ЖУРНАЛ Дошкольник.РФ
Цель:
Формирование положительного отношения к труду у детей 4-5летнего возраста.
Задачи:
- Воспитывать желание трудиться.
- Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, формировать умение договариваться с помощью воспитателя о распределении работы, заботиться о своевременном завершении совместного задания.
- Воспитывать у детей самостоятельность, аккуратность, взаимовыручку, проявление заботы друг о друге ответственность за общее дело.
- Разъяснять детям значимость их труда.
- Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам и взрослым.
- Учить доводить начатое дело до конца.
Виды труда дошкольников:
- Самообслуживание.
- Хозяйственно-бытовой труд.
- Труд в природе.
- Ручной труд.
Формы организации труда:
- Поручения.
- Дежурства.
- Коллективный труд (общий, совместный).
Трудовое воспитание — важное средство всестороннего развития личности дошкольника. Главная цель труда — в его воспитательном влиянии на личность ребенка. Труд оказывает существенное влияние и на умственное развитие ребенка. Он требует сообразительности, инициативы, сосредоточенности, тренирует память. В процессе труда взрослые дают детям полезные знания о предметах, материалах и орудиях труда, их назначении и использовании.
Для детей средней группы детского сада характерен элементарный хозяйственно-бытовой труд — самообслуживание, связанное главным образом с удовлетворением своих личных потребностей. Дети должны овладеть такими действиями и операциями хозяйственно-бытовой деятельности, как: накрывание стола к обеду, завтраку или полднику, приготовление материалов к занятиям, поддержание порядка в помещении и на участке.
В средней группе, помимо закрепления ранее усвоенных навыков, проводится работа по формированию более сложных навыков самообслуживания. Перед детьми ставится задача оказания взаимопомощи при одевании завязать шарф, научить завязывать ботинки, помочь малышу одеться и т.д.
В средней группе содержание хозяйственно-бытового труда усложняется в основном за счёт увеличения количества процессов этого труда. Так в начале под наблюдением воспитателя, а к концу года дети самостоятельно поддерживают порядок в группе и на участке, принимают участие в уборке (протереть полки, помыть игрушки и т.д.). В данной возрастной группе дети осваивают целостные процессы хозяйственно-бытового труда (стирка кукольной одежды, мытьё игрушек, накрывают на стол). Это требует от ребят знания конкретных приёмов и операций, умения пользоваться ими в нужной последовательности.
Воспитывать у детей умение и желание трудиться можно, с помощью организации трудовой деятельности:
- Поручения
- Совместная деятельность детей с педагогом.
- Дежурство по столовой и занятиям.
Поручения – наиболее простая форма организации трудовой деятельности детей дошкольного возраста. Поручения широко используются во всех возрастных группах детского сада
В практике воспитательной работы с детьми особенно распространены индивидуальные поручения, реже коллективные, маленьким подгруппам 2-3 человека. Так как научить одного-двух ребят гораздо легче, чем целую группу, при этом контроль за действиями каждого более удобен.
Дежурства – более сложная форма организации труда детей. Они требуют от ребёнка большей самостоятельности. Дежурные учатся выполнять порученное дело полностью, это требует от детей знания последовательности необходимых действий.
Объём задач по трудовому воспитанию нарастает со средней группы, достигая максимума в старшей. Именно в средней группе дети активно овладевают различными трудовыми навыками и приёмами труда в природе, хозяйственно-бытового и самообслуживающего труда.
В процессе труда дети приобретают необходимые навыки, в том числе навыки ухода за растениями и животными (труд в природе), осваивают простейшие действия с предметами, узнают о материалах и их свойствах (ручной труд). У детей формируется интерес к труду, желание трудиться (хозяйственно-бытовой труд, самообслуживание).
| Следующая > |
Средняя группа. Младший дошкольный возраст. Дети 4 — 5 лет
Конспект образовательной деятельности «Все работы хороши» для детей 4–5 лет Конспект ОД Познавательное развитие (развитие познавательно- исследовательской Тема: «Все работы хороши»
Цель: расширить представление детей о
профессиях, воспитывать уважение к людям разных профессий. Оборудование: картинки с изображением людей разных профессий, цветные…
Занятие «Будь добрым с тем кто от тебя зависит» для детей 4–5 лет Цель. Расширить и углубить знания детей о живой природе. Способствовать гармоничному развитию личности ребенка. Задачи: развивать взаимосвязь человека и природы. Подводить к пониманию сострадание к животным. Воспитывать внимательность, отзывчивость, благодарность,…
Статья об ознакомлении детей средней группы с трудом взрослыз
Ознакомление с трудом взрослых в средней группе.
