В помощь воспитателю ДОУ. «ПЕРЕЧЕНЬ ОБОРУДОВАНИЯ И ТРУДОВОГО ИНВЕНТАРЯ»

Теперь перейдем к основным рекомендациям общения с родителями:

Общение выстраивается по принципу «Я – Взрослый – Ты – Взрослый».

С позиции трансактного анализа (по Э. Берну), позиция «Я – Взрослый» самая оптимальная и конструктивная в деловых отношениях.

Выстраивание общения при помощи «Я — высказываний».

Если Вы хотите поделиться с родителем определенного ребенка, если возникли проблемы любого рода, то используйте фразы в беседе, касающиеся не того, какой ребенок плохой, а то, что Вы чувствуете, например: «Я очень переживаю за Колю, так как в последнее время….», «Я замечаю и меня беспокоит, что Света…..».

Просить помощи у родителей, так как отношения выстраиваются между родителями, ребенком и учителем (воспитателем).

Множество родителей считает, что отдав ребенка в образовательное учреждение, вся ответственность ложится на плечи педагога – это не так. В самом начале работы с родителями необходимо донести информацию о том, что хорошие показатели, желание посещать образовательное учреждение, отсутствие отклоняющихся норм поведения и т.д. являются результатом работы всех действующих лиц: педагога, ребенка и родителей.

Если Вас что-то беспокоит относительно определенного ребенка, говорить об этом родителям обязательно нужно, но обращать внимание не на самого ребенка, а на его поведение, поступки, действия и т.д.

И обязательно начинать свою фразу с положительных моментов касаемо этого ребенка. Например, «Коля – прекрасный мальчик, он очень трудолюбивый, быстро всё схватывает, но в последнее время я замечаю, что он часто отвлекается на уроках. Давайте вместе подумаем, может быть, он переживает из-за чего-то, может, его что-то беспокоит …….» и т.д.

Как было сказано ранее, очень важно информировать родителей о том, как проходят занятия, по какой схеме они выстраиваются, что дети должны освоить за учебный год.

Объяснить родителям и преподнести информацию (но не с позиции «с претензией», а лишь донося сведения) о том, что есть определенные стандарты, по которым все трудятся.

Будьте открыты с родителями, будьте честны с родителями.

Говорите о том, что Вас беспокоит, но необходимо говорить об этом в конструктивном ключе.

Интересоваться самим у родителей, есть ли вопросы по детям (особенно, это касается проблемных детей).

Выводить общение между педагогом и родителями на уровень сотрудничества, а не наставничества.

Это как раз к моменту о позиции «Я – Взрослый», а не «Я – Родитель». Давать обратную связь, открыто беседовать по возникшим трудностям и проблемам, искать вместе пути решения и т.д. Но! Не делать выводы, не поучать, придерживаться конфиденциальности в полученной информации, не провоцировать конфликты.

На сегодняшний день, на плечи педагогов и воспитателей ложится большая ответственность.

Количество детей в группах и классах зашкаливает. В таких непростых условиях очень тяжело быть «в потоке». В связи с этим, хочется в этом пункте отметить, что даже если что-то не получилось или получилось не так, как Вам бы хотелось, не расстраивайтесь – это опыт, без него никак не научиться.

“ Приведу цитату Аристотеля: «Имеющие опыт преуспевают больше, нежели те, кто обладает отвлеченным знанием».

Используйте разные формы взаимодействия.

Это могут быть индивидуальные формы (консультации, беседы) и коллективные (родительские собрания, экскурсии, тематические встречи и т.д.).

Каждый ребенок, равно как и каждый человек, индивидуален. Попытайтесь рассматривать любого ребенка не с позиции шаблона.

У каждого человека есть свои сильные и слабые стороны. Изучайте каждого ребенка.

Если родители недовольны Вами, как педагогом и говорят об этом массово и это достаточно обоснованно (здесь нужно быть честным с самим собой), то нужно пересмотреть свою позицию в тех моментах, на которые обращают внимание родители.

Как стать любимым воспитателем?

