Коллективное творчество в изобразительной деятельности дошкольников

Коллективное творчество в изобразительной деятельности дошкольников

 Дошкольное детство — это важнейший этап становления ребенка. В этот период развиваются все общие способности, нужные взрослому человеку в любом виде деятельности.

Чтобы приобщить детей к духовным ценностям общества нужно в первую очередь сформировать нравственные и эстетические качества личности. Поэтому многие отечественные и зарубежные педагоги рассматривают процессы нравственного и патриотического воспитания детей в тесной взаимосвязи.

Нравственно — эстетическое воспитание может достигаться при помощи разных средств, одним из важных является изобразительная деятельность детей, включающая в себя рисование, лепку и аппликацию. Как правило, на занятиях в детском саду дети выполняют изображение индивидуально, каждый свою работу. Но особое удовлетворение ребятам доставляет создание общих картин, композиций, где объединяются изображения всех детей группы, такие картины называются коллективными. Особое удовлетворение детям доставляет общий результат, который в этом случае всегда богаче по содержанию, производит на них наиболее яркое впечатление, чем индивидуально выполненная работа, они понимают, что вместе могут получить более значительное изображение, чем каждый в отдельности. В процессе коллективной деятельности создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и воспитателем по поводу того, что они создают и как это лучше сделать. По завершении изображения дети все вместе радуются результатам совместной деятельности, радостные чувства их объединяют. Коллективные работы вызывают у ребят восхищение, поистине, как в стихотворении В. Маяковского: «Чего один не сделает, сделаем вместе».

Включение детей в коллективную творческую работу активизирует, что выражается в самостоятельности рассуждений, развивает стремление самому контролировать свои действия, совместная деятельность способствует формированию у детей положительных взаимоотношений со сверстниками, учит оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Особенностью изобразительной деятельности, отличающей ее от других видов художественного творчества детей, является то, что результат ее (рисунок, скульптура, аппликация) не исчезает в момент прекращения ребенком действий по созданию изображения, как это происходит в музыкальной, театральной и других видах художественного творчества детей. Созданное детьми изображение остается, его можно рассматривать, оценивать, сравнивать, совершенствовать. В коллективной деятельности оценивается не только общий результат, но и вклад каждого участника общей работы. Все это требует тщательного продумывания организации коллективной формы создания изображения, подбора содержания, интересного для всех детей.

Использование коллективных форм работы в художественном творчестве будет наиболее эффективным, если коллективную деятельность сделать эмоциональной, легко осуществимой, способствовать развитию воображения, осознанию своего вклада в общий результат. Занимательные игровые ситуации, приемы художественно-педагогической драматизации способствуют интересу к коллективной деятельности.

Важным обстоятельством, определяющим необходимость внедрения коллективной формы организации изодеятельности, является то, что детям дошкольного возраста очень нравится такая работа. Здесь каждый чувствует себя причастным к полученному общему продукту, что очень радует детей, и как результат — картина, созданная вместе, — получается наиболее впечатляющая, эмоционально гораздо сильнее затрагивающая детей.

Коллективная форма не снижает значение деятельности каждого ребенка, не оставляет без внимания его собственные усилия и от качества работы каждого воспитанника зависит общий результат: ведь чем лучше ребенок выполнит свою часть изображения, тем красивее, интереснее будет общая композиция. И самое главное то, что дети понимают, что все вместе могут получить более значительное изображение, чем каждый в отдельности. В процессе коллективной работы создаются благоприятные условия для общения детей друг с другом и воспитателем по поводу того, что они создают, и как это лучше сделать, а по завершении изображения все вместе радуются результатам совместной деятельности, радостные чувства объединяют их.

Чтобы решить проблему развития коллективного творчества, педагогу нужно основываться на следующих принципах:

– творческая реализация каждого воспитанника как условие развития коллективного сотворчества;

– учет индивидуальных особенностей детей при определении ролевого места в коллективном взаимодействии;

– управленческая режиссура в постановлении процесса коллективной деятельности;

– комфортность пребывания ребенка в коллективе сверстников.

При организации коллективной деятельности выделяют 3 этап : подготовительный этап, позволяет детям углубить собственные знания по теме будущей работы, сформировать у них яркие образы, порождающие желание воплощать их в собственной изобразительной деятельности. Для этой цели можно использовать экскурсии, беседы, рассматривание репродукций и т. д.

Основной этап — этап выполнения работы, который включает в себя планирование, выполнение и оценку коллективной работы. Его цель — предоставить детям возможность воплотить в композиции образы окружающего мира, создать в ходе коллективного изобразительного творчества условия для творческого взаимодействия детей, содействующие не только эстетическому и художественному развитию детей, но и формирований у них умений работать в коллективе.

Заключительный — это период взаимодействия детей с уже завершенной работой.

Руководство воспитателя на разных этапах осуществления плана коллективной творческой деятельности имеет свои отличительные особенности. На первом этапе, когда планируются коллективные действия, педагог стремится к созданию мотивации — возникновению у каждого ребенка желания включиться в коллективное дело.

Следующим шагом является распределение ролей предстоящей деятельности между детьми.

Есть еще другой вариант организации сотрудничества детей, он заключается в том, что общая цель деятельности выполняется несколькими подгруппами и результат уже зависит от качества работы каждой из подгрупп. Такая деятельность вызывает у детей чувство удовлетворения, у каждого ребенка возникает ощущение полезности и личного вклада в общее дело.

Заключительный этап коллективного творчества связан с достижением, осознанием и оценкой значимости полученного результата. При этом педагог обращает внимание детей на личный вклад каждого в общее дело, подчеркивает, что без общих усилий реализация коллективного замысла была бы невозможна.

Коллективная изобразительная деятельность детей должна быть тесно связана с игрой. Эта связь определяется общностью игры и изобразительной деятельности: обе деятельности отражают впечатления, полученные детьми из окружающего мира. Использование на коллективных занятиях игровых методов и приемов повышает эффективность коллективной деятельности.

Для успешного внедрения коллективной изобразительной деятельности в педагогический процесс детского сада как одной из важных форм творческой деятельности нужна проверенная на практике классификация видов ее организации. Это позволит педагогам понять сущность детской коллективной деятельности и форму ее организации в каждом конкретном случае. Советскими психологами, занимающимися проблемами совместной деятельности (В. Г. Асеев, Ф. Д. Горбов, А. И. Донцов и др.) выделены три основные формы ее организации:

1. Совместно-индивидуальная (ребенок-участник деятельности — выполняет часть работы индивидуально, а на завершающем этапе она становится частью общей композиции).

Так, перед проведением комбинированного занятия по теме «Зоопарк», на первом этапе мы с детьми знакомились с разными животными по книгам, рисункам, фотографиям, некоторые побывали в зоопарке. При планировании, в ходе беседы выяснили, кому какое животное больше нравится, кто кого хотел бы нарисовать. Заранее перед занятием мы готовили листы цветной бумаги с прорезями по вертикали, которые наклеили на белые листы разного размера, т. к. и животные у всех будут разные. Когда дети нарисовали животных, они вырезали их и аккуратно подклеили под полоски цветной бумаги — в итоге родился зоопарк. Завершила работу игра «Экскурсия в зоопарк», в ходе которой дети рассказывали интересные факты о своем животном, как они живут, чем питаются и т. д.

1. Коллективно изобразительная деятельность на основе совместно-последовательной формы организации (результат действия, выполненного одним, становится предметом деятельности другого).

На занятии по теме «Сказки», мы с ребятами решили придумать свою сказку. В начале занятия всем детям раздали листы бумаги — страницы будущей книги. В ходе коллективного обсуждения определили главного героя, наметили сюжет, затем первый ребенок назвал свое предложение, например: «В одной волшебной стране жил одинокий принц», второй: «Он был очень богат», третий: «Однажды он встретил бедную старушку на дороге». Затем четвертый, пятый и так все дети группы по очереди продолжают сказку.

Высказанные детьми предложения записывались нами на листах, а воспитанники рисовали на них свои рисунке в соответствии с придуманным предложением. Страничкам присвоили соответствующие номера -1, 2, 3 и т. д. Затем группе детей поручили изготовить обложку, после рисования все странички скрепили и получилась книжка, написанная и проиллюстрированная коллективно.

1. Совместно-взаимодействующая (представляется возможность вести работу одновременно всем участникам, согласовывая действия на каждом этапе).

На занятии по изобразительной деятельности (лепке) по теме «Дорожные знаки» дети разделились на пары, для каждой из которой делались заготовки из палочек, бумажных кругов. Задача пары — вылепить свой определенный дорожный знак, с которыми ранее познакомились. В этом случае дети в парах распределяют, кто какие части будет лепить. По окончании работы все знаки ребята сами расставили на макете «Город».

Таким образом выбор разных форм проведения коллективных занятий дает педагогу возможность для творчества в области конкретной педагогической инструментовки — выборе тем, разработке содержания, методов, приемов.

Коллективное творчество помогает детям обрести опыт творческого сотрудничества, способствует формированию терпения, умения считаться с мнением товарища, уважительного отношения к труду другого. В процессе коллективной работы обогащается эмоциональный фон ребенка, в основе которого лежит ожидание неизвестного эффекта от завершения создаваемой работы, а сфера эмоций в дошкольном возрасте играет немалую роль в развитии творческой деятельности.

Потребность в коллективной деятельности всегда сопряжена с ярко выраженными положительными эмоциями, поэтому для ее развития нужно создавать, укреплять, развивать чувство удовольствия, радости от творческой деятельности. Творческие способности в коллективной деятельности помогают сформулировать собственную точку зрения, воспитывают в детях доверие к собственным силам и интерес к другому мнению, носят комплексный, деятельный характер, обеспечивая субъективную позицию каждого участника и развивает важные организаторские, коммуникативные, конструктивные, аналитические умения, также формируют у детей ответственность, инициативность, самостоятельность. Знакомство детей с творчеством своих товарищей делает их добрее, отзывчивее, внимательнее друг к другу, ко всему окружающему миру.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что дошкольный возраст дает прекрасные возможности для развития изобразительного творчества. И от того, насколько были использованы эти возможности, во многом будет зависеть творческий потенциал взрослого человека.

Перед воспитателями и родителями вырастает задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад вырастить не только сознательным членом нашего общества, не только здоровым и крепким человеком, но и — обязательно! — инициативным, думающим человеком, способным на творческий подход к любому делу, за которое бы он ни взялся. Активная жизненная позиция может иметь основание, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможность для совершенствования. Коллективная работа в области изобразительной деятельности может дать детям возможность получить практический опыт нравственных отношений.

Литература:

1. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991. — 276с.
2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М., 2004. — 193с.
3. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности // Ребенок в детском саду. — № 4. — 2008. — 21-29; № 5. — 2008. — 3-13.
4. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. «Красота. Радость. Творчество»: Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет. — М.: Педагогическое общество России, 2009.-128 с.
5. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей. Учебное пособие. М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. -106 с.
6. От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — 3 –е изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА — СИНТЕЗ, 2016. — 368с.
7. Сакулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 2007. — 202 с.

Как интересно обыграть начало занятия

В возрасте четырёх-пяти лет малыши ещё не отделяют игру от непосредственно образовательной деятельности, поэтому, чтобы максимально заинтересовать их творческим занятием, воспитатель должен продумывать увлекательное начало занятия. Например, в группу может прийти письмо от доброго волшебника. У него есть чудесный сад с необычными деревьями, на которых распускаются сказочной красоты цветы и растут вкусные плоды. Но из-за проделок злой колдуньи цветочки в этом году не распустились. Малыши должны помочь — украсить деревья своими диковинными цветами.

Другой вариант — из сказочной страны в гости к ребятам приходит девочка Маша (демонстрируется кукла). Она рассказывает интересную историю. Однажды она отправилась погулять в чудесный лес, чтобы полюбоваться его красотой: все деревья там были яркие, нарядные. И вот она шла и повстречала одно грустное деревцо: оно переживало, что у него нет красивых цветочков и плодов. Маше стало очень жалко дерево, но как помочь ему, она не знает — одной ей не справиться.

Рассказывая дошкольникам подобные истории, нужно обязательно предоставить им иллюстрации к ним — картинки с изображением волшебной природы. Это могут быть сады и полянки, где растут яблони с плодами огромных размеров, деревья с нежно-сиреневой листвой, растения причудливой формы, между которыми гуляют сказочные персонажи (феи, единороги, антропоморфные насекомые и пр.).

Фотогалерея: картинки с изображением волшебных картин природы

Малыши всегда любят перевоплощаться в представителей какой-либо профессии, сказочных героев. Поэтому с энтузиазмом воспримут предложение воспитателя на время стать волшебниками и сотворить образ волшебного сада, который они по своему желанию могут заселить необычными деревьями, цветами, птичками, жуками, бабочками.

Накануне занятия хорошо предложить ребятам пособирать пазлы на тему «Сад».

Перед творческим занятием хорошо предложить дошкольникам пазлы на соответствующую тематику

Начать занятие изобразительным творчеством можно с коротенькой сказки или эпизода из подходящего произведения (ведь, слишком длинный рассказ утомит детей). Например, в сказочной истории «Волшебный сад» Елены Жеряковой девочка Лиля видит сон, в котором она направляется в чудесный замок и там встречает свою кошку. Оказывается, животное умеет разговаривать и предлагает своей хозяйке прогуляться по саду. Лиля видит красивые цветы: некоторые её мама выращивала на даче, а другие она никогда раньше не видела. В саду был чудесный запах, а в небе сияла яркая радуга. Настроение девочки стало просто прекрасным. Кошка рассказывала ей про названия цветов и разные интересные факты из жизни растений (недаром, летом её брали с собой на дачу). А ещё она поведала Лиле, что этот сад волшебный: если посмотришь на цветочки и вдохнёшь их чудесный аромат, то всё плохое забудется.

Для занятия подойдёт и следующая сказка с одноимённым названием, которую придумала школьница Ефимова Маргарита. У одной семьи был большой сад, где росли разные плодовые деревья: яблони и груши, сливы и абрикосы. И однажды туда прилетели красивые птицы. Сын же схватил палку и стал отгонять их. Отец отругал мальчика. А на следующий день сад загрустил, а все плоды стали горькими. Оказывается, птицы были волшебными, и пели деревьям волшебные песни, а вот теперь они обиделись и больше не прилетают. Мама сказала сыну, что он должен пойти в лес, найти птичек и извиниться перед ними. Мальчик так и сделал, и тогда сад снова оживился и плоды стали вкусными.

Заслуживает внимание и история Елены Пищулиной-Волковой «Сказка о любви. Волшебный сад» (предназначенная для детей и взрослых). Здесь идёт речь про чудесный добрый сад, который беседовал с солнышком.

«Солнечный свет брал за руки Радость и Тепло (хотя немного тепла всегда оставалось, чтобы согревать беседу) и тихо, и спокойно шёл по Саду. Тепло же догоняло их чуть позже, уже согрев общение Сада и Солнышка, оно спешило за Радостью и Солнечным светом. Ах, Боже ты мой! Как прекрасно было в этом Саду — в нём все любили друг друга: и деревья, и цветы, и весёлые пчёлы и легкокрылые бабочки, и беззаботные стрекозы, и жучки, и паучки — ведь Солнечный свет был рядом, а Тепло входило в Душу Сада и согревало её, а Радость, которую несли гости, наполняла сердца всех его обитателей».

После прочтения подобных произведений можно предложить ребятам создать образы антропоморфных деревьев, населяющих необычный сад: приклеить им, помимо прочих деталей, глазки и улыбку (детали предоставляет воспитатель).

Для передачи образности, выразительности в занятие хорошо включать художественное слово (загадки, стихи, поговорки).

Птички, пчелки, цветочки, деревья, Все живут в нашем дивном саду, Этот сад мы придумали сами В нашем маленьком детском саду. Мы трудились все вместе и вот, Этот сад на бумаге цветет Очень яркий, красивый,чудной Сделан нашей умелой рукой.

Новрузова А.Л.

https://mbdou6-krop.ru/?p=3043

Малыши очень любят подвижные игры и динамичные физкульминутки. Их обязательно нужно использовать на занятии, подобрав соответствующую тематику.

Физкуль

Пальчиковая гимнастика «Наклонил орешник ветки…»

Физкуль

Подвижная игра «Живая клумба». Дети разделяются на три команды: Золотые шары, Ромашки, Ноготки и Бархатцы. В центре клумбы растут золотые шары — они самые высокие. Ребята поднимают руки вверх и кружатся вокруг себя. Второй круг — это ноготки, они образуют хоровод вокруг золотых шаров. А третий круг — малыши-бархатцы: они приседают на корточки, потому что эти цветы самые низкие.

Подул ветер, цветочки оживают и шевелятся: золотые шары — кружатся, ноготки движутся по кругу в одну сторону, а бархатцы — в другую.

Объёмный зонтик

Вам понадобится: двухсторонняя цветная бумага, циркуль, простой карандаш, ножницы, клей-карандаш либо клейкая лента, толстая проволока, ниточка.

Мастер-класс

1. Вырежьте из цветной бумаги 16 кружочков одного диаметра.
2. Сложите каждый кружок 2 раза пополам.

3. Закрепите каждую заготовку в верхней круглой части клеем, чтобы она была раскрыта только снизу, а сверху не раскрывалась.
4. Возьмите 2 заготовки и склейте их по прямым углам между собой.

5. Склейте остальные заготовки между собой по кругу, сформировав верхнюю часть зонтика.
6. Сформируйте ручку зонтика с петелькой из проволоки, затем прикрепите её.

7. Подготовьте отрезок ниточки и подвесьте зонтик за петельку.

Объёмный зонтик из цветной бумаги готов! Рекомендую к просмотру данное видео!

Конспекты занятий

Осенние листья

Вам понадобится: двухсторонняя цветная бумага, ножницы, клей-карандаш, линейка.

Мастер-класс

1. Подготовьте 10 квадратов цветной бумаги размером 8х8см.

2. Возьмите один квадрат и сложите, как показано на фото-инструкции. Должен получиться ромб.

3. Таким способом сложите всего 6 заготовок.
4. Возьмите 3 квадрата и сложите их, чтобы получились треугольники.

5. Склейте между собой 2 ромба и в центре один треугольник.

6. Проделайте этот процесс со всеми деталями.
7. Склейте заготовки вместе, сформировав листик.

8. Сделайте всего 8 листиков разного цвета таким же способом.

9. Склейте листики по кругу между собой, затем украсьте парочку из них, сделав мордочку.

Яркие осенние листья из цветной бумаги готовы! Рекомендую к просмотру данное видео!

Гирлянда из листьев

Вам понадобится: цветная бумага либо картон, простой карандаш, шаблоны листьев, ножницы, иголка, скотч, тонкая верёвка.

Мастер-класс

1. Перенесите шаблоны листьев на цветную бумагу.

2. Вырежьте их.
3. Нанизайте листья на верёвку через иголку.
4. Количество листьев и размер гирлянды зависит от Вашего желания.
5. Подвесьте гирлянду на стену, закрепив её на скотч.

Гирлянда из осенних листьев готова!

Тыква

Вам понадобится: втулки от туалетной бумаги либо бумажных полотенец, ножницы, шпагат либо верёвка, палка, клей пва, для декора – блёстки либо страницы книг.

Мастер-класс

1. Нарежьте втулку на кружочки.

2. Нанесите клей на одну деталь, посыпьте блёстками либо приклейте кусочек страницы и оставьте высыхать.

3. Проделайте декорирование блёстками либо страницами книг с каждой деталью.

4. Соберите кружочки на шпагат, сформировав тыкву.

5. Приклейте палку в серединку тыквы.

Тыква из втулок готова! Ещё больше поделок из втулок Вы найдёте ЗДЕСЬ.

Жёлуди

Вам понадобится: картон, ножницы, клей-карандаш, маркер, шаблоны.

Мастер-класс

1. Распечатайте шаблон крышки.

2. Распечатайте шаблон коробки.

3. Вырежьте их.

4. Сделайте загибы в обозначенных местах.

5. Сложите коробку и крышку, как показано на фото-инструкции.

6. Зафиксируйте клеем.
7. Сделайте из бумаги маленький листок-вкладыш и нарисуйте ему мордочку.

8. Сделайте целую коллекцию ярких желудей.

Жёлуди-коробочки готовы! Рекомендую к просмотру данное видео!

Вам понадобится: тонкая книга без обложки либо журнал, цветная бумага, ножницы, чёрный маркер, клей, помпон, декоративные глазки.

Мастер-класс

1. Загните верхний и нижний угол первой страницы, как показано на фото. Повторите этот процесс со всеми страницами до середины книги.
   Читайте также:  Сказка о здоровой пище для детей второй младшей группы «Путешествие Витаминки»
2. Загните углы страниц, поменяв их направление на второй половине книге.
3. Вырежьте 4 лапки из цветной бумаги и наметьте коготки двумя полосками, используя маркер.

4. Приклейте лапки по разным углам.
5. Сделайте мордочку ёжику, приклеив глазки и носик-помпончик.

Ёжик из книги готов!

Грибы из гофрированной бумаги

Вам понадобится: гофрированная бумага, ножницы, клей, бумажная соломинка, бумага «соты», краски по желанию.

Мастер-класс

1. Ознакомьтесь с шаблоном гриба.

2. Вырежьте из гофрированной бумаги 2 прямоугольника.
3. Сформируйте шляпку грибка, склеив их, как показано на фото.

4. Вырежьте маленький кружочек гофробумаги и приклейте его в центр, закрыв отверстие шляпки.

5. Возьмите фигурную бумагу «соты», сложите несколько раз и вырежьте полукруг. Сделайте 2 таких многослойных заготовок.

6. Склейте заготовки полукруги между собой и сформируйте пластинки гриба, как показано на изображении.

7. Приклейте пластинки к нижней части шляпке грибка.
8. Обклейте гофрированной бумагой соломинку и приклейте её в качестве ножки гриба.

9. Сделайте целую коллекцию грибов разных размеров.

10. По желанию покрасьте либо затонируйте их.

Грибы из гофрированной бумаги готовы!

Астра из гофробумаги

• Секреты строителей: работа с муфтами

• Новогодние поделки своими руками — 9 лучших вариантов

• Поделка из трубочек для коктейля для детей

Вам понадобится: гофрированная бумага лилового, желтого, зелёного и светло-зелёного цвета, ножницы, проволока, клеевой пистолет, карандаш, линейка, акварельные краски, кисточка.

Мастер-класс

1. Подготовьте полосу гофрированной бумаги лилового цвета шириной 4 см.
2. Затонируйте один край полосы фиолетовой краской и отложите высыхать.

3. Сложите полосу в несколько раз.
4. Сделайте надрезы по не окрашенному краю. Первая заготовка готова.
5. Сделайте вторую заготовку таким же способом, только возьмите лиловую полосу шириною 6 см.

6. Подготовьте полосу жёлтой бумаги шириною 3 см.
7. Сложите жёлтую полосу несколько раз и сделайте надрезы.
8. Обмотайте проволоку светло-зелёным отрезком гофробумаги и закрепите клеем. Это будет стебель.
9. Намотайте на конец стебля жёлтую заготовку – это будут тычинки.
10. Подкрутите концы внутрь лиловой заготовке, ширина которой 4 см, используя карандаш.

11. Отступите от основания тычинок и приклейте лепестки.
12. Возьмите лиловую заготовку шириной 6см и намотайте на бутон как показано на фото.
13. Подкрутите концы лепестков и расправьте серединку.

14. Вырежьте 6 чашелистиков из зелёной бумаги, затем приклейте их.
15. Вырежьте 6 длинных листиков разного размера из светло-зелёной бумаги и приклейте их к стеблю.

Астра из гофрированной бумаги готова! Ещё больше цветов Вы найдёте ЗДЕСЬ.

Рекомендую к просмотру данное видео!

Обратите внимание! Поделка клоун из бумаги