В средней группе работа по ознакомлению с трудом взрослых и воспитания положительного отношения к труженику продолжается. Работу по ознакомлению с трудом взрослых в зоне ближайшего окружения необходимо продолжать .Дети этого возраста уже более самостоятельные, у них больше развита наблюдательность и поэтому богаче представления о работе сотрудников детского сада (музыкальный работник, воспитатель, помощник воспитателя, медсестра, прачка, повар, хореограф, физрук и т.д… ) Кроме того, при ознакомлении с трудом младшего воспитателя, прачки, повара, дворника и других сотрудников детского сада уделяется внимание формированию представлений о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольном учреждении (сервировка стола, мытье посуды, процессы, обеспечивающие поддержание чистоты и порядка в групповой комнате и на участке; стирка белья; приготовление пищи и т.д.) .
Следует знакомить детей с профессиями понятными для них ( продавец, парикмахер, шофер, строитель, врач,) но у детей 4 – 5 лет более совершенные в сравнении с малышами трудовые навыки, их чувства и отношения более осознанны, шире интерес к окружающей жизни. Все это позволяет несколько изменить характер педагогической работы не только по содержанию, но и по форме. С детьми средней группы необходимо вводить экскурсии для ознакомления с профессиями взрослых, а во второй половине учебного года детей средней группы при знакомстве с трудом повара, знакомят с простейшими процессами приготовлений пищи: винегрет, блины, котлеты. Необходимо обратить внимание, что для приготовления разных блюд повар использует разные инструменты и продукты, готовят по – разному. Знания о трудовых процессах по приготовлению пищи закрепляются в дидактических играх. Можно использовать фотографии с изображением трудовых действий повара (5-6) . Дается представление о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужно взять для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению).
Разрабатывается несколько новых тем: «О том, как трудятся наши мамы и папы», «Кто работает в колхозе», «О труде людей транспортных профессий», «О труде строителей». Педагог рассказывает детям о содержании труда, его общественной значимости. Однако рассказ о профессиях становится педагогически ценным тогда, когда, объясняя содержание труда, воспитатель делает акцент не на конкретизации процесса, а на человеке, его деловых и личностных качествах, т. е. непосредственно или через художественную литературу он знакомит детей с человеком
определенной профессии. При этом обращается внимание на то, как добросовестно, ответственно выполняют взрослые свои обязанности, бережно относятся к результатам труда и материалам: говорится о доброте, приветливости, готовности помочь, жизнерадостности человека-труженика.
Раскрывая каждую тему, воспитатель продумывает два аспекта: ознакомление с содержанием труда и ознакомление с деловыми и личностными качествами трудящегося человека.
Детей в этом возрасте необходимо знакомить бытовой техникой, широко используемой дома и в детском саду. Принципом, лежащим в основе конструирования образовательной ситуации , является сравнение безмашинного труда, с трудом при использовании машины. Важно показать, что машина ускоряет получение результата, повышает его качество, облегчает труд человека. При ознакомлении с бытовой техникой используются беседы, модели, загадки. Предметы бытовой техники, широко используются дома и в детском саду (пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.).
В средней группе дети впервые приобретают элементарные знания о коллективном труде сотрудников детского сада ( н.п.: повар работает не один, у него есть помощник и т.д. )
Труд людей транспортных профессий (например, труд шофера, водителя автобуса, кондуктора и др.) соприкасается с трудом милиционера-регулировщика, который управляет движением. Он не только следит за порядком, он активный помощник окружающих его людей. В наше время труд диспетчера тесно связан с трудом врача, либо шофера – таксиста, шофера грузовых перевозок…
Необходимо обращать внимание детей на особенности выполнения отдельных действий, способы контроля проверки качества.
Наиболее эффективное освоение знаний наблюдается в процессе учебной деятельности, на занятиях. Закрепление полученных детьми представлений организуется в дидактических играх, сюжетно – ролевых играх.
Наша программа « От рождения до школы» рекомендует знакомить детей с деньгами и возможностями их использования, что тоже тесно связано с ознакомлением детей с профессиями.
Раскрыть детям понятие «профессия» помогут беседы, которые строятся на наглядном материале. Для формирования обобщенного представления можно использовать модель трудового процесса, разработанную под руководством В. И. Логиновой – «Лесенка». Модель наглядно показывает, что при пропуске хотя бы одной ступеньки, нарушается весь процесс и результат не может быть достигнут. Замысел соответствует результату труда, если правильно выбранный материал и инструменты, если делали все по – порядку. Можно использовать игровой персонаж, разыграть смешную ситуацию, когда невозможно понять, что и как он делал.
Пытаясь ему помочь, воспитатель дает ему помощника – лесенку, с изображением трудового процесса. Каждый игровой персонаж пытается подняться по лесенке и рассказать о том, как он трудился.
