, ленточек, тесьмы, скакалок, колечек пирамидки, носков, камушков, орешков, персиковых косточек, конфет, галет (печенья), магнитов на магнитной доске, ковриков,силуэтов следов, вырезанных из бумаги (картона, ткани, фетра) и пр.

Варианты дорожек: узкая и широкая, длинная и короткая, прямая и кривая, удобная и неудобная.

Мост

Что такое мост?

Сооружение которое люди возводят через какуюто большую преграду — реку, озеро, болото, овраг, пролив, железную дорогу, авто*.’ = — гистраль и др. Бывают мость . : дерева, камня, металла, да>е из веревок и прутьев (вето* . Люди могут идти по мосту ге_ — ком или ехать на транспорте Дети конструируют мосгт: кирпичиков, брусков, пласт/-, поролоновых губок веточе*
па лочек,
неотточенных каранда_ей и др. материалов.

П

Варианты мостов: длинный и короткий, широкий и узкий, высокий и низкий, со ступеньками, перилами и скатами.

Забор (ограждение)

Что такое забор?

Сооружение для защиты кого-то (людей, домашних животных) или чего- то (жилища, имущества, земли, огорода) от возможного нападения, уничтожения и разрушения со стороны людей и животных или природных явлений (ветра, урагана, наводнения).

Дети конструируют заборчик и стену из различных материалов — строительных (кирпичиков, кубиков, брусков) и бытовых — губок для мытья посуды, брусков пластилина, пластиковых стаканчиков, картонных коробок, пластиковых бутылок и упаковок, предметов мебели (игрушечной, детской), кеглей и др.

Варианты заборчиков: высокий и низкий, длинный и короткий, открытый (линейный) и закрытый (замкнутый).

Башня

Что такое башня?

Высокое строение, напоминающее столб, которое может стоять отдельно или являться частью здания. Башней может называться также нагромождение предметов в виде высокого строения. Башня может быть круглой, четырехгранной или многогранной формы — так же, как пирамида. Но, в отличие от пирамиды, башня не сужается кверху. Символика

башни — восхождение и бдительность.

Дети конструируют башни из элементов одинакового размера — строительных (кубиков, кирпичиков) и бытовых: головных уборов, подушек, пластиковых стаканчиков, формочек для игры с песком, кастрюлек и др.

Варианты башенок: высокая и низкая, широкая и узкая, устойчивая и неустойчивая, прямая и кривая.

Дом (жилище)

Что такое дом (жилище

^Сооружение, созданное человеком для удобной жизни. В доме человек защищен от жары и холода, от дождя и снега, от ветра и мороза, от диких животных и недобрых людей. Дом напоминает закрытую со всех сторон коробку. Внизу пол, вверху крыша, а по бокам стены. На стенах есть окна и дверь. Окна нужны, чтобы в доме было светло и чтобы можно было посмотреть на улицу, поэтому говорят: «окна — это глаза дома». А дверь нужна для того, чтобы можно было входить в дом и выходить из него. Люди делают свои дома из дерева, камня, кирпичей и других материалов.

Дети конструируют домики из строительных материалов

(настольного и напольного конструктора), предметов мебели (стульев) и ткани, картонных упаковок разной формы.

Варианты домиков: большой и маленький, высокий и низкий, деревенский и городской, одноэтажный и двух-, трехэтажный.

Мебель

Что такое мебель?

Это предметы, созданные человеком для удобства в быту: чтобы кушать, спать, сидеть, хранить вещи было более удобно, приятно и даже красиво. Сидеть удобно на стуле, кресле, лавочке или диване. Сидя за столом человеку удобнее кушать, писать, читать и работать. Вещи удобнее хранить в шкафу или в сундуке. А спать удобнее всего на кровати или диване. Каждый предмет мебели имеет свою особую конструкцию. У стола есть столешница и устойчивые ножки. Шкаф похож на большую коробку с дверцей, внутри у него есть полки и вешалки для хранения вещей.

Дети конструируют мебель из кирпичиков, кубиков, пластин, брусков и др. материалов — картонных коробок, диванных подушек, поролоновых губок.

Варианты предметов мебели зависят от их конструкции: кровать может быть широкой и узкой, длинной и короткой, на ножках и без них; диван и кресло могут быть раскладными, а тумбочка может превратиться в шкаф.

Перенос освоенных способов в новые ситуации (образовательные, игровые, бытовые). В течение всего учебного года и в летний период педагог создает ситуации для переноса

освоенных способов в новые смысловые контексты. В результате дети свободно и уверенно создают различные постройки (дорожки, заборчики, лесенки, домики, диванчики, мосты и др.) из всевозможных материалов: кирпичиков, кубиков, пластин, губок для мытья посуды, картонных коробок, брусков пластилина, карандашей, бумажных полосок, шнурков, ленточек, тесьмы, магнитов (на магнитной доске, холодильнике) и других предметов. При этом они легко устанавливают связь между своими постройками и реальными архитектурными сооружениями или бытовыми предметами.

Педагогическая диагностика

Для текущей диагностики воспитатель анализирует не только полученный результат, но также процесс конструирования и отношение детей к этой деятельности. При этом ориентируется на то, что к четырем годам ребенок уже:

— осмысленно (целенаправленно) создает и свободно обыгрывает несложные постройки (дорожка, забор, клумба, мостик, лесенка, диванчик, кресло, стол, стул, башня, домик, гараж, горка, поезд, кораблик и др.), понимает связь между постройками и реальными сооружениями или бытовыми предметами;

— владеет базовыми способами конструирования: размещает детали в пространстве таким образом, чтобы при их со

/5

единении получалась задуманная конструкция — горизонтальная или вертикальная, линейная или замкнутая (ставит, кладет, накладывает друг на друга, приставляет и др.);

— различает, правильно называет и самостоятельно использует по назначению основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина(квадратная и прямоугольная), призма (трехгранная), полукуб (призма четырехгранная), брусок (длинный и короткий);

— понимает зависимость формы, величины, красоты и устойчивости конструкции от особенностей деталей (форма, цвет, количество, размещение в пространстве); может делать адекватные замены деталей;

— самостоятельно экспериментирует с различными материалами: строительными, природными (песок, снег, шишки, желуди, камушки, ракушки) и бытовыми (бумага, ткань, фольга), исследует их свойства и создает конструкции по замыслу, теме или творческой задаче (птичка, тучка, цветок, конфета, домик и др.).

Планирование

ИНК» Сентябрь ШШЯШШ

1. Вот какие разные у нас дорожки (из разных материалов).

2. Как узкая дорожка стала широкой (из кирпичиков).

3. Как дорожка превратилась в лабиринт (из поролоновых губок или кирпичиков).

4. Как прямая дорожка превратилась в кривую (из шнурков, ленточек, скакалок).

Октябрь

5. Как в лесу возле дорожки выросли грибы (из разных материалов).

6. Как на кустиках поспели ягодки (из бумажных салфеток).

7. Как шишки превратилась в птичек и рыбок (из природного материала).

8. Как облака стали тучами, и пошел дождь (из бумажных салфеток).

Ноябрь

9. Как короткий заборчик стал длинным (из кирпичиков).

10. Как на заборчике открылись ворота (из кирпичиков).

11. Как заборчик превратился в загородку (из кирпичиков).

12. Как низкая башня стала высокой (из кубиков и других форм). Декабрь

13. Как обычная башня стала необычной (из кубиков и полукубов).

14. Как башня превратилась в пирамиду (экспериментирование).

15. Вот какие разные у нас елочки (из разных материалов).

16. Как орешки превратились в яблочки(из грецких орехов и фольги).

Январь

17. Как снеговик превратился в неваляшку (из снега на прогулке).

18. Как лесенка превратилась в горку (из кубиков и пластины).

19. Как неудобная кроватка стала удобной (из кирпичиков, полукубов, брусков).

20. Как кресло стало раскладным диваном (из кирпичиков и полукубов).

Февраль

21. Как лесенка превратилась в железную дорогу (на плоскости из брусков).

22. Вот какие разные у нас машинки (из строительных материалов).

23. Как мы построили гараж для машины (из кирпичиков).

24. Как морковка превратилась в сосульку (из фольги).

Март

25. Вот какие разные у нас букеты цветов (из бумажных салфеток).

26. Как мы построили стол на четырех ножках (из брусков и пластины).

27. Как кресло превратилось в тумбочку (из кирпичиков и полукубов)

28. Как тумбочка превратилась в шкаф (из кирпичиков и полукубов).

Апрель

29. Как сугробы превратились в ручейки и лужи (из бытовых материалов).

30. Как опасный мостик стал безопасным (из строительных материалов).

31. Как лодка превратилась в кораблик (из строительных материалов).

32. Как лодка превратилась в ракету (из разных материалов).

■НН Май ШШЛ

33. Вот какие красивые у нас клумбы (из строительных материалов).

34. Как мы запускали праздничный салют (из бытовых материалов).

35. Вот какие красивые домики у нас в деревне (из строительного материала).

36. Как наш город рос-рос и вырос! (из строительного материала).

Примечание.

В течение учебного года проводится
18
занятий конструированием из строительного материала, 14 — из бытового (бумаги, ткани, фольги) и
4
— из природного. Это деление на виды условно, поскольку многие темы предполагают свободный выбор материалов педагогом и детьми. Приоритетной является задача
— что и как делать,
а не
из чего.
К тому же в самостоятельной деятельности дети делают свободный перенос освоенных способов и типов конструкций в различные материалы и постройки.

Фото 10. Варианты елочек из разных материалов созданы детьми второй младшей группы Д00 «Чудо-садик», г. Москва.

/5

Образовательные задачи.

Помочь детям установить ассоциативные связи между реальными дорожками и конструкциями из различных материалов — кирпичиков, кубиков, пластин, поролоновых губок, брусков пластилина и др. Уточнить и обобщить представление о дороге как сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве. Расширить опыт конструирования дорожек. Создать условия для свободного выбора материалов. Развивать ассоциативное восприятие, нагляднообразное мышление, воображение. Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию построек.

Базовые понятия, умения и способности.

Представление о том, что целое (дорожка) создается в процессе объединения частей

(кирпичиков).

Материалы, инструменты, оборудование.

Различные материалы на выбор детям: кирпичики, кубики, пластины, поролоновые губки, пластиковые крышки, бруски пластилина, неотточенные карандаши, бумажные полоски, камушки и др. Игрушки для обыгрывания построек— куколки, машинки, зоологические игрушки, мячики и предметы-заместители. Иллюстрации и фотографии с изображениями дорожек для

уточнения

представлений и установления ассоциаций с постройками (демонстрируются до и после конструирования).

Содержание НОД

Дети свободно и удобно размещаются на полу. Педагог показывает изображения различных дорожек — фотографии, иллюстрации, репродукции (по возможности использует информационно-коммуникативные технологии) и рисунки детей старшего дошкольного возраста. Спрашивает, что такое дорога, для чего она нужна, где дети видели настоящие дорожки? Помогает осмыслить и обобщить представление о том, что дорога — это постройка, специально созданная людьми для того, чтобы им было удобно ходить и ездить.

Педагог предлагает вспомнить способ конструирования дорожки. Если дети ранее не посещали детский сад, показывает способ создания линейной конструкции — поочередно выкладывает в ряд тричетыре кирпичика и поясняет: «Кладу один кирпичик, потом второй, а за ним и третий — вот так!

Плотно прижимаю кирпичики — дорожка ро-о-овная! Куколка пойдет и не упадет». Обыгрывает постройку с помощью игрушки. Жестом подчеркивает линейный характер постройки: «Вот какая дли- и-инная дорожка!» Если в группе

есть дети, ранее посещавшие детский сад и владеющие этим базовым способом, просит одного активного ребенка показать другим детям, как можно построить дорожку из кирпичиков.

Затем педагог предлагает детям выбрать по своему желанию материалы для конструирования и построить на полу ровные дорожки. Помогает определиться с выбором и в процессе работы оказывает индивидуальную поддержку. По мере готовности построек приглашает поиграть и проверить — смогут ли куколки и зверушки пройти, а машинки проехать. Образовательная ситуация может плавно перейти в свободную игру.

Индивидуализация содержания

обеспечивается свободным выбором материала как по его качеству (форма, цвет, размер, фактура), так и по количеству (от трех до десяти-двенадцати деталей в одной дорожке).

Осмысление результата.

Сразу по окончании работы или спустя некоторое время (но в этот же день) педагог спрашивает детей, что такое дорога, почему дорожки бывают разные, как у нас получились такие разные дорожки (
построены из раз ных материалов, длинные и ко роткие, узкие и широкие).
Для более глубокого осмысления читает детям стихотворение В. Ши- пуновой «Вот какие разные»: Много в мире есть дорожек Для колёс, копыт и ножек:

Длинные, короткие,

Узкие, широкие,

Чистые и грязные.

Вот какие разные!

Самостоятельная деятельность.

Дома и в детском саду дети

Се

конструируют дорожки из разных
нтя
материалов.
бр
ь

Интеграция видов деятельности.

Дети «находят» дороги и дорожки на улице. Рассматривают изображения разных дорог и слушают стихотворения
[см. Приложение 1).
Ходят по тактильным дорожкам в музыкальном зале или в коридоре
[см. Приложение 2).
Рисуют дорожки карандашами, фломастерами, мелками. Уточняют представление о дороге, ее назначении и наиболее характерных признаках. Пытаются создать общие постройки дорожек, действуя в парах или малых группах. Сравнивают постройки подлине, ширине, количеству деталей. Педагог содействует пониманию и точному употреблению слов
длинная/короткая, узкая/широ- кая, прямая/кривая, чистая/гряз- ная, удобная/неудобная; стро ить, кирпичик, пластина, кубик.
Взаимодействие с семьей.

На информационном стенде педагог размещает карточку с вариантами построек, советует родителям совершить с детьми прогулку в поисках дорожек и наблюдений за их созданием или уборкой. При желании родители могут принести в детский сад фотографии для оформления альбома или газеты «По каким дорожкам мы гуляем вместе с мамой и папой».

/7