Дошкольные педагоги, которые имеют близкие и доверительные отношения со своими ребятами, уверены, что их воспитанники быстрее учатся и лучше ладят с окружающими. «Заставить» любить нельзя, равно как нельзя добиться детской любви, разрешая ходить по потолку на голове. Главное, по мнению психологов, обеспечить гостеприимную атмосферу в детском саду и относиться уважительно к малышам. Комфортная обстановка и окружение — основа продуктивной деятельности, здорового развития ребят и вашего душевного спокойствия.

Развивайте тесные отношения

1. Будьте искренним человеком
Важно быть абсолютно искренним в своем желании иметь хорошие отношения со своими учениками. Воспитанники детского сада, как и все малыши, очень тонко чувствуют неискренность и притворство. Нет, они не обижаются, как взрослые, но это заставляет их чувствовать себя неуверенно.

• Вы ведь правда рады своего работе? Если это так, не стесняйтесь поделиться своим искренним волнением и ожиданиями со своими воспитанниками. Когда вы говорите с ними один на один, обязательно расскажите, как рады их видеть. Например, когда утром ребенок входит в раздевалку, улыбнитесь и скажите: «Как же здорово снова тебя видеть! Подарим друг другу улыбки?». Можете попробовать наши педагогические игры для создания комфортной и открытой атмосферы.
• Этот же механизм работает в обратной ситуации. Не бойтесь говорить своим ученикам, что у вас плохой день. Дети все равно поймут и прочувствуют ваше отношение, а потому четко сообщите им, почему вы не можете быть такой, как обычно, именно сегодня. Дети оценят вашу искренность, а диалог поможет им осознать важность помощи и сочувствия. Например, если вы недавно потеряли любимого человека, не скрывайте это за фальшивой улыбкой или отмашкой. Все вокруг говорят об эмоциональном интеллекте, но никто не хочет начать с себя. Поверьте, прямой ответ на вопрос «Мария Викторовна, что у вас случилось?», не нанесет никому травму, а вот вечно скрывающие все взрослые, приучающие и детей прятать свои эмоции — да.

• Если ребята знают, что вы волнуетесь (в хорошем смысле) и интересуетесь их жизнью, они будут делиться с вами подробностями чаще и чаще, что способствует установлению близких отношений.
• Чаще спрашивайте о планах на выходные или каникулы. Каждый понедельник смело устраивайте маленький «классный час», на котором попросите ребят рассказать, какие приключения они пережили за эти выходные. Помимо доверия, подобные беседы помогут ребенку научиться формулировать свои мысли, рассказывать и слушать.
• Постарайтесь узнать хотя бы об одном увлечении ребенка. Регулярно спрашивайте их о том, что им нравится делать. Можете даже провести свое небольшое исследование, а потом поделиться с ребятами результатами. Им будет приятно сыграть в игру-угадайку, подобный формат может стимулировать маленьких детей рассказать о себе больше.
• Узнайте больше о том, что нравится детям. Гриша любит динозавров, а вы не знаете никого, кроме Тиранозавра? Юля увлекается бабочками, но вы не понимаете, о какой такой Морфе Пелеиде она ведет речь? Современные дети уникальны, они знают о мире так много интересного и готовы с огромной радостью поделиться рассказом.

3. Будьте увлеченным воспитателем
Мало того, что ученики и воспитанники учатся лучше, если их педагог страстно увлечен своим делом, они также просто больше любят таких воспитателей и учителей. Если вы увлечены и взволнованы темой, о которой говорите, ваши дети также будут испытывать приятное волнение и интерес.

• Пусть работа будет веселой! Некоторые педагоги надевают костюмы, рассказывая об определенной теме или сказочном персонаже. Для того, чтобы заинтересовать детей, не нужно брать в прокат профессиональный костюм, иногда хватает элементов: шляпы, корзинки с яблоками и мантии из одеяла.
• Креативный и увлеченный подход особо важен на занятиях, которые требуют большой концентрации. Например, во время подготовки к школе. Используйте приложения на смартфоне, яркие карточки или реальные предметы, чтобы объяснить математику. Чередуйте задания с играми и обязательно — смешными разминками.