Знакомя дошкольников с трудом взрослых, воспитатель стремится к тому, чтобы вызывать у них не только интерес к профессии, уважение к трудящемуся, но и привязанность к конкретным людям. Поэтому если есть возможность знакомить с профессией конкретного человека, то упускать эту возможность никак нельзя. Привязанность к взрослому человеку формируется у детей на основе не эпизодического, а постоянного содержательного общения. Причем это общение полнее и значительнее происходит в совместной деятельности. Формы и содержание совместной деятельности детей и взрослых должны быть различными. Если труд, который наблюдают дети, позволяет им непосредственно в нем участвовать, то воспитатель не должен пропустить и этой возможности и предлагает детям помочь взрослому. Например, дети помогают помощнику воспитателя в уборке помещения ( вытереть пыль на подоконнике…), дворнику – расчистить дорожки от снега…
Большую роль в ознакомлении детей с трудом взрослых, в воспитании эмоционально-положительного отношения к трудящемуся человеку играет искусство и литература. В средней группе можно использовать те литературные произведения, с которыми дети познакомились раньше. Кроме того, при разработке тем: «О том, как трудятся наши папы и мамы», «Кто работает в колхозе», «О труде людей транспортных профессий», «О труде строителей» — используются следующие стихи и рассказы: «А что у вас?» С. Михалкова, «Моя мама пахнет хлебом» В. Сухомлинского, «Мамина работа» Е. Пермяка, «Ольга Павловна» Н. Найденовой, «Земля» и «Руки человека» Я. Дягутите, «Пожар» С. Маршака, «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Как ребята переходили улицу» и «Где ночуют трамваи и автобусы» Н. Калининой, «Светофор» (из книги «Что я видел») Б. Житкова.
Эти произведения используются педагогом во время бесед, наблюдений за трудом взрослых, экскурсий к месту их работы, в процессе занятий. Они способствуют и развитию у детей представлений о труде взрослых, и воспитанию гуманного и уважительного отношения к человеку труда, чувства радости, гордости, восхищения им.
Читая и рассказывая рекомендуемые произведения, проводя беседы по ним, воспитатель акцентирует внимание детей на деталях, характеризующих образ человека-труженика. Например, чтобы подчеркнуть значимость труда взрослых, он особенно выделяет строки: «Моя мама — пекарь. Она кормит людей. Без хлеба не мог бы жить никто» (В. Сухомлинский. «Моя мама пахнет хлебом).
Затрагивает чувства детей образ врача, чей труд нередко связан с опасностью. Так, с большим вниманием ребята слушают рассказ Б. Житкова «Обвал». Несмотря на то что рассказ рекомендован для чтения старшим дошкольникам, он может быть прочитан и в средней группе, так как понятен детям по содержанию. Чтобы донести до их сознания основную идею рассказа, достаточно спросить: «Почему доктор хотел идти пешком? Разве нельзя было подождать, когда расчистят дорогу?» На этот вопрос дети нередко отвечают возмущенно: «Нельзя было ждать, Валя могла умереть». Воспитатель подтверждает: «Вы правы, доктор очень боялся за Валю, поэтому, когда произошел обвал и нельзя было проехать машине, он решил пойти пешком».
Дошкольники среднего возраста должны уметь охарактеризовать врача как человека смелого, готового прийти на помощь, добросовестно относящегося к своему делу, проявляющего заботу о других людях.
В средней группе дети уже лучше рисуют и могут изображать даже некоторые сюжетные ситуации, причем не только те, что они видели сами, но и те, которые узнают из художественных произведений, при рассматривании картин. Здесь так же, как и в младшей группе, используются творческие занятия.
На занятиях по изобразительной деятельности воспитатель продолжает учить дошкольников отражать свои впечатления о труде взрослых.
Большой интерес вызывает у детей ознакомление с трудом колхозников (животноводов, трактористов — в зависимости от местных условий).
Воспитатель внимательно следит за содержанием изобразительной деятельности детей в повседневной жизни, когда они по собственному побуждению начинают рисовать, лепить то, что видели на экскурсиях.
Рекомендуем темы обязательных занятий по изобразительной деятельности в средней группе по ознакомлению с трудом взрослых и формированию эмоционально-положительного отношения к человеку-труженику.
Труд дворника, няни. Рисование или аппликация на тему «Что нужно дворнику или няне для работы?».
Труд повара. Рисование или лепка посуды (для работы повара), а также овощей и фруктов.
Труд шофера. Рисование на тему «Машина привезла продукты в детский сад».
Труд строителя. Рисование на тему «Дома на нашей улице».
Труд животновода. Рисование фермы, где живут коровы, лошади (в сотворчестве с воспитателем).
Темы обязательных занятий могут стать темами изобразительной деятельности в повседневной жизни. Они служат закреплению полученных знаний и представлений детей.
К концу года, когда у детей накопятся общие и конкретные представления о людях-тружениках, представителях различных профессий, можно провести занятие, позволяющее выявить, сформировалось ли у дошкольников положительное отношение к трудящемуся человеку.
Компоненты трудовой деятельности:
