О работе семейного клуба «Здоровье» в детском саду

О работе семейного клуба «Здоровье» в детском саду

(Из опыта работы)

Проанализировав данные анкет, полученные в нашем ДОУ, мы пришли к выводу, что, хотя все родители имеют высшее и среднее образование, уровень знаний и умений в области воспитания привычки к здоровому образу жизни большинства из них невысок, а интерес к данной проблеме возникает лишь тогда, когда их ребенку уже требуется медицинская или психологическая помощь. Это обусловлено тем, что большинство родителей не понимают самой сущности «здоровья», рассматривая его только как отсутствие заболеваний, а средства оздоровления детского организма видит лишь в лечебных и закаливающих процедурах, совершенно не учитывая взаимосвязь всех составляющих здоровья: физического, психического и социального.

Считаю, что самой эффективной формой работы с семьей по данному вопросу являются занятия в семейном клубе, позволяющие осуществить полноценный индивидуальный подход к физическому и психическому развитию ребенка через взаимодействие родителей, досконально знающих особенности своего ребенка, и педагогов и медиков, строящих работу на основе профессиональных знаний педагогики, психологии и медицины.

Занятия в семейном клубе предусматривают теоретическую и практическую части. Общая продолжительность 60 минут. Так, например, в первой, теоретической части занятий семейного клуба «Здоровье» родителям предлагается сообщение или беседа специалиста (врача, психолога, логопеда, диетсестры и т.д.) по определенной теме занятия. Продолжительность 15-20 минут. Затем ко второй, практической части подключаются дети. Это может быть совместное выполнение какого-либо комплекса лечебно-профилактических упражнений в спортивном зале. Продолжительность 35-40 минут.

В третьей, заключительной части подводятся итоги занятия. Родителям выдаются разнообразные памятки, методическая литература, рекомендации. Продолжительность 3-5 минут.

Например, на занятии семейного клуба «Здоровье» по теме «Профилактика плоскостопия у детей дошкольного возраста» медсестра Шипко-Перкова Екатерина Ивановна познакомила родителей с особенностями строения детской стопы, дала понятие о продольном, поперечном и комбинированном плоскостопии, рассказала о причинах появления плоскостопия, научила диагностике и профилактике плоскостопия. Детям и их родителям показали как делать плантограмму, а затем инструктор по физическому воспитанию Евдокимова Лариса Вячеславовна предложили комплекс ЛФК при плоскостопии или для его предупреждения, особое внимание уделив самомассажу стоп. Занятие закончилось демонстрацией оборудования для профилактики плоскостопия (профилактических дорожек, массажных ковриков, мячей, массажеров для стоп и др., родителям были выданы памятки по профилактике данного заболевания. Последнее занятие клуба проводилось совместно с врачом-эндокринологом Надымского Центра здоровья Николайчук Оксаной Викторовной. Это замечательный специалист, которая в интересной форме вела разговор с родителями о правильной организации детского питания. Родители задавали много интересующих их вопросов, на которые получили исчерпывающие ответы.

Безусловно, такие занятия в семейных клубах приносят ощутимые результаты. Однако следует подчеркнуть, что эта результативность в большей мере обусловлена не только содержанием, но и качеством общения специалистов ДОУ с семьей.

Общение, как известно, процесс двухсторонний, и в нем заинтересованы все участники. Эта заинтересованность касается содержательной и эмоциональной стороны общения. В каждой семье есть газеты, книги, радио, телевизор, поэтому мы уверены, что дело не в количестве информации, предлагаемой родителям на занятии в семейном клубе, а в степени ее новизны, актуальности и неординарности подачи. Поэтому при подготовке к занятиям мы обращаем внимание не только на разработку содержания сообщения, подготовку необходимого оборудования и материалов, но и аргументированность и доказательность положений, динамизм, умение считаться с позицией другого человека, конструктивно использовать возникающие во время общения проблемные ситуации и спорные мнения. Небольшое количество участников (на одном занятии не более 10 семей) способствует активному заинтересованному контакту с каждым, совместному поиску наиболее эффективных решений проблемы для конкретного ребенка.

Занятия в семейных клубах значительно повышают как уровень развития физических качеств детей, так и скорость формирования жизненно важных двигательных навыков. Помощь родителей и их индивидуальный контроль за своим ребенком делают этот процесс весьма эффективным. Кроме того, постоянное наблюдение и страховка позволяют предоставить детям большую свободу действий, что приводит к развитию ловкости и освоению более сложных движений. Не менее важно, что занятия в семейном клубе позволяют ребенку вступать в контакты с детьми из другой группы, с разными взрослыми. Такой круг общения создает широкую среду развития, помогает каждому ребенку стать полноценным членом сообщества.

Таким образом, занятия в семейном клубе «Здоровье» не только приобщают к здоровому образу жизни, развивают физические качества и навыки, но и способствуют самореализации каждого и взаимообогащению всех. Взрослые и дети лучше узнают друг друга: особенности характера, мечты и способности. Создается микроклимат, в основе которого лежит уважение к личности человека, забота о каждом, доверительные отношения между взрослыми и детьми, родителями и педагогами, т.е. обеспечивается взаимосвязь физической, психической и социальной составляющих здоровья.

Приложения: Заседание клуба «Здоровье» по теме: «Организация и проведение закаливания детей в условиях ДОУ и семьи»

Задачи:

— приобщение родителей к участию в жизни группы и детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы;

— повышение педагогической культуры родителей;

— установление доверительных отношений между родителями и педагогами ДОУ

— Цели:

— Обучению закаливанию детей родителями в домашних условиях;

— Развитие навыков правильного дыхания у детей четвертого года жизни; навыков общения взрослых и детей;

— Формирование положительной установки на участие в занятии, навыков сотрудничества взаимодействия, желания принимать участие в практической части занятия;

Оборудование: телевизор, кассета с записью фрагмента закаливания в семье; магнитофон, кассета с записью голосов птиц, шума деревьев; коврики с пуговицами для массажа стоп; простынки для закаливания; памятки, рекомендации для родителей по теме занятия, литература.

Предварительная работа: разучивание стихов о значении зарядки и закаливания на здоровье человека, разучивание новых игр «Карусель», «Лохматый пес», разучивание нового комплекса дыхательной гимнастики.

Ход занятия

Организационный момент. Создание положительного эмоционального настроения. Приглашаю родителей на чашку чая, упражнение на релаксацию.

Свое выступление я хочу начать словами Ж.- Ж. Руссо «Идеал воспитания – это сочетание ума мудреца с силой и здоровьем атлета»

Нас всех много лет поражает грустная статистика частоты заболевания детей дошкольного возраста. Каждый третий имеет отклонения в физическом развитии. Конечно, причин тому множество: и экологических, и социальных, и генетических, и медицинских.

Одна из них — невнимание взрослых к здоровью детей. Иначе говоря, мы любим свое дитя, усердно лечим, когда оно заболеет, а в повседневности не используем весь арсенал средств и методов для предупреждения заболевания. Не следует забывать, что дошкольный возраст – самое благоприятное время для выработки правильных привычек, которые в сочетании с обучением дошкольников приемам совершенствования и сохранения здоровья приведут к положительным результатам.

Проанализировав заболеваемость детей в ДОУ, мы пришли к выводу, что в структуре инфекционной заболеваемости доля ОРЗ составляет от 83 до 90%. Проблема усугубляется тем, что большая часть детей группы болеет ежегодно, 30% детей переносят три и более заболеваний в год. Поэтому первоочередной задачей для нас стало снижение высокой заболеваемости детей ОРЗ.

Совместно с медицинскими работниками была разработана система комплексных мероприятий по оздоровлению детей: приобщение их к здоровому образу жизни, проведение плановых мероприятий по профилактике ОРЗ, соблюдение оздоровительного режима в семье и ДОУ, обучение правильному дыханию, ежедневное проведение закаливающих процедур и самомассажа, использование антистрессовой гимнастики.

Мы уверены, что ни одна, даже самая лучшая физкультурно-оздоровительная программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не создано детско – взрослое сообщество (дети-родители-педагоги). Поэтому уже третий год в нашем детском саду работает семейный клуб «Здоровье». Сегодня очередное заседание клуба и посвящено оно наиболее актуальной, по опросу родителей, теме: «Организация и проведение закаливания детей в семье и ДОУ». Вам, уважаемые родители, будет предложено сообщение на данную тему, а затем Вы вместе со своими детьми пройдете в спортивный зал, где на практике опробуете дыхательную гимнастику, массаж стоп и разучите игры, которые помогут вашим детям восстановиться после перенесенных инфекционных заболеваний. В заключительной части нашего заседания Вы получите рекомендации в виде памяток по организации закаливания в семье, сможете поделиться своим мнением по работе клуба.

Итак, предлагаю Вам послушать сообщение: «Закаливание в повседневной жизни детей» (выступление старшей мед. сестры ДОУ)

2 часть занятия проводится в спортивном зале, где инструктор по физическому воспитанию обучает родителей и детей специальным закаливающим упражнениям.

3 часть занятия. Подведение итогов, рефлексия. Каждому родителю вручаются рекомендации, памятки по организации закаливания в домашних условиях.

Рекомендации родителям по закаливанию детей в выходные дни и во время отпуска

Закаливание представляет собой систему мероприятий, которая является неотъемлемой частью физического воспитания детей как в дошкольном учреждении, так и дома.

Основные задачи закаливания: укрепление здоровья, развитие выносливости организма при изменяющихся факторах внешней среды, повышение его сопротивляемости к различным заболеваниям.

При организации закаливания необходимо учитывать состояние здоровья детей, их возраст, уровень подготовки родителей.

В качестве основных средств закаливания используются естественные природные факторы (воздух, вода, солнечный свет) при непременном соблюдении следующих условий:

1. Учет индивидуальных особенностей ребенка при выборе метода закаливания.

2. Постепенность в увеличении силы воздействия и длительности природного фактора.

3. Систематичность закаливания — оно осуществляется круглый год, но виды его и методика меняются в зависимости от сезона и погоды.

4. Спокойное, радостное настроение ребенка во время закаливающей процедуры.

Закаливание в повседневной жизни детей

Первым требованием для проведения закаливания в домашних условиях является создание определенных гигиенических условий: систематическое проветривание помещений, стабильная температура, рациональная одежда детей.

Сквозное проветривание, обеспечивающее бактериальную и химическую чистоту воздуха, проводят кратковременно в течение 5-7 минут в отсутствии детей:

1. утром

2. перед возвращением с прогулки,

3. во время дневного сна,

После сквозного проветривания температура в помещении, как правило, восстанавливается за 20-30 минут.

Температура воздуха в комнатах детей до трех лет должна быть — +21-23 С; трех-четырех лет — +20-22 С; пяти-семи лет — +19-21 С.

Для поддержания температуры воздуха в помещениях используется постоянное одностороннее проветривание. Оно проводится в присутствии детей. Для этого в помещении оставляют открытыми одну — две фрамуги (с одной стороны). Для контроля температурного режима градусники помещают на уровне роста ребенка на внутренней стене помещения.

Прогулка, при правильной ее организации, является одним из важнейших моментов закаливания.

Хорошим средством закаливания, укрепления и формирования свода стопы является хождение босиком. В летнее время детей надо приучать ходить босиком по хорошо очищенному грунту (трава, гравий, песок). Начинать закаливание следует в жаркие, солнечные дни, постепенно увеличивая время хождения босиком (с 2-3 до 10-12 минут) и продолжать при более низких температурах (до +22-20 С). Затем нужно приучать детей ходить босиком в помещении, например перед дневным сном ребенок идет до своей кровати по дорожке босиком. Проведение утренней гимнастики для детей 5-7 лет проводится босиком (в зале с паркетным, пластиковым полом или покрытым ковром).

Наибольший оздоровительный эффект достигается при проведении физических упражнений на открытом воздухе. Летом все организованные формы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, спортивные упражнения) лучше проводить на улице.

Абсолютных противопоказаний для занятий на воздухе практически не имеется. Но дети, страдающие хроническими заболеваниями, должны приступать к ним в летнее время, при условии индивидуального подхода в дозировании мышечной нагрузки по назначению врача.

После перенесения заболевания, протекавшего без осложнений, здоровые дети, ранее закаливаемые, освобождаются от 1-2 физкультурных занятий, а ранее не закаливаемые и имеющие функциональные отклонения в состоянии здоровья, освобождаются на 2-3 занятия. Дети, имеющие хронические заболевания, после обострения основного или перенесения другого заболевания допускаются к занятиям только после разрешения врача.

Использование воды в целях закаливания в повседневной жизни сочетается с формированием у дошкольников навыков личной гигиены. Обязательным требованием для этого является постепенное снижение температуры воды при умывании и мытье ног.

Дети до трех лет моют кисти рук, лицо, шею. Если они при этом забрызгали белье или намочили рукава, надо без промедления сменить мокрую одежду, так как, высыхая на ребенке, она оказывает сильное охлаждающее действие. С возрастом и по мере привыкания увеличивается зона воздействия воды: дети моют руки до локтя, шею, верхнюю часть груди и спины.

Обливание оказывает большой раздражающий эффект. Местное обливание ног проводится из ковша емкостью 0,5 литра при температуре воздуха в помещении не менее +20 С. При обливании смачивают нижнюю половину голени и стопу. Сосуд с водой держат на близком расстоянии от тела (4-5 см.). Собственно обливание продолжается 15-20 секунд. После этого следует растирание сухим полотенцем до легкого порозовения кожи.

Следует помнить, что эффект закаливания будет только в том случае, если прохладную воду лить на теплые ноги ребенка. В связи с этим обливание следует проводить после дневного сна.

Летом целесообразней обливание ног сочетать с мытьем их после прогулки — сначала ноги моют теплой водой с мылом, затем обливают их водой соответствующей температуры.

Для детей 2-3 лет начальная температура воды при обливании +32 С, конечная +18С; для детей 4-7 лет — соответственно +30С и 16С. Таким образом, температура воды снижается через один — два дня на 2С.

В домашних условиях обливание ног с использованием контрастных температур воды можно рекомендовать для детей раннего возраста, когда начало закаливания приходится на холодный период года.

Контрастное обливание может быть щадящим, когда вначале ноги обливают теплой водой (+36С-35С), а затем сразу же прохладной (+24С-25С), после чего вновь следует теплое обливание (+36С-35С). Постепенно температура теплой воды увеличивается до +40С, а холодной снижается до +18С. Заканчивают процедуру сухим растиранием. Такой метод обливания рекомендуется детям ослабленным или после болезни. Детям же закаленным и редко болеющим лучше проводить контрастное обливание сначала холодной водой (+24-25С), а затем теплой (+35-36С) и вновь холодной водой с таким же постепенным изменением температур. После обливания проводится сухое растирание.

Общие водные процедуры (обливание, купание) организуются не раньше, чем через 30-40 минут после приема пищи.

Купание в открытых водоемах является наиболее сильно действующей процедурой, так как здесь имеет место одновременное влияние трех факторов (воздуха, большой массы воды и солнечных лучей) на всю поверхность кожных покровов.

Купание в открытом водоеме разрешается детям старше трех лет (не более одного раза в день) при температуре воздуха не менее +25С и воды не менее +23С. Продолжительность купания – от 3 до 5-8 минут.

Закаливание солнцем осуществляется в процессе прогулки, особенно в весеннее — летнее время. Начинать следует со свето — воздушных ванн в тени деревьев, затем переходить к местным солнечным ваннам: детям оголяют руки и ноги, на голове при этом всегда должна быть светлая шапочка.

При проведении солнечных ванн дети играют под прямыми лучами солнца 5-6 минут и снова уходят в тень. По мере появления загара солнечные ванны становятся общими, а для этого детей раздевают до трусов и маек, а затем до одних трусов. Солнечные ванны начинают с 5 минут и доводят до 10 минут (в течение дня общее время пребывания детей на солнце может составить 40-50 минут).

Для достижения оптимального эффекта закаливания целесообразно применение комбинированных воздействий воды и воздуха.

В летнее время следует широко использовать игры с водой, игры в плескательных бассейнах, ручейках. Температура воды при этом должна быть не ниже +20С. Время воздействия фактора постепенно увеличивается с 30 секунд до 5-10 минут.

Имеется ряд противопоказаний к использованию солнца в целях закаливания. Облучение прямыми солнечными лучами не рекомендуется всем детям первого года жизни и детям более старшего возраста, страдающим резким отставанием в физическом развитии, малокровием, повышенной нервной возбудимостью. В этих случаях используется облучение рассеянными и отраженными солнечными лучами.

Опыт работы детско — родительского клуба «Содружество».

Модель социального партнерства МАДОУ города Нижневартовска

ДС №83 «Жемчужина» и семьи.

Опыт работы детско — родительского клуба «Содружество».

Дошкольный возраст ребенка – это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

В Федеральном Законе Российской Федерации от 29.12.2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в статья 44. «Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся», в пунктах 1 и 2 обозначено:

1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка.

2. Органы государственной власти и органы местного самоуправления, образовательные организации оказывают помощь родителям (законным представителям) несовершеннолетних обучающихся в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития.

В Основной образовательной программе нашего дошкольного учреждения в пункте 2.6. «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников», прописано, что семья является важнейшим общественным институтом, имеющим решающее значение, как для индивидуальной жизни человека, так и для социального, экономического культурологического развития общества», прописано, что общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребёнка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации примерной основной общеобразовательной Программы дошкольного образования являются:

• информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной общеобразовательной Программе по следующим линиям развития:
• здоровье и физическое развитие;
• познавательно-речевое развитие;
• социально-личностное развитие;
• художественно – эстетическое.

Пункт 2.9 «

Специфика национальных социокультурных и иных условий в которых осуществляется образовательная деятельность», указывает, что образовательный уровень родителей находится на разных ступенях и предполагает необходимость индивидуального тесного сотрудничества педагогов с семьёй. Решение образовательных задач должно проводится при тесном взаимодействии с семьей, непосредственно на разнообразных встречах с родителями (законными представителями), через деятельность родительского комитета.

Целью взаимодействия ДОО является вовлечение родителей (законных представителей), в образование, обучение, воспитание и развитие детей. Дошкольное образовательное учреждение выступает для родителей открытой социо — образовательной средой, в создании которой они принимают непосредственное участие: вступая во взаимодействие с воспитателями, специалистами в процессе организации плановых мероприятий с детьми, в процессе организации среды в группах.

Учитывая все данные положения, в нашем детском саду выстроена модель социального партнерства с семьей.

Модель социального партнерства ДОО и семьи в рамках ФГОС ДО

Эффективность работы детского сада зависит во многом от конструктивного взаимодействия и взаимопонимания между персоналом дошкольного учреждения и родителями.

Современная модель социального партнерства ДОО и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

МАДОУ города Нижневартовска ДС №83 «Жемчужина» представляет собой открытую систему, главным «инструментом» которой, является социальное партнерство, содружество коллектива детского сада с родителями, действующего на демократических и гуманистических принципах. На протяжении нескольких лет наше дошкольное учреждение реализует такую модель взаимодействия ДОО с семьей:

Принципы работы с родителями (лицами их заменяющими)

Методы изучения семьи

• Целенаправленность, систематичность, плановость;
• Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи;
• Возрастной характер работы с родителями;
• доброжелательность, открытость.

• Анкетирование;
• наблюдение за ребенком;
• посещение семьи ребенка;
• обследование семьи с помощью проективных методик;
• беседа с ребенком;
• беседа с родителями.

Формы работы с родителями (лицами их заменяющими)

Интерактивная

Традиционная

Просветительская

• дискуссии;
• круглые столы;
• конференции;
• семейные летописи;
• игровые тренинги;
• родительские клубы;
• семинары практикумы.

• тематические недели;
• родительские собрания;
• досуги;
• творческие совместные выставки;
• фотовыставки;
• конкурсы;
• дни открытых дверей.

• наглядная информация;
• индивидуальные консультации;
• использование СМИ; стенды и уголки для родителей.

Основная идея взаимодействия педагогов и родителей является установление партнёрских отношений, которые позволят объединить усилия для воспитания детей, создать атмосферу общности интересов, активизировать воспитательные умения родителей.

Построение модели взаимодействия родителей и педагогов в образовательном процессе дошкольного учреждения предполагает решение следующих задач:

— активизировать воспитательные возможности родителей;

-привлечь родителей к участию в образовательном процессе дошкольного учреждения;

— использовать опыт семейного воспитания для реализации образовательных программ;

— способствовать личностному обогащению всех участников взаимодействия посредством деятельности, ее преобразования и изменения.

Разработка оптимальных методов и форм развития самосознания родителей в условиях дошкольного учреждения является частью общей задачи организации работы с родителями.

Через сплочение и мобилизацию совместных усилий родителей, воспитателей и специалистов ДОУ, мы можем эффективнее решать задачи сопровождения личностного и возрастного развития детей.

Объединение усилий дошкольного учреждения и родителей в процессе воспитания детей — непростая в организационном и психолого-педагогическом плане задача. Нам представляется, что принципиальные условия для ее решения заключаются в создании особой формы общения между родителями воспитанников, администрацией и педагогами ДОО, которую можно обозначить как доверительный контакт.

На каждом из этапов можно отметить определенное соотношение и движение внутренних и внешних целей.

Первый этап — трансляция родителям положительного образа ребенка. Благодаря этому с самого начала между родителями и педагогами складываются доброжелательные отношения с установкой на будущее сотрудничество.

Второй этап – трансляция родителям знаний, которые могли быть получены ими в семье (особенности общения ребенка со сверстниками).

Третий этап — ознакомление педагогов с проблемами семьи в воспитании ребенка. На этом этапе педагог-психолог и воспитатель поддерживают диалог с родителями, в котором последним принадлежит активная роль. Необходимо пояснить, что данный этап является третьим, а не первым (что, казалось, было бы логичнее) не случайно. Только после первых двух этапов у родителей на основе достигнутой доверительности возникает потребность поделиться с педагогом-психологом сведениями о проявлениях индивидуальности ребенка (его вкусы, поведение, привычки) дома, причем не только о положительных сторонах, но и отрицательных.

Четвертый этап — совместное исследование и формирование личности ребенка.

Важнейшим результатом такого содержательного, эмоционально насыщенного, деятельностно-опосредованного общения педагогов и родителей должна стать активная позиция родителей в воспитании ребенка, их готовность осуществлять коррекцию их собственных установок, «транслируемых» малышу.

В рамках данной модели взаимодействия детского сада и семьи в нашем дошкольном учреждении организован родительский клуб «Содружество».

Для реализации основных концептуальных положений данной модели сотрудничества, требуется система психолого-педагогического и социального сопровождения образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Реализуя идеи социального партнерства, гуманизации среды и расширения социокультурных границ, администрация ДОО руководствуется разработанной программой родительского клуба «Содружество».

Эти и другие мероприятия расширяют границы ДОО как социального института образования и обогащают содержание социального партнерства в целях гуманизации социокультурного пространства.

Каждый сотрудник детского сада участвует в организации работы с родителями, выработке совместно с родителями общих целей и задач деятельности. Эта работа требует больших личностных усилий от педагогов, постоянного творческого поиска, пополнения имеющегося багажа знаний.

Реализация модели социального партнерства позволяет добиться следующих результатов:

-создание эмоционально-психологического комфорта содержания ребенка в детском саду в условиях максимально приближенных к семейным;

-снижение количества неблагополучных семей и педагогической запущенности в воспитании детей;

– повышение педагогической, психологической и правовой грамотности родителей в воспитании и обучении детей дошкольного возраста;

– гармонизация детско-родительских отношений;

– повышение уровня включенности родителей в деятельность дошкольного учреждения.

Мы считаем, что разработанная нами модель социально — педагогического партнерства семьи и образовательного учреждения – перспективный и эффективный вид социального взаимодействия.

Она ориентирована на гуманистический подход и заставляет изменить традиционное педагогическое мировоззрение: главным действующим лицом становится ребенок, его развитие, раскрытие личностного потенциала, а дошкольное учреждение является посредником между ребенком и родителями, помогает гармонизировать их отношения.

Все чаще педагоги нашего детского сада сталкиваются с тем, что родители, испытывают различные трудности в воспитании своих детей. Причин этому много, и одна из них — большая загруженность родителей (физическая и эмоциональная), так как много сил у них уходит на финансовое обеспечение семьи. Поэтому им проще ребенка посадить у телевизора или предоставить для его распоряжения большое количество игрушек, которые заменяют родительское общение. Встречаются так же и незрелые родители, которые в должной мере не занимаются воспитанием и развитием своих детей (не понимают важности или не имеют желания). Особенно много трудностей в воспитании испытывают молодые родители, так как жизненный и родительский опыт у них не значительный. Некоторые из них часто бывают, растерянны в ситуациях, когда дети начинают не слушаться, капризничают, что-то настойчиво требуют. И порою взрослому проще уступить ребенку или наказать его, чем попробовать поискать адекватные пути выхода из сложившейся ситуации, понять и принять своего ребенка. Для многих родителей особо сложен период адаптации ребенка в детском саду. Так же много обращений за помощью к психологу и воспитателям бывает от родителей в кризисный период развития ребенка (кризис трех лет).

Поэтому так важно проводить работу с родителями, особое внимание, уделяя молодым мамам и папам. Привлекая родителей к совместному воспитанию детей дошкольного возраста, коллектив детского сада в течение нескольких лет был в поиске новых эффективных форм в работе с семьей, которые дали бы возможность побудить интерес к жизни детей в дошкольном учреждении, активизировать участие родителей в различных мероприятиях.

Одной из таких форм явилась организация родительского клуба — «Содружество».

В первый год было разработано Положение о клубе, перспективный план работы, в котором представлена тематика заседаний.

Основными направлениями деятельности клуба являются оказание психолого-педагогической помощи родителям воспитанников, пропаганда положительного опыта семейного воспитания, повышение компетентности родителей в вопросах развития детей дошкольного возраста.

Мероприятия планируются с учетом интересов и запросов родителей, по результатам анкетирования в конце учебного года.

За период функционирования клуба самым сложным для нас оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.

Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм, практическая деятельность, ненавязчивость обучения различным приемам работы с детьми – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению клубных заседаний.

В родительском клубе специально организовано свободное общение, сопровождающееся психологической поддержкой. При этом используются игровые и интерактивные технологии, обмен мнениями с педагогами, специалистами и более опытными родителями. Мамы и папы знакомятся с положительными примерами семейного воспитания. А такие принципы ведения клубных встреч, как безоценочное принятие каждого, сохранение конфиденциальности, добровольность участия позволяют повысить уровень доверия и эмоциональной безопасности участников.

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ КЛУБА

Цель программы родительского клуба «Содружество»: создание условий для повышения родительской компетенции в вопросах всестороннего развития и воспитания ребенка дошкольного возраста.

Задачи:

• Расширение представлений родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста.
• Способствовать активизации формирования рефлексии собственной воспитательной деятельности родителей.
• Актуализировать понимание важности участия родителей в всестороннем развитии своего ребёнка.
• Формирование у родителей представлений о важности сохранении психического и физического здоровья.
• Содействовать повышению взаимопонимания между родителями и педагогами детского сада.

Работа с родителями в рамках клуба «Содружество» строится на основе новой философии взаимодействия семьи и дошкольного учреждения, в центре которой содержится идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты (в том числе дошкольные учреждения) призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательскую деятельность. О

пыт работы показывает, что положительный настрой родителей на совместную деятельность имеет огромную педагогическую ценность. Родители уверены в том, что дошкольное учреждение всегда поможет им в решении педагогических проблем, и в то же время не навредит, так как будет учитывать мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребёнком. В самом большом выигрыше находятся дети, ради которых и осуществляется данное взаимодействие, которое будет способствовать комфортному пребыванию ребенка в ДОУ, и в дальнейшем его успешной подготовки и адаптации к школе.