Что ещё почитать?

Ступеньки к школе. Как помочь ребенку стать успешным первоклассником

Диагностические карты: как оценить развитие дошкольника?

Профориентация в раннем возрасте: за и против

Как определять результаты дошкольного образования? Разработка национальной системы оценки качества НИКО

4. Смейтесь вместе со своими воспитанниками
Детсадовцы любят смеяться. И, поверьте, они будут чувствовать себя ближе к вам, если вы заставите их улыбаться и смеяться чаще. Попробуйте включить юмор в каждое занятие (нет, это не превратит процесс в клоунаду).

• Улыбайтесь чаще. Когда вы общаетесь со своими учениками. Дошкольники подражают выражению лиц, которые они видят, поэтому, если вы улыбаетесь и смеетесь, они обязательно будут делать это с вами.
• Разыгрывайте сценки из книг, добавляйте туда свои шутки или создавайте собственные раздаточные и наглядные материалы, в которых герои мультиков — пусть даже Фиксики — шутят и смеются над чем-то.
• Смех — хорошая возможность для обучения. Дошкольники могут смеяться над чем угодно, и иногда даже над вещами, над которыми не следует. Объясните ребятам границы смешного, чтобы в будущем сформировать сознательных и культурных людей. Смешная форма тучки, которую заметил Медведь из мультика «Маша и Медведь» — это повод для сценки, а вот чья-то внешность — нет.

Поддерживайте своих воспитанников

1. Создайте гостеприимную обстановку
Если ребята не чувствуют себя комфортно в комнате, они не будут чувствовать себя комфортно рядом с вами. Вам необходимо создать атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя как дома.

• Пусть утром, когда ребята только приходят в садик, играет веселая музыка. Это позволит им чувствовать себя в безопасности и комфорте.
• Если есть возможность завести животное — используйте ее, детсадовцам будет полезно ухаживать за питомцем вместе с вами. Попугайчики — оптимальный вариант, так как кролик или хомяк могут просто не перенести шума и стресса. Если такой возможности нет — пусть у всей группы будет одна большая общая мягкая игрушка. Пусть дети знают, что именно ее можно обнять, если у них плохой день.
• Создайте доску объявлений и настроений, чтобы ребята смогли делиться своими идеями и значимыми событиями: фото из дома, рисунками, даже сердечками на стикерах. Детсадовцы любят делиться своим опытом с другими, но для этого им нужен выход. Педагогические игры, которые помогут развить самоуважение и умение любить и уважать окружающих, вы найдете здесь.

• Храните все материалы в порядке, чтобы дети могли легко их найти. Все участники занятий будут чувствовать себя в большей безопасности, зная, где находится все необходимое. Пишите и рисуйте на всех папочках и баночках, чтобы издалека было понятно, где лежат бумага, маркеры, поделки и карандаши.
• Хвалите ребят за яркие работы, правильно выполненное упражнение или просто за хорошую историю, рассказанную утром в группе. Похвала очень многое значит для малышей! А для того, чтобы сэкономить время, воспользуйтесь нашими шаблонами дипломов для детского сада: вас ждут яркие картинки и авторские стихи.

• Если вы говорите, что собираетесь что-то сделать, — сделайте это. Если вы скажете ребятам, что завтра будет особенный день рисования, не забудьте все организовать. Дети все очень хорошо запоминают.
• Поддерживайте своих воспитанников последовательно. Если в один день вы тепло и приветливо общаетесь с Катей, а на завтра холодны с ней, как Снежная Королева, ребенок просто не поймет, что происходит, и, скорее всего, потеряет всяческое доверие.
• У вас есть расписание? Лучше его придерживаться. Дошкольники чувствуют себя более комфортно и безопасно, когда знают, что будет дальше. Дайте ребятам понять с самого утра, как будет выглядеть день, и придерживайтесь плана.

Мы начали наш материал с того, что сказали: «Любви к своей работе и детям — мало», но на самом деле этого достаточно. Просто любовь эта должна быть деятельной.

«Советы молодому воспитателю». Консультация

Изолина Чубукова

«Советы молодому воспитателю». Консультация

Как сложно молодому воспитателю начинать работу в детском саду! Я и сама когда-то была начинающим воспитателем и прошла школу «Молодого воспитателя»

. По ночам мне снились кошмары о том, что я что – то говорю детям, а они меня не слышат и не реагируют, короче – не слушают. Много воды утекло с тех пор, много
молодых воспитателей я встречала на своем пути и сказать могу каждому воспитателю, который идет в группу детей,лишь одно: не ходите к детям с «ПУСТЫМИ РУКАМИ»
. Конечно, это не обязательно что – то приносить, хотя и подарки никто не отменял тоже. Но этими подарками для детей могут быть такие мелочи, которые по силам любому человеку! Например, жук в коробочке, кошелечек из бумаги, красивый рисунок или картинка, маленький резиновый мяч-попрыгун, флажок… А ещё — много разных безделушек для рассматривания,которые найдутся у каждого человека: значки, открытки, брелоки, мелки. Представляете, если у вас в руках будет такая
«волшебная коробочка»
?

Впрочем, я совсем не о подарках хотела сегодня сказать! Чуть- чуть не с того начала, извините. Основное, конечно, не подарки! Основное – это знание многих игр и УМЕНИЕ ИГРАТЬ с детьми! Основополагающие и нужные знания! Встречалась с воспитателями, которые работали с детьми, и не знали ни одной игры по возрасту! За что такого воспитателя должны слушаться и любить дети? Пусть игры будут в действительности любые, даже из своего собственного детства! Игру с детьми никто не отменял! ИГРАЙТЕ! Однажды к нам в группу на день рождения Марка пригласили аниматора. Он, работая целый час в одиночку, ни на один миг не выпускал внимания группы пятилетних детей из тридцати человек! Я бегала за детьми и «квохтала»

:
«Осторожно, не толкайтесь! По- очереди, станьте друг за другом»
А тот самый аниматор в костюме Фиксика, бегал по залу, танцевал с детьми, как волшебник,доставал и доставал из своей большой сумки всякие чудеса: тоннель, большой парашют, пузыри… Яркий костюм Фиксика за час игры с детьми был мокрый насквозь. Дети Фиксика обожали. Они смотрели ему в рот и не галдели, когда это было надо ему, — танцевали и визжали по малейшему его повелению. За что они были влюблены в этого героя? За то, что он с ними ИГРАЛ! За то, что с ним было весело! И вот к нам приходит
молодой воспитатель с сантиметровым маникюром, на каблуках, в миниюбке и висящими макаронами из волос. Причем, этот воспитатель ни на минуту не выпускает свой телефон и общается онлайн с половиной страны. Разительный контраст с Фиксиком, правда? Конечно, это две крайности. И образ молодого воспитателя немного собирательный. Однако молодые воспитатели могут над этим задуматься.
Что еще очень важно знать молодому воспитателю? Много сказок, потешек, стихотворений, загадок для детей. Это важно. Но все эти знания пойдут насмарку, если вы будете говорить с детьми нудным монотонным голосом. ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ! Никто вас и слушать не будет, если вы будете скучно разговаривать с детками. А еще важно — нестандартные ходы воспитателя, ТВОРЧЕСТВО, ВЫДУМКА, ФАНТАЗИЯ – и дети будут вам сами буквально в рот заглядывать, ведь интересно же, что за новые игры и развлечения молодой воспитатель для них придумал!

ПОХВАЛА! Не упускайте ни одной возможности похвалить деток, если есть для этого повод.

А если первые несколько дней (или, скажем, неделю)

дети побегают по группе в некоторой суматохе – согласитесь, это вовсе не страшно, главное, что вскоре будет достигнуто взаимопонимание и взаимоуважение.

Мы все понимаем, что те советы, о которых я сегодня написала – это лишь малая часть того, что можно было посоветовать молодым педагогам! У каждого из нас свой огонек, свои любимые приемы и методы. Давайте расскажем об этом молодым воспитателям! Спасибо за внимание!

Рассмотрим основные рекомендации взаимодействия с «проблемными родителями»:

Обязательно выслушайте все претензии таких родителей.

Молча, спокойно. Не перебивая его. Дайте возможность им выговориться. Возможно, кроме, как здесь, он больше не может нигде этого сделать. Это не Ваша вина и не Ваш «крест». Ни в коем случае, не обвиняйте себя потом в этом и не вставайте в позицию жертвы. Просто, так сложилось.

Ни в коем случае не оправдывайтесь, так Вы будете подпитывать продолжение конфликта.

Отвечайте спокойно и вежливо. Старайтесь отвечать только общие фразы, не цепляясь за эмоционально острые моменты разговора.

Не занимайте позицию жертвы, какие бы слова и оскорбления не были сказаны в Ваш адрес.

Если Вы правильно будете реагировать на все «выпады», то он сам от Вас отстанет через несколько неудачных попыток. Нападение существует до тех пор, пока Вы соглашаетесь на роль жертвы.

Опять же, применяя позицию Взрослого даже в такой неконструктивной беседе, можно свести на нет все «выпады» родителя.

Не реагируйте эмоционально на слова, сказанные «проблемным родителем». Так, Вам будет легче выслушать его. Это очень тяжело, но нужно тренировать позицию Взрослого для конструктивного решения разного рода вопросов.

Если Вы не можете решить этот вопрос самостоятельно, предложите «проблемному» родителю обсудить этот вопрос с заведующим ДОУ или директором ОУ.

ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ

Уразбахтина Юлия Сергеевна, старший воспитатель МАДОУ «Детский сад №92» Г. Березники, Пермский край

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы чело­век успешно не кончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учиться на опыте, никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…»

А. С. Макаренко

За последние годы статистика неумолима: педагогический состав школ и дошкольных учреждений стремительно «стареет». На этом фоне одной из первостепенных задач коллективов детских садов становится всемерная поддержка тех немногих молодых специалистов, которые выбирают нелегкий путь воспитателя.

В последнее время число молодых специалистов, приходящих в дошкольные учреждения, очень мало. И поэтому их появление в коллективе — это радость и для руководителя, и для педагогов. В то же время неудовлетворенность некоторых молодых воспитателей своей работой иногда полностью лежит на совести администрации и, прежде всего, старшего воспитателя.

Задача руководителя, старшего воспитателя, педагога-психолога — помочь молодым педагогам адаптироваться в новом коллективе, сделать так, чтобы они не разочаровались в выбранном пути.

Решать эту задачу нужно с учетом того, что в своем профессиональном становлении молодой специалист проходит несколько этапов:

I этап — 1-й год работы: самый сложный период как для новичка, так и для помогающих ему адаптироваться коллег;

II этап — 2-3-й годы работы: процесс развития профессиональных умений, накопления опыта, поиска лучших методов и приемов работы с детьми, формирования своего стиля в работе. Педагог изучает опыт работы коллег своего учреждения и других ДОУ, повышает свое профессиональное мастерство, посещая открытые городские мероприятия: методические объединения воспитателей, творческие от­четы и т. д. Все интересные идеи, методы и приемы по рекомендации старшего воспитателя фиксирует в «Творческой тетради». На этом этапе старший воспитатель предлагает определить методическую тему, над которой молодой педагог будет работать более углубленно. Активно привлекается к показу занятий на уровне детского сада;

III этап — 4-5-й годы работы: складывается система работы, имеются собственные разработки. Педагог внедряет в свою работу новые технологии;

IV этап — 6-й год работы: происходят совершенствование, саморазвитие, обобщение своего опыта работы.

Хочется отметить, что прохождение определенного этапа для каждого педагога очень индивидуально. Профессиональные качества во многом зависят от характера, темперамента. Поэтому администрации детского сада к каждому педагогу надо подходить дифференцированно. Разнообразные формы работы с молодым специалистом способствуют развитию у него познавательного интереса к профессии, активному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на рост его профессиональной значимости.

Поскольку I этап является одним из самых важных и сложных, остановимся подробнее на работе старшего воспитателя с молодым специалистом в этот период.

Заведующий ДОУ при приеме на работу молодого специалиста беседует с ним, знакомит его с должностной инструкцией, условиями труда, правилами внутреннего трудового распорядка, уставом ДОУ, традициями, определяет рабочее место. Воспитатель заполняет анке­ту с общими данными о себе. По возможности начинающий педагог направляется в ту группу, где работает опытный воспитатель, который может быть его наставником, дать необходимые консультации, продемонстрировать занятия, организацию прогулки детей и т. д. Никакие советы, рассказы, объяснения не помогут так, как личный пример.

Молодой воспитатель несколько дней под руководством старше­го воспитателя проходит стажировку у своего более опытного коллеги, т. е. они работают вместе с группой детей наставника. За это время он знакомится с воспитанниками, родителями, помощником воспитателя, изучает режим дня группы, документацию и т. д. Все возникшие вопросы обсуждаются после рабочей смены в присутствии старшего воспитателя.

Проведение на протяжении учебного года систематической работы по формированию традиций наставничества позволяет:

отработать усвоенные в период обучения в вузе содержание и методы педагогического сопровождения развития детей, взаимодействия родителей и педагогов ДОУ на практике;

освоить приемы, направленные на сплочение педагогического коллектива и передачу педагогического опыта от одного поколения другому.

Знакомство с талантливыми педагогами, опытом инновационной деятельности и ее плодами играет важную роль в формировании педагогического идеала молодого специалиста, а порой и в его корректировке.

Затем наступают первые дни самостоятельной работы — самые трудные. И здесь очень важно оказать молодому специалисту помощь, сделать так, чтобы период поступления на работу и первые дни стали для него не серьезным испытанием, а радостным событием. Решение этой задачи мы считаем приоритетным для нашего педагогического коллектива. Адаптация молодого воспитателя во многом зависит от психологического климата в ДОУ, стиля управления, профессиональной личностной зрелости каждого педагога, условий труда и т. д.

В каждом ДОУ складываются свои традиции, своя система работы с молодыми педагогическими кадрами, выбираются те формы и методы, которые в конечном итоге будут содействовать дальнейшему профессиональному становлению молодого специалиста. От того, как новичка встретит коллектив во главе с руководителем, будет зависеть последующая успешность специалиста. В нашем ДОУ замечательной традицией стало проведение мероприятия «Посвящение в Садовницы».

На этом празднике молодой специалист проходит различные испытания: поет детские песни, колыбельные, марширует под музыку, решает проблемные педагогические ситуации, произносит клятву молодого воспитателя и т. д. Сценарий готовит музыкальный руководитель. От наставника новичок получат памятку «Правила поведения и общения воспитателя в ДОУ». В завершение проводится чаепитие.

Около полутора веков назад немецкий общественный деятель и создатель детских садов Фридрих Фребель назвал дошкольное учреждение «садом», считая, что ребенок подобен цветку и его развитие зависит от внимательного и заботливого ухода. А воспитатели — неустанные садовники, любовно и бережно растящие эти сокровища

Роль старшего воспитателя в работе с молодыми специалистами

Старший воспитатель с самого первого дня ориентирует педагога на постоянное пополнение знаний, овладение передовыми методами и приемами в работе с детьми, постижение секретов воспитания. Одна из основных функций старшего воспитателя — оказание помощи в организации педагогического процесса.

Свою работу с молодыми специалистами мы строим с учетом трех аспектов их деятельности:

• «Старший воспитатель — молодой специалист» — создание условий для легкой адаптации молодого специалиста в работе, обеспечение его необходимыми знаниями, умениями, навыками;
• «Молодой специалист — ребенок и его родитель» — формирование авторитета педагога, уважения, интереса к нему у детей и их родителей;
• «Молодой специалист — коллега» — оказание всемерной поддержки со стороны коллег.

Между тем основной задачей является развитие особого внимания к навыкам практического применения полученных педагогом теоретических знаний. Недостаточное владение этими навыками заставляет новичка заняться самообразованием. И здесь незаменима роль старшего воспитателя, который знакомит молодого педагога с оснащением и часами работы методического кабинета, делает подборку методической литературы и периодических изданий по интересующим вопросам.

Помощь молодому специалисту неизбежно влечет за собой оценку его педагогической деятельности. Старший воспитатель должен быть максимально тактичным в своих высказываниях, особенно если они носят критический характер. Важно руководствоваться принципом Теодора Рузвельта: «Не ошибается лишь тот, кто ничего не делает. Не бойтесь ошибаться — бойтесь повторять ошибки».

Молодой воспитатель испытывает потребность в своевременной положительной оценке своего труда. Нередко мы анализируем работу воспитателя, руководствуясь внешними признаками. Спокойно в группе — значит, все в порядке. А что за этим скрывается? Главное ведь не внешняя дисциплина, а то, сумел ли педагог воспитать детей вежливыми, научил ли с уважением относиться к окружающим, умеет ли вовремя оказать помощь всем, кто в ней нуждается. Именно на это в первую очередь нужно обращать внимание, а, заметив педагогические успехи новичка, непременно отметить их вслух. Ведь похвала поднимает настроение, стимулирует, вселяет уверенность, повышает интерес к делу.

В коллективах, где опора на положительные качества воспитателя сочетается с высокой требовательностью к нему, живут хорошие традиции, дух высокой ответственности, товарищеской взаимопомощи, творческой инициативы. В таких условиях начинающий воспитатель быстро и безболезненно входит в педагогический коллектив.

Определить стратегию и тактику деятельности старшего воспитателя по отношению к работе молодого специалиста поможет специальная анкета.

Формы работы с молодыми специалистами

Разнообразные формы работы с молодыми специалистами способствуют развитию познавательного интереса к профессии, актив­ному освоению приемов работы с детьми и их родителями, оказывают положительное влияние на совершенствование профессиональной деятельности.

Адаптация социальная — постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям социальной среды, а также результат этого процесса. Стиль управления — это совокупность определенных принципов, наиболее характерных и устойчивых методов решения типовых задач, возникающих в процессе руководства, приемов общения руководителя с членами коллектива.

Социально-психологический климат — это вид психологического климата, вызванного межличностными отношениями или влияющего на них.

Морально-психологический климат — вид социально-психологического климата, связанный с моральным состоянием группы.

В нашем ДОУ функционирует «Школа молодого воспитателя», целью которой является помощь начинающим педагогам в повышении их профессиональной компетентности. Заседания проходят раз в месяц по плану, составленному с учетом запросов и трудностей начинающих педагогов. К работе «Школы молодого воспитателя» привлекаются опытные, творческие специалисты. В рамках школы рассматриваются теоретические и практические вопросы. Для молодого воспитателя, проработавшего 1-2 мес., проводится дискуссия на тему «Адаптация молодого специалиста в ДОУ». Педагог делится своими трудностями и проблемами, и коллектив совместно ищет пути их решения. Успехом пользуются дискуссии, в рамках которых обсуждаются спорные вопросы педагогической теории и практики. Каждый воспитатель высказывает свое мнение и отстаивает его. Активно используются открытые занятия с последующим обсуждением увиденного, семинары-практикумы, где теоретический материал подкрепляется примером из практики, показом отдельных приемов и способов работы.

Вопросы воспитания и обучения также обсуждаются в ходе круглых сто­лов с участием педагогов-наставников.

При проведении занятий в «Школе молодого воспитателя» применяются разнообразные приемы: решение педагогических ситуаций, метод имитации рабочего дня воспитателя, «мозговой штурм», решение кроссвордов. Все это позволяет уточнить знания по конкретной теме, расширить кругозор.

Большое значение в работе оказывает осознание собственных индивидуальных возможностей. Низкая самооценка не стимулирует педагогический процесс. С целью организации работы по самопознанию и раскрытию своих внутренних ресурсов в ДОУ работает психологический кружок «Познай себя», руководителем которого является педагог-психолог.

Так, педагог-психолог сначала предлагает молодому специалисту шуточный тест, а потом с ним проводит беседу, о том, как он оценивает себя как педагога в реальности и каким видит себя в идеале. Такой тест, несмотря на кажущуюся юмористическую направленность, позволяет определить одно из самых важных качеств для молодого специалиста — его «педагогическую стрессоустойчивость».

Педагог-наставник также заполняет тест, который поможет оценить эффективность его работы.

Модифицированный «Психогеометрический тест» К.Б. Малышева и В.К. Толмачева позволяет определить не только направления деятельности, но и основные способности педагогов ДОУ, которыми руководствуются при составлении программы наставничества для молодых специалистов детского сада.

Педагог-психолог изучает личность молодого специалиста, выявляет положительные и отрицательные свойства характера. Для анализа личностной сферы используются следующие методики: тест Айзенка (определяется тип темперамента), тест фигур (раскрывается типология личности), социометрии (устанавливается социометрический статус) и т. д. Степень практической подготовленности отслеживается в результате наблюдений за организацией воспитательно-образовательного процесса в группе.

Педагог-психолог также проводит с молодым специалистом консультации, коррекционную работу, деловые игры, тренинги, релаксирующие упражнения, сеансы музыкотерапии и т. д.

Советы старшему воспитателю для успешной работы с педагогами

Систематически совершенствуйте свой стиль ра­боты, анализируйте и устраняйте недостатки, ищи­те новые, более рациональные формы и методы деятельности.

Авторитет старшего воспитателя определяется его компетентностью и деловитостью, общей культурой, способностью показать другим пример в работе,

Учитесь своевременно принимать решения, в которых должны быть сформулированы конкретные цели и задачи работы коллектива, наиболее актуальные в настоящее время. Решения, направленные на достижения показных результатов, расхолаживают коллектив и мешают его сплочению.

Развивайте, формируйте способность располагать к себе людей. Привлечь людей можно глубокими теоретическими и практическими знаниями психологии ребенка, доброжелательным, уважительным, ровным и справедливым отношением к людям, умением помочь им в работе. Не забывайте своевременно отмечать инициативу и достижения в работе воспитателей, поблагодарить их в присутствии других сотрудников за хорошую работу.

Распределяйте поручения и задания между воспитателями соответственно их опыту, способностям и старанию.

Учитесь распределять обязанности, распоряжаться и контролировать, поощрять и взыскивать, опираться на силу общественного мнения коллектива. Требовательность должна быть систематичной. Эпизодическая требовательность чревата конфликтами и не дает нужных результатов.

Распоряжения давайте в форме поручений и просьб. Они должны быть предельно четкими и ясными. Изложите требование к качеству работы, ее объему и сроку исполнения.

Дисциплинарные требования должны быть одинаковы ко всем. Требования к качеству работы предъявляйте с учетом возможностей воспитателя. Непосильные требования вызывают протест, портят людям настроение, Главный путь познания воспитателя — наблюдение и анализ его деятельности. Оценивайте людей исключительно по их делам.

Никогда не теряйте самообладание. Всплески раздражения воздействуют на воспитателя меньше, чем спокойный, тактичный анализ его поведения. Невыдержанность, крикливость — свидетельство низкой куль­туры, признак его слабости, а не силы.

От вас, вашего поведения в первую очередь зависит создание бодрой, жизнерадостной атмосферы в детском саду. Настроение воспитателей зависит от успешности его работы, теплоты общения и взаимопомощи в коллективе. Равное обращение со всеми членами коллектива — одно из главных условий сплочения. Будьте оптимистичны и в сложных ситуациях не теряйте бодрости духа: это вселяет в воспитателей уверенность в успех дела.