Программа заседаний клуба «Содружество»

предназначена для заинтересованных родителей. Группа может быть сборной, или участниками клуба могут стать родители одной группы. Программа клуба состоит из 9-10 встреч.

Периодичность встреч: 1 раз в месяц. Заседания клуба ведет педагог-психолог. Специалисты ДОУ (заместитель заведующей по ВМР, воспитатели групп, учитель-логопед, старшая медсестра и другие) приглашаются для участия в заседаниях клуба для консультаций по интересующим родителей вопросам и в качестве ассистентов при организации интерактивной деятельности по подгруппам.

Занятия проходят в форме игротренинга с использованием бесед, дискуссий, проблемных ситуаций, игр и упражнений. Темы и содержание некоторых заседаний клуба неопределенно, так как готовиться в соответствии с запросом участников. Подготовительный этап работы с родителями начинается со знакомства с программой клуба «Содружество», с педагогами – специалистами детского сада. На данном этапе проводится анкетирование родителей, с целью выявления их педагогической компетентности. Беседы с родителями помогают педагогам и специалистам определить наиболее востребованные темы, проблемы в воспитании и развитии детей дошкольного возраста; с учетом запросов родителей определить работу клуба на весь учебный год.

В организации заседаний клуба, мы используем как авторские методики, так разработанные нами.

По окончании встречи родителям предлагаются памятки по основным темам встреч. Эффективность определяется в ходе опроса мнений родителей в конце заседаний и по итогам программы работы клуба «Содружество».

Родители заранее информируются педагогами о проведении встречи клуба в устной форме, а также с помощью объявления с указанием темы заседания.

Принципы ведения заседаний:

1. Добровольность участия.
2. Сохранение конфиденциальности.
3. Безоценочное принятие.
4. Открытость группы.
5. Компетентность ведущего.

Критериями эффективности работы на наш взгляд являются:

— высокая посещаемость родителями всех планируемых заседаний,

— использование родителями предложенных материалов в работе с детьми,

— положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с дошкольным учреждением.

Из результатов анкетирования мы можем увидеть содержательное отличие в ответах родителей на вопросы анкеты, которые они давали в октябре, при первой ознакомительной встрече, и в апреле месяце, когда они имели возможность поучаствовать в работе родительского клуба «Содружество. Если в начале года родителей в большей степени волновали общепринятые проблемы: «Что ты кушал?», «Необходимо учить ребенка, считать, писать» и т.д., то в конце учебного года 100% считают, что в основе развития ребенка дошкольного возраста – лежит игра.

Организовывая встречи в родительском клубе, мы очень тщательно продумывали тематику, подбирали упражнения, которые помогли бы родителям установить контакт между собой, обнаружить проблемы волнующие родителей, помочь им найти правильное решение. Родители с удовольствием приходили на встречи, отвечали на вопросы анкет, участвовали в дискуссиях, играли, делились своим опытом, впечатлениями, рассказывали о своих детях и проблемах. Родители имели возможность задать волнующие их вопросы специалистам детского сада, получить квалифицированную помощь от сотрудников нашего дошкольного учреждения.

Таким образом, сотрудничество детского сада и семьи в рамках работы клуба «Содружество», помогло активизировать педагогический потенциал родителей, привлечь их к воспитанию и развитию детей, помочь им в этом, родители имели возможность поделиться своим опытом и приобрести новый.

И действительно, профессионально слаженная работа сотрудников дошкольного

учреждения, благополучный микроклимат в детском саду, индивидуальный

подход к каждой семье — все это способствует повышению эффективности

воспитательно-образовательной работы с детьми и построению грамотного

общения с родителями (законными представителями) воспитанников.

Н.Б. Шахова, заместитель заведующего по ВМР